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如何提高习作教学的有效性？笔者认为，促进学生积极主动地习作，从而体验到作文的乐趣。
一、游戏激趣——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
小学生都爱玩，玩是儿童的天性。根据儿童的这一特点，教师不妨引导学生在“玩”中学写作。在作文课上，我带领学生到草地上做“开火车”的游戏，先让学生明确游戏规则，引导学生做个有心人，留心观察。然后开始游戏。学生在作文课上玩得无拘无束，笑得前仰后合。游戏结束后，请学生说说整个游戏过程，把自己印象最深刻或最感兴趣的地方说具体。因为学生游戏时非常投入，人人都进行了观察，人人参与其中，人人有话可说、有内容可写。伴随着孩子们的欢声笑语，一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了。完成这篇习作，学生仅用了大约二十分钟的时间。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在游戏中、在玩耍中，学生的感受会更深。可见，在玩中学写作是小学生学习写作、快乐作文的行之有效的方法。
二、积累素材──问渠哪得清如许，为有源头活水来。
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。叶圣陶先生也曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有好的素材，表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。如果没有好的素材，再高明的作家也不可能写不出好的文章来。素材是靠作者在长期的生活中细心观察、体验，逐步积累起来的。因此，我们要教会学生注重在日常生活中积累素材。积累素材，除了要观察、思考，还要养成手勤多记的习惯，建立必要的“材料库”。著名作家茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”这样，才有可能在需要的时候拿出来应用。这是积累材料的宝贵经验。通过近两年写班级日报的实践，我和学生都深深感到，写班级日报的确是积累素材的好“仓库”，为习作带来了不少素材。
我引导学生留心周围的一切，从生活中选取素材。善于观察的学生发现可写的东西很多，如花坛中五颜六色的花朵；班级进步的同学；课堂上老师的幽默语言；读了一篇文章后的感受；大课间同学们爽朗的笑声；鱼池里自由自在的小金鱼；家中那只贪吃的小猫；旅游中憨态可掬的小鸭……这些都可成为班报中的主角。
三、广泛阅读──读书破万卷，下笔如有神。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见大量阅读的重要性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有日积月累的大量阅读，就没有学生深厚的语文功底。因此，在教学中我重视学生的课外阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣。我的具体做法是：
第一，每周到校图书馆为学生借阅图书，每天午练前和孩子们一起读书。
第二，开设班级图书角。发动全班学生将自己的课外书放到图书角，统一管理，随时借阅，积极营造人人都读课外书的良好氛围。
第三，增设“摘抄本”。阅读时，让学生将文中的好词佳句、成語、格言及时摘抄，简单地写写读书心得。此本子每周上交一次给老师批阅，保证质量。
第四，课前开设“五分钟读书交流”活动。或交流古诗，或交流好词佳句，或交流读后感……通过交流，使大家互相学习，共同进步。
第五，布置学生和家长每天晚上进行亲子阅读。亲子阅读的好处很多：既可以加深父母与子女的亲情，又便于家长了解孩子的思想动态，还可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。一旦孩子爱上阅读，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。
四、自由作文──海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
《语文课程标准》中指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，我们要减少对学生的束缚，把作文的自主权还给学生，让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受。
在课堂上，我对他们说：“以后在班报里想说什么说什么、想写什么写什么，只要内容有真情实感就可以。”学生很开心，仿佛脚下踩着一朵幸福的云似的。
让学生自由作文，他们真正做到了“我手写我口，我口说我心”，写出来的话，就是童心，没有造作的成分，想笑就纵情地笑，想哭就伤心地哭，想生气就生气，看他们的作文，就仿佛听到他们在笑、在叫。自从实行了自由作文后，我发现学生对作文少了恐惧，少了压力，反而能轻松的作文了。以前，一上作文课，教室都是“哇”声一片，有的还说“躲过作文课，赛过喝可乐”。现在，大部分同学都爱上了作文，都能自觉地去写，作文的数量增加了，质量提高了，与过去简直有天壤之别。
可见，让学生想说什么说什么、想写什么写什么，让他们用自由的形式来表达自由的内容，运用习作来展示自己美好的生活，那么，何愁写不出真情实感？何惧没有好的文章呢？
五、珍视成果──稻花香里说丰年
一篇作文写好后，学生总希望能从别人的口中得到肯定，从而获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应鼓励学生，表扬他们的细微进步，肯定他们的成功，激发他们对作文的浓厚兴趣，让他们快乐地上每一堂作文课，并不断创设让学生进行自我展示的机会与空间，积极搭建学生交流习作的平台。通过多种途径给学生展示的机会，让每一个学生享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，增强习作的动力与信心。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。在作文教学改革的路途上，每一位语文教师都应努力探索，充分发挥自己的聪明才智，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
一、游戏激趣——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
小学生都爱玩，玩是儿童的天性。根据儿童的这一特点，教师不妨引导学生在“玩”中学写作。在作文课上，我带领学生到草地上做“开火车”的游戏，先让学生明确游戏规则，引导学生做个有心人，留心观察。然后开始游戏。学生在作文课上玩得无拘无束，笑得前仰后合。游戏结束后，请学生说说整个游戏过程，把自己印象最深刻或最感兴趣的地方说具体。因为学生游戏时非常投入，人人都进行了观察，人人参与其中，人人有话可说、有内容可写。伴随着孩子们的欢声笑语，一篇篇生动具体、朝气蓬勃的文章诞生了。完成这篇习作，学生仅用了大约二十分钟的时间。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在游戏中、在玩耍中，学生的感受会更深。可见，在玩中学写作是小学生学习写作、快乐作文的行之有效的方法。
二、积累素材──问渠哪得清如许，为有源头活水来。
俗话说：“巧媳妇难为无米之炊”。叶圣陶先生也曾说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”有好的素材，表达时就能信手拈来，涉笔成趣，妙笔生花。如果没有好的素材，再高明的作家也不可能写不出好的文章来。素材是靠作者在长期的生活中细心观察、体验，逐步积累起来的。因此，我们要教会学生注重在日常生活中积累素材。积累素材，除了要观察、思考，还要养成手勤多记的习惯，建立必要的“材料库”。著名作家茅盾曾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿；无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来。”这样，才有可能在需要的时候拿出来应用。这是积累材料的宝贵经验。通过近两年写班级日报的实践，我和学生都深深感到，写班级日报的确是积累素材的好“仓库”，为习作带来了不少素材。
我引导学生留心周围的一切，从生活中选取素材。善于观察的学生发现可写的东西很多，如花坛中五颜六色的花朵；班级进步的同学；课堂上老师的幽默语言；读了一篇文章后的感受；大课间同学们爽朗的笑声；鱼池里自由自在的小金鱼；家中那只贪吃的小猫；旅游中憨态可掬的小鸭……这些都可成为班报中的主角。
三、广泛阅读──读书破万卷，下笔如有神。
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见大量阅读的重要性。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有日积月累的大量阅读，就没有学生深厚的语文功底。因此，在教学中我重视学生的课外阅读，引导学生多读多背，扩大阅读面，培养广泛的阅读兴趣。我的具体做法是：
第一，每周到校图书馆为学生借阅图书，每天午练前和孩子们一起读书。
第二，开设班级图书角。发动全班学生将自己的课外书放到图书角，统一管理，随时借阅，积极营造人人都读课外书的良好氛围。
第三，增设“摘抄本”。阅读时，让学生将文中的好词佳句、成語、格言及时摘抄，简单地写写读书心得。此本子每周上交一次给老师批阅，保证质量。
第四，课前开设“五分钟读书交流”活动。或交流古诗，或交流好词佳句，或交流读后感……通过交流，使大家互相学习，共同进步。
第五，布置学生和家长每天晚上进行亲子阅读。亲子阅读的好处很多：既可以加深父母与子女的亲情，又便于家长了解孩子的思想动态，还可以培养孩子阅读的兴趣和习惯，提高阅读能力。一旦孩子爱上阅读，他们会不停地阅读，越读越多，越读阅读理解能力就越强。
四、自由作文──海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
《语文课程标准》中指出，教师要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”因此，我们要减少对学生的束缚，把作文的自主权还给学生，让学生在自由状态下表达出对自然、对社会、对人生的独特感受。
在课堂上，我对他们说：“以后在班报里想说什么说什么、想写什么写什么，只要内容有真情实感就可以。”学生很开心，仿佛脚下踩着一朵幸福的云似的。
让学生自由作文，他们真正做到了“我手写我口，我口说我心”，写出来的话，就是童心，没有造作的成分，想笑就纵情地笑，想哭就伤心地哭，想生气就生气，看他们的作文，就仿佛听到他们在笑、在叫。自从实行了自由作文后，我发现学生对作文少了恐惧，少了压力，反而能轻松的作文了。以前，一上作文课，教室都是“哇”声一片，有的还说“躲过作文课，赛过喝可乐”。现在，大部分同学都爱上了作文，都能自觉地去写，作文的数量增加了，质量提高了，与过去简直有天壤之别。
可见，让学生想说什么说什么、想写什么写什么，让他们用自由的形式来表达自由的内容，运用习作来展示自己美好的生活，那么，何愁写不出真情实感？何惧没有好的文章呢？
五、珍视成果──稻花香里说丰年
一篇作文写好后，学生总希望能从别人的口中得到肯定，从而获得信心。在作文的批改中教师不能扮演裁判或法官的角色，对学生作文的优劣成败进行自以为是的评价。教师应鼓励学生，表扬他们的细微进步，肯定他们的成功，激发他们对作文的浓厚兴趣，让他们快乐地上每一堂作文课，并不断创设让学生进行自我展示的机会与空间，积极搭建学生交流习作的平台。通过多种途径给学生展示的机会，让每一个学生享受到来自他人的喝彩与掌声，获得积极的情感体验，增强习作的动力与信心。
作文是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。在作文教学改革的路途上，每一位语文教师都应努力探索，充分发挥自己的聪明才智，为学生创造一片快乐作文的广阔天空，让我们的作文教学焕发出灿烂的光彩。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”