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高校体育选项课堂教学中的“传帮带”是指体育教师根据选项课班级学生的实际情况，对不同层次、不同水平的学生进行教学分组，提出不同的学习目标和评价要求，运用“传帮带”教学模式，指导学生间进行“传帮带”教学活动，使不同层次的学生能更好地学习、掌握和完成技术动作的学练。
1 传帮带推行的意义
教师之间进行知识交流的方式很多，最普遍的就是“传帮带”。传帮带虽然是知识传播的传统方式，但在知识经济的今天它的有效性丝毫没有降低。新员工通过老教师的传帮带，可以直接获得与业务密切相关的知识和技能，缩短适应期，较快地进入角色;成长中的青年教师通过老师教师的传帮带可以进一步提高自己的工作效率和工作质量。因此，传帮带活动需要经常化、制度化。传帮带制度应该包含对以下事项的规定：传播者与接受者的认定标准、双方的责任、权利与义务、传帮带的内容目标与周期、效果的检验与奖惩等。传帮带既是高校的优良传统，又是教学管理的重要组织形式。开展好教师传帮带活动不仅可以“以老带新、共同发展”，而且可以加强教师队伍建设，促进教师的团结与融合，加强教育教学科研，使全体教师共同发展、共同进步、共同提高。对于高校新体育教师进行传帮带尤为显得重要。
2 传帮带的内容
教学常规：从事体育教学过程中应遵循的规律性的东西;教学准备：包括教案的准备、教学器材的准备、从教者心态的准备;课堂组织：包括学生队伍的调整、口哨的利用、与学生的互动、教学思路的整理和怎样拥有自然教态;课后反馈：根据学生、听课教师的意见作出相应调整。专业知识的补充：包括及时提供专业咨询服务或提供获取专业知识的途径;科研指导：指导青年体育教师进行论文的选题、资料搜集、科研立项的申请准备。
3 “传帮带”教学模式在高校体育选项课教学中的运用
3.1 “传帮带”教学活动的前提
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学模式的实施，首先要建立在体育教师自始至终辅导的基础上，避免学生在“传帮带”过程中走弯路，同时，体育教师的参与对学生“传帮带”起着优化的作用。其次，“传帮带”最好在教师所教授的班级范围内进行，其教学手段和学练方法容易被“受帮带者”接收。再次，“传帮带”教学活动的开展要求学生有一定的基础，在动作掌握初级阶段不宜采用此方法，“传帮带”的学练要符合学生的实际状况，若学生对基本知识、基本动作还没有掌握好，不要急于进行“传帮带”教学活动，否则，学生的学习行为就会从如何正确地完成动作转移到如何完成任务上去，容易破坏有效技术动作的学练步骤。
3.2 “传帮带”教学活动中“师者”的选拔
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学活动中的“师者”起着帮带作用，所以体育教师要全面考虑、择优筛选。一是技术动作要正确、标准，才能够让受帮带者信服、虚心学习;二是“师者”要具备良好的沟通能力和责任意识，对拟定的人选，体育教师对其教学手段与学练方法要进行细致的指导，使“师者”真正起到“传帮带”的作用。
3.3 “传帮带”教学活动的组织
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学活动最好以“小组”“一对一”或“一对三”的形式进行。在人数较多的情况下，可根据帮带者的声音条件和综合素质进行分组，如基础组、中级组、高级组等，每组人数最多不超过5人。
3.4 “传帮带”教学活动的执行
在高校体育选项课教学中，为保证“传帮带”教學活动的效果，需按照运动技术动作的掌握情况、教学安排分组执行，如“传帮带”的内容、技术动作、地点、时间等。
3.5 “传帮带”教学活动的信息反馈
教与学的双方信息反馈是检验教学活动成效的重要手段。良好的教学效果是“传帮带”模式追求的最终目标，在高校体育选项课教学中，体育教师要详细了解、认真剖析“传帮带”教学活动中的信息反馈，及时跟进、多加指导，确保教学的质效。
4 结语
“传帮带”模式可以培养学生的社会性、促进人际交往、培养协作精神和竞争意识、提高凝聚力、增进群体的团结性、使其内部结构更加和谐，以达到共同进步的最终目的。“传帮带”模式的应用有利用提高学生的学习兴趣和主动性。但在运用教学时应注意教学程序的设计和教学引导的方向性，并做好也传统教学模式的结合使用，以便取长补短，优势互补 。“传帮带”训练教学实践是一种文化人模式、人文精神、素养的互相教化过程，只有这样大学教学才可能在不断改革和发展中真正服务于社会，培养更多更好具有合作能力、竞争能力、社会适应能力的创造性人才。
课题：2020年度辽宁省教育厅科学研究经费项目《普通高校体育教育在“现代学徒制”实施中的措施研究》教育厅科学研究经费项目立项（项目编号：JW-2008）。
（作者单位：沈阳工程学院）
1 传帮带推行的意义
教师之间进行知识交流的方式很多，最普遍的就是“传帮带”。传帮带虽然是知识传播的传统方式，但在知识经济的今天它的有效性丝毫没有降低。新员工通过老教师的传帮带，可以直接获得与业务密切相关的知识和技能，缩短适应期，较快地进入角色;成长中的青年教师通过老师教师的传帮带可以进一步提高自己的工作效率和工作质量。因此，传帮带活动需要经常化、制度化。传帮带制度应该包含对以下事项的规定：传播者与接受者的认定标准、双方的责任、权利与义务、传帮带的内容目标与周期、效果的检验与奖惩等。传帮带既是高校的优良传统，又是教学管理的重要组织形式。开展好教师传帮带活动不仅可以“以老带新、共同发展”，而且可以加强教师队伍建设，促进教师的团结与融合，加强教育教学科研，使全体教师共同发展、共同进步、共同提高。对于高校新体育教师进行传帮带尤为显得重要。
2 传帮带的内容
教学常规：从事体育教学过程中应遵循的规律性的东西;教学准备：包括教案的准备、教学器材的准备、从教者心态的准备;课堂组织：包括学生队伍的调整、口哨的利用、与学生的互动、教学思路的整理和怎样拥有自然教态;课后反馈：根据学生、听课教师的意见作出相应调整。专业知识的补充：包括及时提供专业咨询服务或提供获取专业知识的途径;科研指导：指导青年体育教师进行论文的选题、资料搜集、科研立项的申请准备。
3 “传帮带”教学模式在高校体育选项课教学中的运用
3.1 “传帮带”教学活动的前提
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学模式的实施，首先要建立在体育教师自始至终辅导的基础上，避免学生在“传帮带”过程中走弯路，同时，体育教师的参与对学生“传帮带”起着优化的作用。其次，“传帮带”最好在教师所教授的班级范围内进行，其教学手段和学练方法容易被“受帮带者”接收。再次，“传帮带”教学活动的开展要求学生有一定的基础，在动作掌握初级阶段不宜采用此方法，“传帮带”的学练要符合学生的实际状况，若学生对基本知识、基本动作还没有掌握好，不要急于进行“传帮带”教学活动，否则，学生的学习行为就会从如何正确地完成动作转移到如何完成任务上去，容易破坏有效技术动作的学练步骤。
3.2 “传帮带”教学活动中“师者”的选拔
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学活动中的“师者”起着帮带作用，所以体育教师要全面考虑、择优筛选。一是技术动作要正确、标准，才能够让受帮带者信服、虚心学习;二是“师者”要具备良好的沟通能力和责任意识，对拟定的人选，体育教师对其教学手段与学练方法要进行细致的指导，使“师者”真正起到“传帮带”的作用。
3.3 “传帮带”教学活动的组织
在高校体育选项课教学中，“传帮带”教学活动最好以“小组”“一对一”或“一对三”的形式进行。在人数较多的情况下，可根据帮带者的声音条件和综合素质进行分组，如基础组、中级组、高级组等，每组人数最多不超过5人。
3.4 “传帮带”教学活动的执行
在高校体育选项课教学中，为保证“传帮带”教學活动的效果，需按照运动技术动作的掌握情况、教学安排分组执行，如“传帮带”的内容、技术动作、地点、时间等。
3.5 “传帮带”教学活动的信息反馈
教与学的双方信息反馈是检验教学活动成效的重要手段。良好的教学效果是“传帮带”模式追求的最终目标，在高校体育选项课教学中，体育教师要详细了解、认真剖析“传帮带”教学活动中的信息反馈，及时跟进、多加指导，确保教学的质效。
4 结语
“传帮带”模式可以培养学生的社会性、促进人际交往、培养协作精神和竞争意识、提高凝聚力、增进群体的团结性、使其内部结构更加和谐，以达到共同进步的最终目的。“传帮带”模式的应用有利用提高学生的学习兴趣和主动性。但在运用教学时应注意教学程序的设计和教学引导的方向性，并做好也传统教学模式的结合使用，以便取长补短，优势互补 。“传帮带”训练教学实践是一种文化人模式、人文精神、素养的互相教化过程，只有这样大学教学才可能在不断改革和发展中真正服务于社会，培养更多更好具有合作能力、竞争能力、社会适应能力的创造性人才。
课题：2020年度辽宁省教育厅科学研究经费项目《普通高校体育教育在“现代学徒制”实施中的措施研究》教育厅科学研究经费项目立项（项目编号：JW-2008）。
（作者单位：沈阳工程学院）