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[摘 要] 初中教育对学生的未来发展具有很大影响，由于初中学生对事物已经有了自己的认识，因此如何激发学生的学习兴趣，引导学生的思维，成为初中数学教学工作中的一项难题，在此笔者谈谈对初中数学“导学探究式”课堂教学模式的再认识，希望对教学工作有所帮助.
[关键词] 初中数学；导学探究式；课堂教学模式；再认识
初中生与小学生有所不同，在初中阶段，学生对事物已经有了自己的看法，但是他们的看法往往不够全面，在处理事情时受主观因素的影响较大，学习过程中亦是如此. 由于初中学生具有叛逆性，因此教师很难带动学生的思维. 如今“兴趣教学”这一理念得到了人们的普遍赞同，想要取得良好的教学效果，教师必须采取合理的教学模式，激发学生的积极性，有效引导学生的思维.目前“导学探究式”课堂教学模式的应用十分广泛，受到了初中教师的普遍青睐，为了促进课堂教学的有效性，有必要对该教学模式进行深入探究.
“导学探究式”模式应注重情景
创设
所谓“导学探究式”课堂教学模式，就是要让学生积极地自主探究，通过自主分析来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，因此在“导学探究式”课堂教学模式中，首先要促使学生自主思考问题.欲达到这一目标，教师应该合理创设情景，进而引出问题，让学生自主探究.
例如，笔者在带领学生学习“三角形内角和定理”时，就为学生创设情景，为学生引出问题，促使他们自主分析问题. 在上课之后，笔者要求所有学生都拿出一张白纸，然后在白纸上任意画出一个三角形，再将三角形从白纸上剪下来，之后分别将三角形的三个角剪下，把三个角拼在一起，最终笔者提出问题：“三角形的三个角之和为多少度？”这样一来，通过学生自主动手、自主探究，笔者顺利地引出了“三角形内角和定理”的相关知识.
再比如，笔者带领学生学习“有理数的加法”时，当时某电视台正在热播一部战争题材的电视连续剧，笔者同样在上课之后为学生创设情景.首先跟学生简单聊了聊该电视剧的一些情节，之后笔者将正数和负数分别比喻为正方面军、负方面军，这样一来，笔者顺利地将学生带入到教学情景之中. 在此铺垫之下，帮助学生学习“有理数的加法”. 如果是同号两数相加，笔者将其比喻为“友军会师”，例如在计算（-2） （-4）时，由于-2和-4是同号，都是负方面军，因此属于“友军会师”，最终结果应该为-（2 4）=-6；在计算（ 4） （ 3）时，同样 4和 3是同号，也是“友军会师”，因此结果为 （4 3）= 7. 而在异号两数相加时，笔者将其比喻为“两军对垒”，在两军对垒的过程中，正方面军和负方面军按照一对一的原则，分别派出士兵进行比拼，在计算（ 4） （-6）时，正方面军派出4名士兵，负方面军派出6名士兵，在一对一的比拼之后，正方面军已经无人可派，而负方面军还剩余2名士兵，因此最终负方面军胜利，计算结果应该为-2.
“导学探究式”模式应注重实践
探究
创设情景可以将学生带入到学习氛围之中，这正是突出了“导学探究式”模式中的“导”；此外还应该突出“探究”，将学生带入到学习氛围中之后，还要促使学生自主探究，培养学生自主解决问题的能力. 笔者认为，想要实现这一目的，教师应该为学生组织探究活动，让学生亲身参与活动，进而帮助学生理解知识，培养学生的观察、归纳、总结以及分析问题的能力.
例如，笔者在带领学生学习勾股定理时，首先让学生观察下面的图形：
图中，三角形的长直角边边长（正方形A的边长）为a，三角形的短直角边边长（正方形B的边长）为b，三角形的斜边边长（正方形C的边长）为c，之后笔者为学生安排了几个探究活动，让学生自主分析问题.具体活动分别如下：
活动1：分别列出图中正方形A，B，C的面积.
活动2：模仿这一图形，首先画一个直角三角形，三角形的长直角边边长为4 cm，短直角边边长为3 cm，斜边边长为5 cm，如图2所示：
“导学探究式”模式应注重引导
学生在学习的过程中，难免会出现一些错误，出现错误后，教师不能一味地直接纠正，而应该逐步引导，让学生自己发现错误，了解到自己错在哪个环节，这样才能加深学生对错误的印象，避免学生以后再出现类似错误.
例如，笔者在带领学生学习不等式时，对于在不等式的两边同时乘（或除以）同一个负数时，一部分学生时常忘记改变不等号. 比如“已知-2b 3>5 8，求b的取值范围”时，有些学生求得结果为b>-5，很显然，他们在不等式两边同时除以-2的时候，忘记了改变不等号. 此时笔者引导学生自己发现错误：首先笔者让学生找出三个大于-5的整数，他们列出了1，-3，-4；之后笔者让学生分别将b=1，b=-3，b=-4代入-2b 3>5 8中，观察不等式是否成立. 通过计算，将b=1代入之后，最终得出1>13，不等式不成立；将b=-3代入之后，得出9>13，不等式不成立；将b=-4代入之后，得出11>13，不等式仍然不成立. 于是那些出现错误的学生顿时明白了，自己的结果是错误的. 他们就开始回过头寻找错误的原因，最后发现是自己在不等式两边同时除以-2的时候，忘记了改变不等号，而b的正确取值范围应该是b<-5.
总结
“科教兴国”是我国的重要发展战略，长期以来，我国一直高度重视教育工作，人们已经普遍认识到，教育乃强国之基、立国之本，想要保证社会的稳定发展，就一定要切实做好教育工作，提升人民群众的文化水平以及综合素质. 由于初中学生具有叛逆性，且数学知识比较复杂，因此教学工作面临的困难较大，学生往往对初中数学学习缺乏兴趣，严重影响了学习效果. “导学探究式”课堂教学模式可以有效激发学生的学习积极性，引导学生的思维.
[关键词] 初中数学；导学探究式；课堂教学模式；再认识
初中生与小学生有所不同，在初中阶段，学生对事物已经有了自己的看法，但是他们的看法往往不够全面，在处理事情时受主观因素的影响较大，学习过程中亦是如此. 由于初中学生具有叛逆性，因此教师很难带动学生的思维. 如今“兴趣教学”这一理念得到了人们的普遍赞同，想要取得良好的教学效果，教师必须采取合理的教学模式，激发学生的积极性，有效引导学生的思维.目前“导学探究式”课堂教学模式的应用十分广泛，受到了初中教师的普遍青睐，为了促进课堂教学的有效性，有必要对该教学模式进行深入探究.
“导学探究式”模式应注重情景
创设
所谓“导学探究式”课堂教学模式，就是要让学生积极地自主探究，通过自主分析来激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，因此在“导学探究式”课堂教学模式中，首先要促使学生自主思考问题.欲达到这一目标，教师应该合理创设情景，进而引出问题，让学生自主探究.
例如，笔者在带领学生学习“三角形内角和定理”时，就为学生创设情景，为学生引出问题，促使他们自主分析问题. 在上课之后，笔者要求所有学生都拿出一张白纸，然后在白纸上任意画出一个三角形，再将三角形从白纸上剪下来，之后分别将三角形的三个角剪下，把三个角拼在一起，最终笔者提出问题：“三角形的三个角之和为多少度？”这样一来，通过学生自主动手、自主探究，笔者顺利地引出了“三角形内角和定理”的相关知识.
再比如，笔者带领学生学习“有理数的加法”时，当时某电视台正在热播一部战争题材的电视连续剧，笔者同样在上课之后为学生创设情景.首先跟学生简单聊了聊该电视剧的一些情节，之后笔者将正数和负数分别比喻为正方面军、负方面军，这样一来，笔者顺利地将学生带入到教学情景之中. 在此铺垫之下，帮助学生学习“有理数的加法”. 如果是同号两数相加，笔者将其比喻为“友军会师”，例如在计算（-2） （-4）时，由于-2和-4是同号，都是负方面军，因此属于“友军会师”，最终结果应该为-（2 4）=-6；在计算（ 4） （ 3）时，同样 4和 3是同号，也是“友军会师”，因此结果为 （4 3）= 7. 而在异号两数相加时，笔者将其比喻为“两军对垒”，在两军对垒的过程中，正方面军和负方面军按照一对一的原则，分别派出士兵进行比拼，在计算（ 4） （-6）时，正方面军派出4名士兵，负方面军派出6名士兵，在一对一的比拼之后，正方面军已经无人可派，而负方面军还剩余2名士兵，因此最终负方面军胜利，计算结果应该为-2.
“导学探究式”模式应注重实践
探究
创设情景可以将学生带入到学习氛围之中，这正是突出了“导学探究式”模式中的“导”；此外还应该突出“探究”，将学生带入到学习氛围中之后，还要促使学生自主探究，培养学生自主解决问题的能力. 笔者认为，想要实现这一目的，教师应该为学生组织探究活动，让学生亲身参与活动，进而帮助学生理解知识，培养学生的观察、归纳、总结以及分析问题的能力.
例如，笔者在带领学生学习勾股定理时，首先让学生观察下面的图形：
图中，三角形的长直角边边长（正方形A的边长）为a，三角形的短直角边边长（正方形B的边长）为b，三角形的斜边边长（正方形C的边长）为c，之后笔者为学生安排了几个探究活动，让学生自主分析问题.具体活动分别如下：
活动1：分别列出图中正方形A，B，C的面积.
活动2：模仿这一图形，首先画一个直角三角形，三角形的长直角边边长为4 cm，短直角边边长为3 cm，斜边边长为5 cm，如图2所示：
“导学探究式”模式应注重引导
学生在学习的过程中，难免会出现一些错误，出现错误后，教师不能一味地直接纠正，而应该逐步引导，让学生自己发现错误，了解到自己错在哪个环节，这样才能加深学生对错误的印象，避免学生以后再出现类似错误.
例如，笔者在带领学生学习不等式时，对于在不等式的两边同时乘（或除以）同一个负数时，一部分学生时常忘记改变不等号. 比如“已知-2b 3>5 8，求b的取值范围”时，有些学生求得结果为b>-5，很显然，他们在不等式两边同时除以-2的时候，忘记了改变不等号. 此时笔者引导学生自己发现错误：首先笔者让学生找出三个大于-5的整数，他们列出了1，-3，-4；之后笔者让学生分别将b=1，b=-3，b=-4代入-2b 3>5 8中，观察不等式是否成立. 通过计算，将b=1代入之后，最终得出1>13，不等式不成立；将b=-3代入之后，得出9>13，不等式不成立；将b=-4代入之后，得出11>13，不等式仍然不成立. 于是那些出现错误的学生顿时明白了，自己的结果是错误的. 他们就开始回过头寻找错误的原因，最后发现是自己在不等式两边同时除以-2的时候，忘记了改变不等号，而b的正确取值范围应该是b<-5.
总结
“科教兴国”是我国的重要发展战略，长期以来，我国一直高度重视教育工作，人们已经普遍认识到，教育乃强国之基、立国之本，想要保证社会的稳定发展，就一定要切实做好教育工作，提升人民群众的文化水平以及综合素质. 由于初中学生具有叛逆性，且数学知识比较复杂，因此教学工作面临的困难较大，学生往往对初中数学学习缺乏兴趣，严重影响了学习效果. “导学探究式”课堂教学模式可以有效激发学生的学习积极性，引导学生的思维.