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我们生活在一个多媒体电子时代，时代在进步，我们的教学也应该跟上时代的步伐不断的进行改革，在教学中越来越多的教师运用到多媒体教学，每个学科也在不同程度的运用现代信息技术教学。
传统音乐教学中学生通过音乐伴唱和歌唱来学习和欣赏，这种单一而片面的学习方法，让他们理解起来有限;而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，在制作音乐课件时，用多种类的资源创设情境，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的不同情感。特别是对于小学低年级的学生，运用多媒体进行音乐情境教学，可以激发学生学习的积极性、促进他们的审美体验和个性发展，还具有提高教师教学效率、使音乐教学社会化等作用。
结合多年小学音乐教学工作积累的经验，笔者认为多媒体在小学低年级音乐教学中的作用有以下几点：
利用多媒体创设吸引学生的情境
成功的课堂不是强加的控制，而是要激发学生潜在的兴趣。兴趣是调动思维，探索求职的内动力。我们不单单要利用多媒体创设情境，还要创设出能够充分吸引学生注意力、提高学生兴趣的多媒体情境，通过画面、音乐等等让学生能够更加积极主动地参与到我们的课堂当中来。
在教一年级学习音乐教唱课《你说它是啥东西》的时候，学生随着背景音乐来到美丽森林。森林里有许许多多的小动物，色彩鲜明、形象生动的画面立刻吸引了学生的注意力。故事导入森林里来了一个奇怪的客人，小动物们都聚在一起讨论，小老虎和小鸟说他有不少动物的特征，学生们也来参加讨论了，同时根据给出的线索，用动物部位图片拼出这个怪动物。这时幻灯片中驯鹿奔奔跳跳出来说虽然我很奇怪但我是你们的好朋友，接着一群驯鹿拉出了圣诞老人装满礼物的雪橇车，学生们高兴的欢呼起来。这样，学生在看投影，听故事的过程中既参与了探索，熟悉了歌词，加深了对歌曲主角的认知和记忆，又能够顺利的完成课程的导入。
在教二年级学习音乐教唱课《螃蟹歌》的时候，首先投出一张固定的背景图——美丽而又神秘的农场。农场的小溪里，有一个神秘的小动物眨巴着圆圆的眼睛看着路过的动物。这时兔妈妈给学生出谜语让学生猜一猜，学生争先恐后的回答谜底是螃蟹，这时幻灯片中螃蟹露出了它的庐山真面目。当雄赳赳气昂昂的螃蟹哥用它的大钳子夹住白鹭的脚的时候，许多学生不禁失声惊叫起来，当白鹭可爱又可怜的求螃蟹哥放放它的脚的时候，学生跟着求饶起来。学生听音乐，根据刚才的所见所闻，创编出螃蟹的动作。学生看的专心，学的踊跃，是学生在音乐游戏活动中始终保持紧张而愉快的情绪，促进了学生潜能的发展，进而增加了学生学习的兴趣。
再比如在二年级下册教唱课《月圆曲》中，我在导入环节就充分利用了多媒体课件展示：太阳缓缓的落下，大地的颜色渐渐暗了下来，月亮带着微笑慢慢的升起来了，世界变得安静祥和，星空璀璨的夜空，星星忽闪忽闪着“小眼睛”，月亮圆圆的高高挂在天空上……此时的画面再配合着摇篮曲，孩子肯定在第一时间就被吸引住了，这时播放出铃铛声，鸟儿的叫声，音色和画面结合在一起，营造出夜晚星空的意境，学生仿佛置身其中，教师再让学生展开联想，在这样的导入中学生想学习歌曲的欲望變得十分强烈，兴趣十足。经过这节课的亲身实践，不难看出学生对于MIDI音乐、文字、动画、图片、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的兴趣，有利于课堂教学。
二、更准确的表现题材和音色
“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”这是一位法国著名演员说过的话。由此看来，音乐教学使用多媒体教学是多么的重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，像《好朋友来啦》、《母鸡叫咯咯》、《老爷爷赶鹅》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的，特别是对于理解能力还很低的小学低年级学生，歌曲的趣味性也会减弱。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声;是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
三、利用多媒体教学来突破课堂中的难点
在小学音乐课堂中，对学生讲解乐理知识一直是一个难点，学生觉得枯燥乏味，学习时时常开小差。这一点，如果教师在教授时多利用多媒体就会起到事半功倍的效果，同时也可以培养学生的创造能力。笔者认为对于低年级的学生，动态刺激是最能给学生留下深刻印象的所以在教授一些理论知识的时候适当的运用多媒体，学生的兴趣会浓厚许多。
四、丰富学生的音乐知识
在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种;在乐曲中还涉及到古今中外几十种乐器的音乐等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白、听得清清楚楚。
综上所述，在小学低年级的音乐教学中，利用电教媒体进行辅助教学，是小学音乐课的一种尝试和探索，也是小学音乐教育的一大进步。事实证明多媒体的辅助教学可以大大提高小学低年级音乐课堂的教学质量，提高学生学习的兴趣，帮助教师更好地实现教学目标，提高教师的教学水平和业务素质。
传统音乐教学中学生通过音乐伴唱和歌唱来学习和欣赏，这种单一而片面的学习方法，让他们理解起来有限;而多媒体是采用音画结合的方式来学习和欣赏音乐，在制作音乐课件时，用多种类的资源创设情境，从中感受到音乐的喜、怒、哀、乐的不同情感。特别是对于小学低年级的学生，运用多媒体进行音乐情境教学，可以激发学生学习的积极性、促进他们的审美体验和个性发展，还具有提高教师教学效率、使音乐教学社会化等作用。
结合多年小学音乐教学工作积累的经验，笔者认为多媒体在小学低年级音乐教学中的作用有以下几点：
利用多媒体创设吸引学生的情境
成功的课堂不是强加的控制，而是要激发学生潜在的兴趣。兴趣是调动思维，探索求职的内动力。我们不单单要利用多媒体创设情境，还要创设出能够充分吸引学生注意力、提高学生兴趣的多媒体情境，通过画面、音乐等等让学生能够更加积极主动地参与到我们的课堂当中来。
在教一年级学习音乐教唱课《你说它是啥东西》的时候，学生随着背景音乐来到美丽森林。森林里有许许多多的小动物，色彩鲜明、形象生动的画面立刻吸引了学生的注意力。故事导入森林里来了一个奇怪的客人，小动物们都聚在一起讨论，小老虎和小鸟说他有不少动物的特征，学生们也来参加讨论了，同时根据给出的线索，用动物部位图片拼出这个怪动物。这时幻灯片中驯鹿奔奔跳跳出来说虽然我很奇怪但我是你们的好朋友，接着一群驯鹿拉出了圣诞老人装满礼物的雪橇车，学生们高兴的欢呼起来。这样，学生在看投影，听故事的过程中既参与了探索，熟悉了歌词，加深了对歌曲主角的认知和记忆，又能够顺利的完成课程的导入。
在教二年级学习音乐教唱课《螃蟹歌》的时候，首先投出一张固定的背景图——美丽而又神秘的农场。农场的小溪里，有一个神秘的小动物眨巴着圆圆的眼睛看着路过的动物。这时兔妈妈给学生出谜语让学生猜一猜，学生争先恐后的回答谜底是螃蟹，这时幻灯片中螃蟹露出了它的庐山真面目。当雄赳赳气昂昂的螃蟹哥用它的大钳子夹住白鹭的脚的时候，许多学生不禁失声惊叫起来，当白鹭可爱又可怜的求螃蟹哥放放它的脚的时候，学生跟着求饶起来。学生听音乐，根据刚才的所见所闻，创编出螃蟹的动作。学生看的专心，学的踊跃，是学生在音乐游戏活动中始终保持紧张而愉快的情绪，促进了学生潜能的发展，进而增加了学生学习的兴趣。
再比如在二年级下册教唱课《月圆曲》中，我在导入环节就充分利用了多媒体课件展示：太阳缓缓的落下，大地的颜色渐渐暗了下来，月亮带着微笑慢慢的升起来了，世界变得安静祥和，星空璀璨的夜空，星星忽闪忽闪着“小眼睛”，月亮圆圆的高高挂在天空上……此时的画面再配合着摇篮曲，孩子肯定在第一时间就被吸引住了，这时播放出铃铛声，鸟儿的叫声，音色和画面结合在一起，营造出夜晚星空的意境，学生仿佛置身其中，教师再让学生展开联想，在这样的导入中学生想学习歌曲的欲望變得十分强烈，兴趣十足。经过这节课的亲身实践，不难看出学生对于MIDI音乐、文字、动画、图片、动态视频等多媒体综合信息更感兴趣，能更大限度的调动学生的兴趣，有利于课堂教学。
二、更准确的表现题材和音色
“嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。”这是一位法国著名演员说过的话。由此看来，音乐教学使用多媒体教学是多么的重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，像《好朋友来啦》、《母鸡叫咯咯》、《老爷爷赶鹅》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱，是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的，特别是对于理解能力还很低的小学低年级学生，歌曲的趣味性也会减弱。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音区的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声;是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用电教手段，播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
三、利用多媒体教学来突破课堂中的难点
在小学音乐课堂中，对学生讲解乐理知识一直是一个难点，学生觉得枯燥乏味，学习时时常开小差。这一点，如果教师在教授时多利用多媒体就会起到事半功倍的效果，同时也可以培养学生的创造能力。笔者认为对于低年级的学生，动态刺激是最能给学生留下深刻印象的所以在教授一些理论知识的时候适当的运用多媒体，学生的兴趣会浓厚许多。
四、丰富学生的音乐知识
在小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的25%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在乐器欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等;在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种;在乐曲中还涉及到古今中外几十种乐器的音乐等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是放映教学录像带。通过录像，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥的风格手势、音乐的情感形象、乐器的音色特点以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白、听得清清楚楚。
综上所述，在小学低年级的音乐教学中，利用电教媒体进行辅助教学，是小学音乐课的一种尝试和探索，也是小学音乐教育的一大进步。事实证明多媒体的辅助教学可以大大提高小学低年级音乐课堂的教学质量，提高学生学习的兴趣，帮助教师更好地实现教学目标，提高教师的教学水平和业务素质。