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摘要：随着时代的发展，我国各领域均呈现出新的发展趋势，戏剧影视类高校逐渐兴起。基于这种发展趋势下，教师应采取多元思维来开展戏剧影视表演教学，结合实际需求，培养专业化表演人才。本文将对戏剧影视表演多元思想下的教学策略进行分析研究。
关键词：多元思维；戏剧影视表演；教学策略；创新
戏剧表演不仅仅是一种生活的艺术，更重要的是它赋予了戏剧创造性，同时也赋予了音乐、文字等新的生命力，因此在戏剧表演中对于演员的各方面要求都相对较高，演员需要将表演艺术与自己的现实生活紧密联系在一起。经笔者研究，目前高校戏剧影视表演教学中还存在诸多问题，为了促进戏剧影视表演专业教学的有效开展，教师应采取多种对策和方法。笔者将分别从：戏剧影视表演教学现状、戏剧影视表演应用的重要性、多元思维教学在戏剧影视表演中的有效应用，三个方面来阐述。
一、戏剧影视表演教学现状
随着社会经济水平的飞速发展，人们的物质生活与精神生活得到了极大的丰富，为戏剧影视行业的发展提供了现实条件。在我国影视业如火如荼之下，许多制作精良的影视作品引入内地，为人们带来许多乐趣，并促进人们的审美能力的提高，在人们对高水准作品广泛观赏后，对演员的表演能力提出了更高的要求。就目前来看，许多表演艺术类学校依然是参照中戏、北影、上戏的教学方式，未能根据自身院校教学特点实施课堂教学，从而无法做到有针对性的提高戏剧影视表演专业教学的质量。
二、戏剧影视表演应用多元思维的重要性
目前许多表演艺术类高校在戏剧影视表演教学中还存在许多问题，采取多元思维能有效弥补戏剧影视表演专业教学的不足，对学生表演思维方式加以培养，并构建有效的教学环境，将多元思维应用到戏剧影视表演教学中是社会对戏剧影视表演提出的要求，同时也是创新表演教学的重要途径。
在戏剧表演中，多元思维教学起到一个很好的辅助作用，它能够很好的培养学生学习戏剧表演的兴趣，提高学生的学习水平，有效的激发学生的积极性与主动性，同时它还能够赋予学生一定的创造力，活跃课堂气氛，让学生在游戏中学到更多的专业知识，在游戏中体会到戏剧表演的乐趣。
戏剧教学中，多姿多彩的教学设计，能够很好的激发学生学习的兴趣，同时活跃了课堂气氛，让原本死气沉沉的课堂赋予了新的生命力。使学生能够在这种活跃的氛围中积极参与到戏剧表演学习的过程中来，使学生学习达到“事半功倍”的效果。
三、多元思维教学在戏剧影视表演中的有效应用
为促进戏剧影视表演教学更好地实施，高校应采取多元思维教学对策，实施多种教学手段、拓展表演教学多元化、促进表演教学目标多元化，笔者将从以下方面来阐述，以期促进戏剧影视表演教学更好地开展。
（一）创新表演教学手段
教师在戏剧影视表演教学中应采取多种教学手段，例如：游戏教学手段应用其中，从而极大激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以将全部学生分为多个小组，每个小组导演一部戏剧，学生在编剧时可以充分开发创新思维，不断丰富表演内容，学生可選择自己喜爱的角色，与各组组员分工合作，这种教学手段不仅能促进学生表演能力的提升，同时还能激发学生创新能力，对学生自身综合素质水平的提升具有一定促进作用。当学生准备好后，按照一定顺序进行演出，并由教师与学生评选出最出色的一组，为更好地鼓励学生，教师可以给学生一些奖励，激发学生学习热情，使学生在游戏中体会到戏剧表演教学中的乐趣。
另外，为了让学生更好地进入表演氛围，找到表演的感觉，教师应为学生营造良好的表演环境，例如：学生在排演《梁祝》时，教师应利用多媒体播放相关音乐，让学生更迅速地进入状态，体会到情节的层次。多媒体技术对影视表演教学的开展具有促进作用，不仅能为学生提供丰富的案例，同时还能通过表演艺术家的作品学到更多经验。让学生更加直观地认识到自身的不足，从而促进学生自身表演水平的提升。
（二）丰富表演教学内容
表演教学不仅仅是理论教学，更重要的是实践学习，传统艺术类院校过于重视理论宣讲，在表演实践中有所缺乏，这也是学生表演水平低下的症结所在。据此，教师在影视表演教学中不仅要着重学生理论知识的讲述，更重要的是，为学生提供实践平台，在实践中积累表演经验。在戏剧表演中，镜头感的把握过于抽象，学生只有通过实践才能掌握。
表演艺术类学校应对表演教学内容进行丰富，换言之，表演教学不能只限于表演专业，而应该增加多个领域的教学内容。演员不仅需要具备表演知识，同时还应掌握其他知识，例如：演员在看剧本时，应对饰演的人物有所了解，理解人物性格及想法才能真正演好这个角色。
表演不仅在于演，还必须具备一定鉴赏能力，有人说表演在于模仿，其实不然，笔者认为表演实际上是二次创造，当演员拿到一个剧本时，第一步是理解，在理解的基础上去丰富这个角色。因此这便对演员鉴赏能力提出了较高的要求，一味地模仿对表演教学是不利的。
（三）树立表演教学多元目标
没有小角色，只有小演员。演员不论饰演哪种角色都有自己的表演空间，通过各种角色的演绎来进行艺术创造，这种能力是一个优秀的演员所具备的，就目前来说，许多学生一味追求镁光灯，忽视了表演教学的真正目的，最终导致学生在表演教学中停滞不前，难以提高自身表演能力。现阶段，戏剧影视表演业竞争力相当激烈，这也对表演者提出了更多要求，首先，学生必须具备较高的表演天赋，使其从众多竞争者中脱引而出，另外学生还应具有一定文化素养、声乐演唱能力、形体表现能力，以此提高学生综合能力。
（四）贴近表演与生活的距离
戏剧是从生活中的一些故事改编而来，它来源于生活却高于生活，游戏也是生活中必不可少的一部分，它给生活增添了无限乐趣，同时也赋予了生活新的生命力，因此戏剧和游戏之间有着一定的联系。伴随着生活水平的不断提高，人们对精神方面的追求越来越高，热爱戏剧的人们也越来越多，参加戏剧表演的人数也日渐增加，在这些人当中，大多数都是不曾接触过戏剧表演的，因此对戏剧表演的认识程度还不够，大多数人都只能看到戏剧表演的表面，而不能认识到它更深一层的涵义，因此教师可以采取游戏训练法来指导这些学生，让他们能够在游戏中学习戏剧表演的一些专业知识，使他们能够快速的融入到戏剧表演的学习中来，积极主动的参与戏剧表演的各类活动。
戏剧表演教学中实施游戏训练法，教师应该把握好游戏的“趣味性”原则，选择一些精彩且趣味性强的游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好更快的融入到学习中来。比如在学习“京剧”这一内容上，教师可以通过教学视频为学生展示出各种各样的京剧脸谱，让学生熟悉这些脸谱，同时让学生们举手抢答这些脸谱的不同颜色所代表的不同个性，答对的次数最多的人可获得一定的奖励。这种方式不仅提高了学生学习的兴趣，也激发了学生的积极性。
结论
综上，笔者对戏剧影视教学现状进行了分析，从中发现诸多问题，为提高戏剧影视教学质量，教师应积极转变教学理念，将多元思维应用其中，对表演教学手段加以创新，对表演教学内容加以丰富，树立表演教学多元目标，贴近表演与生活的距离，对学生文化素养进行培训，帮助学生掌握更多专业技能，为学生今后的演艺之路打下坚实基础。
关键词：多元思维；戏剧影视表演；教学策略；创新
戏剧表演不仅仅是一种生活的艺术，更重要的是它赋予了戏剧创造性，同时也赋予了音乐、文字等新的生命力，因此在戏剧表演中对于演员的各方面要求都相对较高，演员需要将表演艺术与自己的现实生活紧密联系在一起。经笔者研究，目前高校戏剧影视表演教学中还存在诸多问题，为了促进戏剧影视表演专业教学的有效开展，教师应采取多种对策和方法。笔者将分别从：戏剧影视表演教学现状、戏剧影视表演应用的重要性、多元思维教学在戏剧影视表演中的有效应用，三个方面来阐述。
一、戏剧影视表演教学现状
随着社会经济水平的飞速发展，人们的物质生活与精神生活得到了极大的丰富，为戏剧影视行业的发展提供了现实条件。在我国影视业如火如荼之下，许多制作精良的影视作品引入内地，为人们带来许多乐趣，并促进人们的审美能力的提高，在人们对高水准作品广泛观赏后，对演员的表演能力提出了更高的要求。就目前来看，许多表演艺术类学校依然是参照中戏、北影、上戏的教学方式，未能根据自身院校教学特点实施课堂教学，从而无法做到有针对性的提高戏剧影视表演专业教学的质量。
二、戏剧影视表演应用多元思维的重要性
目前许多表演艺术类高校在戏剧影视表演教学中还存在许多问题，采取多元思维能有效弥补戏剧影视表演专业教学的不足，对学生表演思维方式加以培养，并构建有效的教学环境，将多元思维应用到戏剧影视表演教学中是社会对戏剧影视表演提出的要求，同时也是创新表演教学的重要途径。
在戏剧表演中，多元思维教学起到一个很好的辅助作用，它能够很好的培养学生学习戏剧表演的兴趣，提高学生的学习水平，有效的激发学生的积极性与主动性，同时它还能够赋予学生一定的创造力，活跃课堂气氛，让学生在游戏中学到更多的专业知识，在游戏中体会到戏剧表演的乐趣。
戏剧教学中，多姿多彩的教学设计，能够很好的激发学生学习的兴趣，同时活跃了课堂气氛，让原本死气沉沉的课堂赋予了新的生命力。使学生能够在这种活跃的氛围中积极参与到戏剧表演学习的过程中来，使学生学习达到“事半功倍”的效果。
三、多元思维教学在戏剧影视表演中的有效应用
为促进戏剧影视表演教学更好地实施，高校应采取多元思维教学对策，实施多种教学手段、拓展表演教学多元化、促进表演教学目标多元化，笔者将从以下方面来阐述，以期促进戏剧影视表演教学更好地开展。
（一）创新表演教学手段
教师在戏剧影视表演教学中应采取多种教学手段，例如：游戏教学手段应用其中，从而极大激发了学生的学习兴趣。教师在教学过程中，可以将全部学生分为多个小组，每个小组导演一部戏剧，学生在编剧时可以充分开发创新思维，不断丰富表演内容，学生可選择自己喜爱的角色，与各组组员分工合作，这种教学手段不仅能促进学生表演能力的提升，同时还能激发学生创新能力，对学生自身综合素质水平的提升具有一定促进作用。当学生准备好后，按照一定顺序进行演出，并由教师与学生评选出最出色的一组，为更好地鼓励学生，教师可以给学生一些奖励，激发学生学习热情，使学生在游戏中体会到戏剧表演教学中的乐趣。
另外，为了让学生更好地进入表演氛围，找到表演的感觉，教师应为学生营造良好的表演环境，例如：学生在排演《梁祝》时，教师应利用多媒体播放相关音乐，让学生更迅速地进入状态，体会到情节的层次。多媒体技术对影视表演教学的开展具有促进作用，不仅能为学生提供丰富的案例，同时还能通过表演艺术家的作品学到更多经验。让学生更加直观地认识到自身的不足，从而促进学生自身表演水平的提升。
（二）丰富表演教学内容
表演教学不仅仅是理论教学，更重要的是实践学习，传统艺术类院校过于重视理论宣讲，在表演实践中有所缺乏，这也是学生表演水平低下的症结所在。据此，教师在影视表演教学中不仅要着重学生理论知识的讲述，更重要的是，为学生提供实践平台，在实践中积累表演经验。在戏剧表演中，镜头感的把握过于抽象，学生只有通过实践才能掌握。
表演艺术类学校应对表演教学内容进行丰富，换言之，表演教学不能只限于表演专业，而应该增加多个领域的教学内容。演员不仅需要具备表演知识，同时还应掌握其他知识，例如：演员在看剧本时，应对饰演的人物有所了解，理解人物性格及想法才能真正演好这个角色。
表演不仅在于演，还必须具备一定鉴赏能力，有人说表演在于模仿，其实不然，笔者认为表演实际上是二次创造，当演员拿到一个剧本时，第一步是理解，在理解的基础上去丰富这个角色。因此这便对演员鉴赏能力提出了较高的要求，一味地模仿对表演教学是不利的。
（三）树立表演教学多元目标
没有小角色，只有小演员。演员不论饰演哪种角色都有自己的表演空间，通过各种角色的演绎来进行艺术创造，这种能力是一个优秀的演员所具备的，就目前来说，许多学生一味追求镁光灯，忽视了表演教学的真正目的，最终导致学生在表演教学中停滞不前，难以提高自身表演能力。现阶段，戏剧影视表演业竞争力相当激烈，这也对表演者提出了更多要求，首先，学生必须具备较高的表演天赋，使其从众多竞争者中脱引而出，另外学生还应具有一定文化素养、声乐演唱能力、形体表现能力，以此提高学生综合能力。
（四）贴近表演与生活的距离
戏剧是从生活中的一些故事改编而来，它来源于生活却高于生活，游戏也是生活中必不可少的一部分，它给生活增添了无限乐趣，同时也赋予了生活新的生命力，因此戏剧和游戏之间有着一定的联系。伴随着生活水平的不断提高，人们对精神方面的追求越来越高，热爱戏剧的人们也越来越多，参加戏剧表演的人数也日渐增加，在这些人当中，大多数都是不曾接触过戏剧表演的，因此对戏剧表演的认识程度还不够，大多数人都只能看到戏剧表演的表面，而不能认识到它更深一层的涵义，因此教师可以采取游戏训练法来指导这些学生，让他们能够在游戏中学习戏剧表演的一些专业知识，使他们能够快速的融入到戏剧表演的学习中来，积极主动的参与戏剧表演的各类活动。
戏剧表演教学中实施游戏训练法，教师应该把握好游戏的“趣味性”原则，选择一些精彩且趣味性强的游戏来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生能够更好更快的融入到学习中来。比如在学习“京剧”这一内容上，教师可以通过教学视频为学生展示出各种各样的京剧脸谱，让学生熟悉这些脸谱，同时让学生们举手抢答这些脸谱的不同颜色所代表的不同个性，答对的次数最多的人可获得一定的奖励。这种方式不仅提高了学生学习的兴趣，也激发了学生的积极性。
结论
综上，笔者对戏剧影视教学现状进行了分析，从中发现诸多问题，为提高戏剧影视教学质量，教师应积极转变教学理念，将多元思维应用其中，对表演教学手段加以创新，对表演教学内容加以丰富，树立表演教学多元目标，贴近表演与生活的距离，对学生文化素养进行培训，帮助学生掌握更多专业技能，为学生今后的演艺之路打下坚实基础。