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摘 要： 在当今网络技术日新月异的信息时代，一名合格的幼儿教师不仅要会使用电脑，而且要懂网络，更要注重自身信息素养的培养，尽快适应幼儿教育改革的步伐。本文具体从四个方面阐述教师信息素养的培养。
关键词： 幼儿教育 信息素养 培养方法
以网络为核心的信息时代，一名合格的幼儿教师，不仅要会使用电脑，而且要懂网络，更要注重自身信息素养的培养，以尽快适应幼儿教育改革的步伐。
一、教师信息素养的内涵
综合国内外研究，教师信息素养的内涵包括两个层面：一是认知层面，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每个幼儿教育工作者必须具备的素养；二是能力层面，即实际操作层面的素养，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和运用能力。由此可以列出教师信息素养的构成要素。
二、幼儿教师信息素养培养的必要性
（一）时代发展的需要。
二十一世纪，信息化是发展趋势，信息处理能力是社会成员必备的能力，是实现终身学习的必要条件。信息时代幼儿教师肩负着教育下一代的重任，面对信息的发展，知识的更新，幼儿教师必须具备信息素养。
（二）素质教育的需要。
信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展自主学习是培养幼儿创新精神和创新能力的有效途径。因此，幼儿教师必须首先提高信息素养，才能更好地教育指导幼儿，全面实施和推动素质教育。
（三）课程改革的需要。
信息环境下的课程改革的重点在于信息技术与课程的整合，就是要把信息技术融入到课程中。教师在教学过程中能够灵活运用信息技术，优化教学过程，强化教学效果。这就要求幼儿教师具备基本的信息技术能力。
三、幼儿教师信息素养培养途径和方法
（一）更新观念，明确目标。
我园于2002年就成立了现代信息技术领导小组。通过组织座谈、进行讲座等形式，使我园教师对于“信息素养”有了较明确的认识：为了适应现代教育形势的变化，教师必须做课程的设计和开发者，做教育信息化的研究者，做新知识、新技术的学习者和传播者。对于21世纪的幼儿教师应该具备的现代化的教育思想、教学观念也达成了共识：教师必须掌握现代化的教学方法和教学手段；必须能熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用。
（二）分层培训，以求实效。
根据现代信息技术发展，各班、各办公室均应配备电脑并联网，且充分运用有利的信息资源优势，每月定期由专业电教员对全园教师进行电教技术知识普及的业务学习。在全员培训的基础上，还重点抓骨干教师、青年教师的软件开发设计工作，让他们起先导作用，带动全园教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展，让计算机真正成为教师教学工作的工具之一。并对教师进行有层次、有针对性的培训。①计算机应用能力培训；②简单的多媒体课件制作培训；③网络使用和网页制作培训。还可利用寒暑假、周末休息时间对青年教师进行集中培训等。
（三）学以致用，激发学习兴趣。
要提高每个教师的信息素养，必须把培训与应用相结合，应该以多种形式促使老师们学以致用。一是课件制作，设计形式灵活方便适用的教学课件；二是面向家长的教学公开课，使教师将信息技术、信息资源与学科教学整合，充分利用现代信息资源；三是以课程为载体，有效应用信息化手段，通过教学演示观摩课，让所有教师看到运用信息技术对课堂教学产生的效益。
（四）建立制度，确保培训实施。
为了使教师的学习效果得到保证，应该制定相应的规章制度，将多媒体技术的操作及计算机软件的使用与教师的业务素质考核、考勤制度结合起来。在此举措的制约下，教师运用计算机的整体水平不断提高。信息技术素质的提高仅仅依靠培训是远远不够的，还应该建立“以信息技术领导组为核心，电教小组为基本单位”的自主培训机制，强调整合，并在合作式活动中，使教师能积极参与自主学习活动。
四、关于教师信息素养培训工作的几点思考
（一）提出要求，增加紧迫感。
培训的目标是使每位教师都能将多媒体合理运用到日常教学活动中。另外，利用已建立的校园网和QQ群实现教学管理网络化，如所有通知和文件全部在网络上发布；所有报告在网上递交和批阅；所有教学计划、班务计划、周计划等由班主任通过网络传送给保教处，等等；这样对有能力的教师是鞭策，可以加大倾斜力度，对没有能力的教师增强紧迫感，变“要我学”为“我要学”。
（二）培训内容主动与每个教师的应用相结合。
要让每个教师都具有信息素养，必须把培训与应用相结合，由于前面提出来的教师的信息素养是教师开展课程整合所必须具有的，因此与教学中的应用相结合是最有效的。要求所有教师必须亲自动手，遇到问题自己动手解决，这就要求培训的内容与每位教师的教学实践息息相关。培训的内容必须按学科进行分类，同时结合教学中的具体问题作为教学素材，生动灵活，使培训内容能实实在在地得到应用。
（三）培训必须与相关的理论相结合。
由于教学网站和教学资源库的设计和开发并不单单是信息技术的问题，而是综合教育学、心理学、现代教育技术、信息技术等多学科的综合，因此必须培训与之相关的理论。没有理论指导的实践是盲目的实践，有一定的道理，也适用于对教师的培训。
（四）必须改革评价方法，采用灵活多样的考核方法。
我们以熟练操作计算机的能力及对其他信息技术的操作能力的方法，用实物操作，对网站和教学资源的建设可以采用作品的方式，信息技术对各科教学活动的影响可以采用研究报告的形式等灵活多样的评价方法。
总之，重视提高教师的信息素养是加大幼儿教育改革力度的核心要素，面对教师对信息本质及功能的认识仍存在一定的偏差，幼儿园应重视运用校园网络及各种学习资源，多途径地培养幼儿教师的信息素养，充分挖掘及发挥教师的能力，提高幼儿教师师资的整体信息化知识水平，共同推进幼教事业的进一步发展。
关键词： 幼儿教育 信息素养 培养方法
以网络为核心的信息时代，一名合格的幼儿教师，不仅要会使用电脑，而且要懂网络，更要注重自身信息素养的培养，以尽快适应幼儿教育改革的步伐。
一、教师信息素养的内涵
综合国内外研究，教师信息素养的内涵包括两个层面：一是认知层面，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度，这是每个幼儿教育工作者必须具备的素养；二是能力层面，即实际操作层面的素养，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、创造、传递的理解和运用能力。由此可以列出教师信息素养的构成要素。
二、幼儿教师信息素养培养的必要性
（一）时代发展的需要。
二十一世纪，信息化是发展趋势，信息处理能力是社会成员必备的能力，是实现终身学习的必要条件。信息时代幼儿教师肩负着教育下一代的重任，面对信息的发展，知识的更新，幼儿教师必须具备信息素养。
（二）素质教育的需要。
信息素养的提高是素质教育目标的一部分，在网络环境下开展自主学习是培养幼儿创新精神和创新能力的有效途径。因此，幼儿教师必须首先提高信息素养，才能更好地教育指导幼儿，全面实施和推动素质教育。
（三）课程改革的需要。
信息环境下的课程改革的重点在于信息技术与课程的整合，就是要把信息技术融入到课程中。教师在教学过程中能够灵活运用信息技术，优化教学过程，强化教学效果。这就要求幼儿教师具备基本的信息技术能力。
三、幼儿教师信息素养培养途径和方法
（一）更新观念，明确目标。
我园于2002年就成立了现代信息技术领导小组。通过组织座谈、进行讲座等形式，使我园教师对于“信息素养”有了较明确的认识：为了适应现代教育形势的变化，教师必须做课程的设计和开发者，做教育信息化的研究者，做新知识、新技术的学习者和传播者。对于21世纪的幼儿教师应该具备的现代化的教育思想、教学观念也达成了共识：教师必须掌握现代化的教学方法和教学手段；必须能熟练运用信息工具（网络、电脑）对信息资源进行有效的收集、组织、管理和运用。
（二）分层培训，以求实效。
根据现代信息技术发展，各班、各办公室均应配备电脑并联网，且充分运用有利的信息资源优势，每月定期由专业电教员对全园教师进行电教技术知识普及的业务学习。在全员培训的基础上，还重点抓骨干教师、青年教师的软件开发设计工作，让他们起先导作用，带动全园教师大胆尝试，使教育教学改革向纵深发展，让计算机真正成为教师教学工作的工具之一。并对教师进行有层次、有针对性的培训。①计算机应用能力培训；②简单的多媒体课件制作培训；③网络使用和网页制作培训。还可利用寒暑假、周末休息时间对青年教师进行集中培训等。
（三）学以致用，激发学习兴趣。
要提高每个教师的信息素养，必须把培训与应用相结合，应该以多种形式促使老师们学以致用。一是课件制作，设计形式灵活方便适用的教学课件；二是面向家长的教学公开课，使教师将信息技术、信息资源与学科教学整合，充分利用现代信息资源；三是以课程为载体，有效应用信息化手段，通过教学演示观摩课，让所有教师看到运用信息技术对课堂教学产生的效益。
（四）建立制度，确保培训实施。
为了使教师的学习效果得到保证，应该制定相应的规章制度，将多媒体技术的操作及计算机软件的使用与教师的业务素质考核、考勤制度结合起来。在此举措的制约下，教师运用计算机的整体水平不断提高。信息技术素质的提高仅仅依靠培训是远远不够的，还应该建立“以信息技术领导组为核心，电教小组为基本单位”的自主培训机制，强调整合，并在合作式活动中，使教师能积极参与自主学习活动。
四、关于教师信息素养培训工作的几点思考
（一）提出要求，增加紧迫感。
培训的目标是使每位教师都能将多媒体合理运用到日常教学活动中。另外，利用已建立的校园网和QQ群实现教学管理网络化，如所有通知和文件全部在网络上发布；所有报告在网上递交和批阅；所有教学计划、班务计划、周计划等由班主任通过网络传送给保教处，等等；这样对有能力的教师是鞭策，可以加大倾斜力度，对没有能力的教师增强紧迫感，变“要我学”为“我要学”。
（二）培训内容主动与每个教师的应用相结合。
要让每个教师都具有信息素养，必须把培训与应用相结合，由于前面提出来的教师的信息素养是教师开展课程整合所必须具有的，因此与教学中的应用相结合是最有效的。要求所有教师必须亲自动手，遇到问题自己动手解决，这就要求培训的内容与每位教师的教学实践息息相关。培训的内容必须按学科进行分类，同时结合教学中的具体问题作为教学素材，生动灵活，使培训内容能实实在在地得到应用。
（三）培训必须与相关的理论相结合。
由于教学网站和教学资源库的设计和开发并不单单是信息技术的问题，而是综合教育学、心理学、现代教育技术、信息技术等多学科的综合，因此必须培训与之相关的理论。没有理论指导的实践是盲目的实践，有一定的道理，也适用于对教师的培训。
（四）必须改革评价方法，采用灵活多样的考核方法。
我们以熟练操作计算机的能力及对其他信息技术的操作能力的方法，用实物操作，对网站和教学资源的建设可以采用作品的方式，信息技术对各科教学活动的影响可以采用研究报告的形式等灵活多样的评价方法。
总之，重视提高教师的信息素养是加大幼儿教育改革力度的核心要素，面对教师对信息本质及功能的认识仍存在一定的偏差，幼儿园应重视运用校园网络及各种学习资源，多途径地培养幼儿教师的信息素养，充分挖掘及发挥教师的能力，提高幼儿教师师资的整体信息化知识水平，共同推进幼教事业的进一步发展。