教育心理学表明：当教学能引起学生兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、较牢固的知识和技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或沉重的负担，表现出喜悦和求知欲望，加强对知识的探索力量，激起克服困难的意志。六到八岁的孩子刚刚接触英语，他们有很大的好奇心，也有学好英语的愿望，但这个年级段的孩子无意注意占优势，有趣的教学活动能有效调动孩子的无意注意。因此，在低年级英语教学中，巧设适度的游戏，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩，为英语课堂效果锦上添花。
　　一、结合内容，巧设游戏
　　游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使学生的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于，课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握语言规律，能够用英语进行交际。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。在授牛津深圳版小学三年级上册《What can you hear？》一课时，我通过游戏引入，Listen，what can you hear？先大量引入动物的声音，让学生在猜一猜中复习巩固前面所学的动物单词，以旧带新自然过渡到新授课内容bike bus ship plane等单词，在学习单词的同时把What can you hear？I can hear…句型渗透其中，学生兴趣高昂，在边听、边模仿、边学的轻松愉快中掌握新知。在三年级《At the fruit shop》一课中，我采用touch smell的游戏引入，不仅活跃了课堂气氛，还能让学生积极主动地参与进来，学起来趣味盎然、轻松愉快、情绪高涨，让学生“在玩中学，在学中玩”，学生在唱唱笑笑、猜猜摸摸中不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言，同时满足了他们好奇、好动的心理，学生也由此激发起表达的欲望。
　　二、巧设角色，人人参与。
　　低年段的学生雖然爱玩爱闹，但也喜欢新颖的事物，如果不能根据课本内容及时的设计出更新颖的游戏，再经典有意思的游戏也会失去它的功效。因为孩子们对于事物的新鲜感保持的不久。
　　另外，低年段的学生集中注意力可持续时间短，如果游戏设计中学生参与面不合理或参与人数少，课堂纪律就会出现失控，因此，游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。游戏教学的参与性体现在全体学生“动”起来，争着承担游戏中的每一个角色，因材施教，分层要求。另外，只有把游戏安排的恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环相扣，才能充分发挥游戏的作用。如在role playing 活动中，根据故事或对话内容安排小组成员任务，还要根据学生的程度分配角色的难易程度，做到人人有任务，人人能完成任务。在部分小组上台展示时，下面的观众任务是做好评委，让评委评价台上学生的表演，训练学生发现问题、帮助学生纠正错误的同时培养学生学会倾听良好习惯。
　　新编小学英语教材中每课都编排有Let’s play的内容，其目的就是以语言与游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。在教学实践中长期注重孩子的天性，应采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”、“听指令做动作”、“找邻居”、“转盘游戏”、“抢答”、“滚雪球”、“单词接龙”、“传话”、“小配音”、“小演员”、“开火车接力赛”等。通过各种不同的有趣的游戏活动，既满足了学生好动、好奇、好胜的心理，更营造出轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃。
　　课堂教学中，巧妙设计游戏，可以把课堂教学气氛推向高潮，让英语课堂效果锦上添花。学生边听边学边做，较好地调动了学生眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，寓教于乐，寓学于乐，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂气氛活跃起来，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。