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摘要： 英语是现在全球应用最广泛的语言，学习好英语是非常重要的。为了学习好英语，我们要从小学时期就开始培养英语语言能力。学生首先要能够理解老师讲的英语是什么，只有学习好英语语音，才能和外国人无障碍交流。小学生是接收新知识能力最强的时候，但是，由于英语语言性较强，真正能够理解英语语言，要从学生的四年级学习抓起，因为这个时候他们已经懂得了基本的语文语言知识，理解能力已经达到了一定的高度，交流起来不会那么困难。今天我们要研究多元知识理论与小学四年级英语语音教学的相关问题，我们将深入研究多元智能知识和英语语音的理论，将多元知识理论与英语语音相结合，激发学生的学习兴趣。
关键词： 多元智能 小学英语 语音教学 尝试 应用
引言
在经济全球化的今天，英语是很多国家的第二语言，我国也不例外。为了让孩子学好英语，很多家长从小学抓起，但孩子太小也听不懂教师所讲的英语语法、句型等知识。我们可以在小学三年级以前打牢孩子英语学习的基础，在小学四年级时进行深入的学习。为了激发学生的学习兴趣，可将多元智能理论与小学四年级英语结合进行语音教学。
一、什么是多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳提出来的，他在研究脑部受伤的病人时，发现他们在学习能力上存在差异，从而提出了这个理论。
每一个学生都会有一个或两个突出的方面，学生对这些方面会十分感兴趣，学校不应因为学生做出追求这些方面的行为而惩罚他们。人都有九种智能，人与人之间智能的存在和形成是不同的。这九种智能分别是言语方面的语言智力、音乐方面的节奏智力、逻辑方面的数理智力、视觉方面的空间智力、身体方面的动觉智力、自制方面的自省智力、交往方面的交流智力以及自然观察智力和存在智力。
二、多元智能理论在英语语音教学中的应用
上面描述的九种智能与英语语音的学习密切相关，它们可以调节英语语音学习中发音、语调、节奏等现象，不断地提高四年级小学生学习英语的能力。在以往的学习中，教师直接传授英语理论知识，对四年级的小学生来说，这种十分乏味的机械的学习，只会让小学生被动地接受，教学效果十分差。多元智能理论的应用可以让英语语音学习不再枯燥乏味，可以让英语语音课堂气氛活跃起来。多种理论知识的应用让语音教学多种多样，也让四年级的小學生在快乐中学习英语语音，让英语语音能力不断进步。
1.言语方面的语言智力运用
语言智力是指对语言听、说、读、写的能力，如果四年级的小学生拥有这样的能力，他们就可以运用英语流畅地与人交流，还可以表达自己内心的想法。教师要教四年级小学生英语语音模仿的正确输入和输出，因为我们不是生下来就会说英语的，所以要对英语语音进行模仿，我们要将输入——听和输出——跟读和模仿发音的课堂氛围调动起来。教师可以通过多媒体视频让学生观看美剧等小电影，在学生模仿时，教师要及时纠正学生的发音，进行语音语调的练习和语音知识的传授，让四年级小学生进行模仿，锻炼他们的语音语调。教师要避免一成不变、枯燥乏味的练习，要创新教学方式，根据学生的语言智力能力，运用多元智能理论收集各种语音材料，模拟各种场景，活跃课堂氛围，以此来提高学生的英语语音学习能力。
2.音乐方面的节奏智力运用
节奏智力是指对音乐的感受、辨别、记忆、改变和表达能力，具体表现为个人对音乐所包含的节奏、音准、音色和旋律的在内感知能力。我们在英语语音教学中要注重听力的提高，要分清重读、弱读、意群、音群、停顿、升调、降调、降升调、升降调等，这些因素就像音乐一样，学生要对英语语音的旋律、语调、节奏非常清晰，对它们有一定的理解。音乐可以让四年级小学生放松心情，在舒适的环境中学习和模仿英语的语调，也可以提高学生学习英语语音的兴趣。一首英语歌中可以涵盖很多的英语语音知识，如连读、重读、弱读、不完全爆破等，这些知识如果教师只是单纯地讲解，可能不容易被学生接收，但如果在音乐中进行教学，小学生会因为音乐的美，而想要去学习这些知识，他们会去模仿这些英语歌曲。那么，我们就可以在轻松学习音乐的过程中让四年级小学生学习英语语言，把握这些英语语音的技巧。
3.逻辑中数理智力的应用
数理智力是对理性逻辑思维的智力表现，是在运算和推理中表现出来的能力。我们在学习英语语音时，要有一个清晰的逻辑思维，这有利于我们理解英语中复杂的语法和语调等知识。在英语语音教学中，教师要以语音学习为基础，在语音能力上增强表达能力。为了能够流利而正确地说英语，教师在教四年级小学生学习英语的重读和弱读时，要帮助他们构建一个英语语音学习的规律，将这个规律应用到英语语音学习中。
4.身体方面的动觉智力的应用
动觉智力是指充分地运用四肢和躯干，掌握和控制好自己的身体，表达自己的思想和感情。英语的发音和汉语的发音完全不相同，英语发音时口和舌头变动的位置也和汉语的不一样，我们要帮助四年级小学生正确地掌握发音的方式和发音的位置，掌握好自己的口和舌头。因为小学生可能不知道口和舌头等一些部位，我们可以借助口腔发音模型教具以及视频等，让四年级小学生知道正确的发音位置和发音方式。在教学完成后，我们要督促学生勤加练习，掌握正确的发音方式和发音位置教师还可以采用互相监督的方法，让家长监督学生或让学生之间相互监督，以此来提高学生对正确发音的口腔肌肉能力，让学生学习英语语言技能更加容易。
5.自知方面的自省智力的应用
自省智力是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并能在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。在英语语音教学中教师应培养学生每日三省吾身的意识，无论是在课堂上还是课堂外都要正确地认识自己身上存在的问题并积极解决。自我反省意识，可以让学生的学习更加高效，更快地找到自己学习英语语音中的错误和不足，正确地评价自己。
6.人际方面的交往智力能力
交往智力是指人与人的交往能力。人 与人之间的交往需要观察对方的情绪、情感和意图，揣测对方的想法，并对此想法给予相应的回应，是情商的一种体现。在小学四年级英语语音学习中，交往智力能力非常重要，学生要明白教师讲的是什么，学生与学生之间交流要明白对方说的是什么，想要表达的是什么。 在演示情景时，他们之间的无声语言、有声语言和肢体语言都涉及交往技巧。教师要适当地教学生怎样表达自己的思想，重视人际交往， 提高小学四年级学生的中文和英文表达能力，促进交往能力的提高。
结语
总而言之，为了英语语音教学的顺利进行，提高英语语音教学的质量和水平，培养小学四年级学生英语语音的学习能力和学习兴趣，我们要充分地将多元智能理论与英语语音教学结合，使小学四年级学生能够比较顺畅地与外国人交流。
参考文献：
[1]王明明.基于多元智能理论的小学英语家庭作业设计的案例分析[J].教书育人，2013（20）.
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011（05）.
关键词： 多元智能 小学英语 语音教学 尝试 应用
引言
在经济全球化的今天，英语是很多国家的第二语言，我国也不例外。为了让孩子学好英语，很多家长从小学抓起，但孩子太小也听不懂教师所讲的英语语法、句型等知识。我们可以在小学三年级以前打牢孩子英语学习的基础，在小学四年级时进行深入的学习。为了激发学生的学习兴趣，可将多元智能理论与小学四年级英语结合进行语音教学。
一、什么是多元智能理论
多元智能理论是由美国哈佛大学的心理发展学家霍华德·加德纳提出来的，他在研究脑部受伤的病人时，发现他们在学习能力上存在差异，从而提出了这个理论。
每一个学生都会有一个或两个突出的方面，学生对这些方面会十分感兴趣，学校不应因为学生做出追求这些方面的行为而惩罚他们。人都有九种智能，人与人之间智能的存在和形成是不同的。这九种智能分别是言语方面的语言智力、音乐方面的节奏智力、逻辑方面的数理智力、视觉方面的空间智力、身体方面的动觉智力、自制方面的自省智力、交往方面的交流智力以及自然观察智力和存在智力。
二、多元智能理论在英语语音教学中的应用
上面描述的九种智能与英语语音的学习密切相关，它们可以调节英语语音学习中发音、语调、节奏等现象，不断地提高四年级小学生学习英语的能力。在以往的学习中，教师直接传授英语理论知识，对四年级的小学生来说，这种十分乏味的机械的学习，只会让小学生被动地接受，教学效果十分差。多元智能理论的应用可以让英语语音学习不再枯燥乏味，可以让英语语音课堂气氛活跃起来。多种理论知识的应用让语音教学多种多样，也让四年级的小學生在快乐中学习英语语音，让英语语音能力不断进步。
1.言语方面的语言智力运用
语言智力是指对语言听、说、读、写的能力，如果四年级的小学生拥有这样的能力，他们就可以运用英语流畅地与人交流，还可以表达自己内心的想法。教师要教四年级小学生英语语音模仿的正确输入和输出，因为我们不是生下来就会说英语的，所以要对英语语音进行模仿，我们要将输入——听和输出——跟读和模仿发音的课堂氛围调动起来。教师可以通过多媒体视频让学生观看美剧等小电影，在学生模仿时，教师要及时纠正学生的发音，进行语音语调的练习和语音知识的传授，让四年级小学生进行模仿，锻炼他们的语音语调。教师要避免一成不变、枯燥乏味的练习，要创新教学方式，根据学生的语言智力能力，运用多元智能理论收集各种语音材料，模拟各种场景，活跃课堂氛围，以此来提高学生的英语语音学习能力。
2.音乐方面的节奏智力运用
节奏智力是指对音乐的感受、辨别、记忆、改变和表达能力，具体表现为个人对音乐所包含的节奏、音准、音色和旋律的在内感知能力。我们在英语语音教学中要注重听力的提高，要分清重读、弱读、意群、音群、停顿、升调、降调、降升调、升降调等，这些因素就像音乐一样，学生要对英语语音的旋律、语调、节奏非常清晰，对它们有一定的理解。音乐可以让四年级小学生放松心情，在舒适的环境中学习和模仿英语的语调，也可以提高学生学习英语语音的兴趣。一首英语歌中可以涵盖很多的英语语音知识，如连读、重读、弱读、不完全爆破等，这些知识如果教师只是单纯地讲解，可能不容易被学生接收，但如果在音乐中进行教学，小学生会因为音乐的美，而想要去学习这些知识，他们会去模仿这些英语歌曲。那么，我们就可以在轻松学习音乐的过程中让四年级小学生学习英语语言，把握这些英语语音的技巧。
3.逻辑中数理智力的应用
数理智力是对理性逻辑思维的智力表现，是在运算和推理中表现出来的能力。我们在学习英语语音时，要有一个清晰的逻辑思维，这有利于我们理解英语中复杂的语法和语调等知识。在英语语音教学中，教师要以语音学习为基础，在语音能力上增强表达能力。为了能够流利而正确地说英语，教师在教四年级小学生学习英语的重读和弱读时，要帮助他们构建一个英语语音学习的规律，将这个规律应用到英语语音学习中。
4.身体方面的动觉智力的应用
动觉智力是指充分地运用四肢和躯干，掌握和控制好自己的身体，表达自己的思想和感情。英语的发音和汉语的发音完全不相同，英语发音时口和舌头变动的位置也和汉语的不一样，我们要帮助四年级小学生正确地掌握发音的方式和发音的位置，掌握好自己的口和舌头。因为小学生可能不知道口和舌头等一些部位，我们可以借助口腔发音模型教具以及视频等，让四年级小学生知道正确的发音位置和发音方式。在教学完成后，我们要督促学生勤加练习，掌握正确的发音方式和发音位置教师还可以采用互相监督的方法，让家长监督学生或让学生之间相互监督，以此来提高学生对正确发音的口腔肌肉能力，让学生学习英语语言技能更加容易。
5.自知方面的自省智力的应用
自省智力是指认识洞察和反省自身的能力，表现为能够正确地认识和评价自身的情感、动机、欲望、个性、意志，并能在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。在英语语音教学中教师应培养学生每日三省吾身的意识，无论是在课堂上还是课堂外都要正确地认识自己身上存在的问题并积极解决。自我反省意识，可以让学生的学习更加高效，更快地找到自己学习英语语音中的错误和不足，正确地评价自己。
6.人际方面的交往智力能力
交往智力是指人与人的交往能力。人 与人之间的交往需要观察对方的情绪、情感和意图，揣测对方的想法，并对此想法给予相应的回应，是情商的一种体现。在小学四年级英语语音学习中，交往智力能力非常重要，学生要明白教师讲的是什么，学生与学生之间交流要明白对方说的是什么，想要表达的是什么。 在演示情景时，他们之间的无声语言、有声语言和肢体语言都涉及交往技巧。教师要适当地教学生怎样表达自己的思想，重视人际交往， 提高小学四年级学生的中文和英文表达能力，促进交往能力的提高。
结语
总而言之，为了英语语音教学的顺利进行，提高英语语音教学的质量和水平，培养小学四年级学生英语语音的学习能力和学习兴趣，我们要充分地将多元智能理论与英语语音教学结合，使小学四年级学生能够比较顺畅地与外国人交流。
参考文献：
[1]王明明.基于多元智能理论的小学英语家庭作业设计的案例分析[J].教书育人，2013（20）.
[2]傅小平.多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计[J].湖南第一师范学院学报，2011（05）.