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教学机智就是教师能“读懂”或理解此时此地的课堂情境以便做出恰当的言行。如果借用柏拉图的“洞穴”理论来描述教师教学机智生成阶段的话，那么洞穴理论中“洞穴的囚人”把洞壁上的影子误认为现实可以看成是教师的“前机智”阶段；痛苦看到影像与实物致使他眼花缭乱产生“火花”可以看成教师的“孕育机智”阶段；能够分清影像和实物可以看成教师的“机智生成”阶段。可见，教师教学机智的生成“镜像”正是教师从“前机智”到“孕育机智”再到“机智生成”的过程，这个过程是不断反思、不断学习生成实践性知识的过程。