【摘 要】课堂提问是语文课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。教师善问，学生便思维主动有绪，语文教学效果显著；反之，则不然。因此，在课堂教学中教师要充分发挥课堂提问的教育功能，提高课堂提问的有效性，建设高效的语文课堂。
　　【关键词】语文课堂 有效提问
　　课堂提问是语文课堂教学的常规环节，也是体现教师教学效率的重要环节。教师善问，学生便思维主动有绪，语文教学效果显著；反之，则不然。因此，在课堂教学中教师要充分发挥课堂提问的教育功能，提高课堂提问的有效性，建设高效的语文课堂。那么，该如何提问呢？怎样才能恰当地提出高质量的问题呢？我们作了如下的探索：
　　一、抓住学生的兴趣点提问
　　小学阶段的学生活泼聪颖，思维活跃，勇于探索事物的根源，对新鲜事物特别敏感，且容易接受，教师在设计问题时应该根据学生的心理因素、知识结构等特点，适当考虑趣味性的必要。学生就像一池水，教师的提问便是投石激水，一些灵感火花往往就在这样的提问中产生。通过提问，学生讨论，寓教于乐，激发兴趣，把有些学生"要我学"的情绪迅速扭转过来，变成"我要学"的认知内驱力，从而消除了学生对学习的内心疲劳，唤起学生强烈的求知欲，并能紧紧吸引学生注意力。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样提问的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？"假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？"不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。"但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，顿时，学生学习的兴趣立即被激发出来。
　　二、精心设计，把握提问时机
　　提问的时机不同，效果也不同。学生初知课文时提问，就很难回答到位。如果学生的思维处在高潮点上，在精神振奋的状态下，在能根据全文内容作出抽象判断的条件已经成熟时就不同了。当课文的关键点和学生思维活动的高潮点融为一体时，提问的效果就明显了。如在学习《美猴王》第二节时，对于美猴王的形象，我设计了这样一个问题，适时提问：美猴王有哪些性格特点？这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解？学生稍一讨论就明确了：这是个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深受众望的猴王。美猴王是猴，是人，又是神。猴，表现了他的生物性；人表现了他的社会性；神，表现了他的传奇性。适时的提问有利于把握对人物的认识。因此教师在备课时需要准备好精彩的问题，以供课堂讲授中适时提问，就能让语文课堂教学富有生机和活力。
　　三、情境创设是有效性提问的途径
　　教师要活跃课堂气氛.驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须创设提问的情境。教师创设的情境越是新颖，越具有强烈的对比度，学生的注意力就越容易被吸引，感觉就会越敏锐、强烈，越容易诱发他们的好奇心，使他们产生探索的强烈愿望。在教《妈妈，不要送伞来》一课时，学习完课文，我创设了一个情景：同学们，放学了，天空起了小雨，你们希望妈妈送伞来吗？为什么？一个问题引发了一阵思考的热潮。最后，老师课堂小结：大家都想得到妈妈的爱，但也想自立自强，这很好，希望大家以后凡事多动脑筋，学会自强自立。通过创设情景，引导学生从多角度多层次去观察思考问题，让多种信息互相交流，既开拓学生的思路，使学生的思维得到发散，又提高了学生的积极性。
　　因此，在语文课堂上，教师运用新颖、多变的有效提问形式，激发了学生的学习兴趣和主动探索的欲望，促使他们千方百计地寻求与众不同的答案，这样既发展了学生的思维，又培养了学生的创新意识，让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。
　　（作者单位：遵化市第三实验小学 064200）