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摘要：教师在合作阅读教学活动中需要特别重视学生的阅读能力，通过教学观念的转变和教学方法的创新加强学生的阅读认知素养，为学生打下扎实的语文学习基础。其中，合作能力的培养符合以生为本的教学理念，有助于尊重学生的自主性，实现学生阅读能力的有效提高。
关键词：小学语文;合作教学;阅读教学;方法探究
结合当前小学语文合作阅读教学工作的开展现状来分析，教师在实际教学的过程中，虽然能够在新课改的背景下为学生提供有效的教学方案。但是在方案的应用中，对于如何提升学生的阅读能力、如何促进学生的合作意识依然存在有一定的认知不足。对此，教师需要从宣传引导的角度出发让学生明白合作阅读的重要性，同时要借此培养学生的合作阅读兴趣，最后通过教学实践的应用方法改变学生的合作阅读态度，使其能够深入到阅读环境中学习语文知识，感悟语言文化。
一、做好合作学习模式宣传
教师在小学阅读课堂开展合作学习模式时，仍然存在着不少问题。从教学现状来分析，现阶段并没有形成系统化、制度化的教学模式，同学教师在组织开展合作阅读教学工作的时候，个人能力也存在一定的缺失，而且在开展合作阅读课堂教学的时候，部分教师表现出了缺乏思维认知和行为认知的状况。这些原因的出现，是因为很多教师和学生对合作学习模式的态度出现了问题。所以教师需要对合作学习模式进行一定的宣传和教育，让更多的教师和学生充分认识到合作学习的优越性。
例如，在实际的教育过程中，教师需要增加对合作学习模式的理论性理解，在此教师可以通过实践教学和理论教学相结合的方式，增加自己对合作阅读教学模式的理解深度，并将其在具体的教学实践中进行有效的应用。这样可以很好的避免在课堂上无法对学生进行有效的指导，或难以推动课堂教学发展的问题。除此之外，教师还需要增加对学生的合作阅读能力培训，让学生对合作阅读学习模式有最基本的理解，认识其核心概念和应用方法。通过这些基础性的教育和指导，学生能够有效地参与到合作阅读教学活动中，从而更好地保证合作阅读学习模式在小学语文阅读课程中的应用。这对于帮助学生提升个人的学习素质，为学生奠定扎实的语文知识学习基础具有重要的帮助作用和引导意义。
二、激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，小学语文阅读课堂枯燥乏味，似的学生在学习的过程中效率较低，从而导致学生的阅读理解能力无法得到有效提升和发展。因此，教师在教学的过程中，应当改变原有的教学模式，加入多元化的教学模式，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教学的过程中可以将复杂的知识体系以动画的形式展示出来，这样不仅提高了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。同时还能通过动画的形式加深学生对阅读知识的理解深度与学习印象，便于学生后续的记忆与应用。此外，教师在采用多媒体教学的过程中，可以在其中设置几个简单的小问题，让学生们合作探讨，说出不同的想法与见解。这样，不仅可以让学生学到更多知识，也可以让教师更多的了解学生的思想与见解，更好地有针对性地开展教学。在小学语文合作阅读的教学过程中，教师需要通过课上讲解修辞方法、写作手法等内容，基于此可以帮助学生构建基础性的阅读认知，且能够让学生在后续合作阅读的过程中针对类似知识点进行探讨和交流，这对于促进课堂教学效率，降低教学难度具有重要的影响意义。另外，学生一节课需要接受的知识太多，导致课堂效率较低，若教师通过引入导学案的教学模式讲解阅读呢绒与本课知识，这一问题便会迎刃而解。由此可见，教师在对学生进行合作阅读教学工作的开展过程中，可以结合现有的教学素材与阅读内容为学生提供一个全新的学习空间和思考环境，且能够在导学案的帮助下建立学生的高效合作阅读思维。
三、创设阅读情景进行互动阅读
在结合课本素材进行阅读学习的过程中，教师可以通过创设阅读情境等方式引导学生，进行体验式的阅读学习，让学生与学生之间能够产生更多的互动与交流，并且能够发现各自存在的问题。
例如，学生在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，教师在课堂引导的过程中可以为学生播放一些相关的动画视频，或者一些音频内容，引导学生去深入体验阅读内容。然后小组之中再根据课堂上提出的问题进行讨论，并且可以在小组中进行角色的分配，增强学生的理解能力，让学生能够深入地理解文章中所表达的真正内涵，以及传递给读者的情感。在这一过程中，教师还可以引导学生通过素材中的情景来进行故事的续编，这就是一个“再创作”的过程。在教学中，教师需要明确，小组中的成员要发表自己的观点，然后教师可以将这些观点汇总到一起并进行整合，最终完成续写教学的过程。当学生顺着故事的情節去猜想的时候，学生的思维能力也得到了有效发散，这样在合作阅读学习过程中学生之间的互相影响也能够促进学生想象能力的提升，同时也能够加深对于阅读内容的理解。
综上所述，在小学课堂上进行语文合作阅读教学时，教师要对学生的素质和能力进行全面分析，培养学生的思维、表达能力，以实现较好的小学语文合作阅读教学目标。在此，教师还要充分利用合作学习的教学优势，不断完善和创新合作学习的方法，使学生明确语文合作阅读的重点和难点，明确合作学习带来的作用，使小学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.
[2]王钦.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：232-233.
关键词：小学语文;合作教学;阅读教学;方法探究
结合当前小学语文合作阅读教学工作的开展现状来分析，教师在实际教学的过程中，虽然能够在新课改的背景下为学生提供有效的教学方案。但是在方案的应用中，对于如何提升学生的阅读能力、如何促进学生的合作意识依然存在有一定的认知不足。对此，教师需要从宣传引导的角度出发让学生明白合作阅读的重要性，同时要借此培养学生的合作阅读兴趣，最后通过教学实践的应用方法改变学生的合作阅读态度，使其能够深入到阅读环境中学习语文知识，感悟语言文化。
一、做好合作学习模式宣传
教师在小学阅读课堂开展合作学习模式时，仍然存在着不少问题。从教学现状来分析，现阶段并没有形成系统化、制度化的教学模式，同学教师在组织开展合作阅读教学工作的时候，个人能力也存在一定的缺失，而且在开展合作阅读课堂教学的时候，部分教师表现出了缺乏思维认知和行为认知的状况。这些原因的出现，是因为很多教师和学生对合作学习模式的态度出现了问题。所以教师需要对合作学习模式进行一定的宣传和教育，让更多的教师和学生充分认识到合作学习的优越性。
例如，在实际的教育过程中，教师需要增加对合作学习模式的理论性理解，在此教师可以通过实践教学和理论教学相结合的方式，增加自己对合作阅读教学模式的理解深度，并将其在具体的教学实践中进行有效的应用。这样可以很好的避免在课堂上无法对学生进行有效的指导，或难以推动课堂教学发展的问题。除此之外，教师还需要增加对学生的合作阅读能力培训，让学生对合作阅读学习模式有最基本的理解，认识其核心概念和应用方法。通过这些基础性的教育和指导，学生能够有效地参与到合作阅读教学活动中，从而更好地保证合作阅读学习模式在小学语文阅读课程中的应用。这对于帮助学生提升个人的学习素质，为学生奠定扎实的语文知识学习基础具有重要的帮助作用和引导意义。
二、激发学生的学习兴趣
对于小学生而言，小学语文阅读课堂枯燥乏味，似的学生在学习的过程中效率较低，从而导致学生的阅读理解能力无法得到有效提升和发展。因此，教师在教学的过程中，应当改变原有的教学模式，加入多元化的教学模式，提高学生的学习兴趣。
例如，教师在教学的过程中可以将复杂的知识体系以动画的形式展示出来，这样不仅提高了学生的学习兴趣，使枯燥乏味的课堂变得生动有趣。同时还能通过动画的形式加深学生对阅读知识的理解深度与学习印象，便于学生后续的记忆与应用。此外，教师在采用多媒体教学的过程中，可以在其中设置几个简单的小问题，让学生们合作探讨，说出不同的想法与见解。这样，不仅可以让学生学到更多知识，也可以让教师更多的了解学生的思想与见解，更好地有针对性地开展教学。在小学语文合作阅读的教学过程中，教师需要通过课上讲解修辞方法、写作手法等内容，基于此可以帮助学生构建基础性的阅读认知，且能够让学生在后续合作阅读的过程中针对类似知识点进行探讨和交流，这对于促进课堂教学效率，降低教学难度具有重要的影响意义。另外，学生一节课需要接受的知识太多，导致课堂效率较低，若教师通过引入导学案的教学模式讲解阅读呢绒与本课知识，这一问题便会迎刃而解。由此可见，教师在对学生进行合作阅读教学工作的开展过程中，可以结合现有的教学素材与阅读内容为学生提供一个全新的学习空间和思考环境，且能够在导学案的帮助下建立学生的高效合作阅读思维。
三、创设阅读情景进行互动阅读
在结合课本素材进行阅读学习的过程中，教师可以通过创设阅读情境等方式引导学生，进行体验式的阅读学习，让学生与学生之间能够产生更多的互动与交流，并且能够发现各自存在的问题。
例如，学生在学习《总也倒不了的老屋》这一课时，教师在课堂引导的过程中可以为学生播放一些相关的动画视频，或者一些音频内容，引导学生去深入体验阅读内容。然后小组之中再根据课堂上提出的问题进行讨论，并且可以在小组中进行角色的分配，增强学生的理解能力，让学生能够深入地理解文章中所表达的真正内涵，以及传递给读者的情感。在这一过程中，教师还可以引导学生通过素材中的情景来进行故事的续编，这就是一个“再创作”的过程。在教学中，教师需要明确，小组中的成员要发表自己的观点，然后教师可以将这些观点汇总到一起并进行整合，最终完成续写教学的过程。当学生顺着故事的情節去猜想的时候，学生的思维能力也得到了有效发散，这样在合作阅读学习过程中学生之间的互相影响也能够促进学生想象能力的提升，同时也能够加深对于阅读内容的理解。
综上所述，在小学课堂上进行语文合作阅读教学时，教师要对学生的素质和能力进行全面分析，培养学生的思维、表达能力，以实现较好的小学语文合作阅读教学目标。在此，教师还要充分利用合作学习的教学优势，不断完善和创新合作学习的方法，使学生明确语文合作阅读的重点和难点，明确合作学习带来的作用，使小学生的综合素质得到提高。
参考文献：
[1]范蓉.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].甘肃教育研究，2021（03）：88-90+102.
[2]王钦.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：232-233.