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学校共治与校本课程开发存在共性,并可具体落实在校本课程的开发过程中,表现为在校本课程的开发、实施和评价过程中学校、社会、教师、家长、学生、专家学者等多元主体的参与。这样的校本课程开发过程不但推动学校从多元共治走向生态善育,对于学校治理能力的提升也起到了促进作用。
从多元共治走向生态善育——例谈“莲花山校本课程开发”之旅
【摘 要】
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学校共治与校本课程开发存在共性,并可具体落实在校本课程的开发过程中,表现为在校本课程的开发、实施和评价过程中学校、社会、教师、家长、学生、专家学者等多元主体的参与
【机 构】
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广东省深圳市福田区莲花小学
【出 处】
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基础教育参考
【发表日期】
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2018年5期
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