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摘 要：通过在教育教学中整理的一些否定性评价方法，将肯定和否定性评价相结合，发挥出最大的教育效果。在作否定性评价时，应注意学生身心的发展，运用评价语言的尺度、有趣幽默的语言以及肯定性与否定性评价相结合等方法。而在否定性评价后，应给予学生再次尝试的机会，寻找闪光点，淡化错误面，引导学生开展“自我评价”等方法，有利于学生受挫能力的提升，并有利于培养学生学习过程中思考习惯的养成。
关键词：小学体育；课堂教学；否定性评价；价值；运用
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.003
一、激励性评价的过度所带来的负面影响
如今的课堂教学常常以教师要尊重学生，赞扬学生，要充分运用充满激励性的语言为模式。从一方面来看，不可否认，这些教学方式方法在提高学生的自信心和增强学生的学习兴趣方面有着显著的作用。但从另一方面来讲，当赞扬成为一种习惯性语言、当鼓掌成为表演后，学生的学习热情也会渐渐消退，学习动力也会随之逐渐减弱。特别是对于练习体育的学生，倘若一味表扬，不但不利于他们体育成绩的提高，还会让他们陷于一种盲目自大的状态；而对于一些已经意识到自己所犯错误的学生来说，他们甚至会觉得老师上课不负责，连学生所做的对与错都没有分辨或指正出来。所以，笔者觉得：在小学体育课堂教学过程中，肯定性评价绝对不是教育方法的惟一，而否定性评价在体育课堂教学中也应充分被重视，并发挥其积极作用。
二、否定性评价在小学体育课堂教学中的价值
（一）否定性评价有利于帮助学生挖掘学习结果的价值
布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”世上每一个事物都存在有两面性。作为体育教师不能只看到学生回答错误或动作掌握不到位的一面，而是应该同时从另一个角度去挖掘和肯定该结果所产生的提示和借鉴价值。
如在二年级原地侧向投掷轻物的教学过程中，教师发现有学生在练习此动作时肩上屈肘动作不到位，或是基本没有做出来，此时教师便可以顺着学生的错误动作进行教学，模仿学生的错误动作与展示正确的技术动作相结合，引导学生自己观察、发现动作错误在哪，从而促使有该错误的同学及时纠正，并同时提醒没有此错误的同学注意该技术要点。
因此在错误产生的时候，教师可以利用这一错误现象，运用否定性评价，引导全班进行集体纠错教学，防止其他同学再犯这个错误，帮助有错误的同学及时纠正。
（二）否定性评价有利于帮助学生增强心理承受的能力
近些年来，新闻媒体经常报道一些学生由于无法承受各类挫折打击，愤而离家出走或做出一些傻事，甚至自杀等现象，无非都是因为小事。如受到父母和老师的责骂，得不到他人的认同，或自认为在同学面前丢面子等等。这类小事致使部分学生内心无法忍受，从而酿成苦果甚至于大祸，究其原因是学生的心理承受能力不够。
在小学体育课堂教学中，教师在坚持肯定性评价教学的同时，还应该引导学生正确对待否定性评价。使其具有一定的心理承受力。表扬、赞同、赏识等正面激励性、鼓励性教育能促使学生提高学习积极性，并能感受到成功的喜悦。但是过度的表扬、赞同、赏识会使学生的心理失去平衡，养成骄傲自满、独断独行、心胸狭隘、不负责任的不良品质。此时倘若采用严厉的否定性评价，学生的心理肯定难以承受，缺少耐挫力。
因此教师应让学生认识到：在学习中，评价不管是肯定的，还是否定的，只要是正确的，就要勇于接受。让学生正视自己的错误，并看到自己的不足，从而矫正自己的行为，增强自己的心理承受能力。
（三）否定性评价有利于帮助学生对错误技术动作的纠正
笔者在进行一年级立定跳远教学时，让跳得较好的学生出来做示范动作。但是一年级学生毕竟还是太小，示范动作较大部分学生来说做得还是不错的，可是还是做得不够到位和准确。如：起跳时有小跳，落地时双脚未同时落地等。而示范的学生却认为能上来给全班同学做示范，代表自身已经跳得很远了，这就是正确的动作，殊不知如果能进一步改正动作就能跳的更远。并且示范学生的这种错误动作很容易影响到其他学生身上。所以如果不及时的加以纠正，长此以往学生的立定跳远动作定型后就很难再改正过来了。
根据学生的心理特征可以得知：学生都希望得到教师的肯定和表扬。因此，课堂教学中老师让个别学生出来做示范动作或提出问题时，学生都会积极举手，踊跃参与，究其原因是总想在全班同学面前表现自己。但一般来说，学生回答问题和所做的动作不可能都是正确无误、完美无瑕的，他们在学习体育时难免会出现差错，此时不及时指出纠正的话，他们会自我感觉良好，甚至沾沾自喜，给技术动作的正确学习造成影响。这时，老师对此必须作出明确的否定性评价（这儿要摆好肯定与否定的关系），让学生意识到自己认知、语言上的瑕疵，并予以纠正、完善。所以对学生错误动作进行否定性评价不但有利于学生对正确的技术动作的掌握，而其能更有利于学生对技术动作形成一个正确的认知概念。
三、否定性评价在小学体育课堂教学中运用
否定性评价的合理运用最为重要，且其运用的方法也较多。在否定性评价的实践运用中，要很好地用好这些方法，也需要掌握评价的时机。
（一）否定性评价的内容
否定性评价的内容可通过动作、语言、教师的表情、道具的运用来体现。教师在课堂教学中针对学生的表现，可以运用摇头，摆手，用手摆出“X”的手型来提示学生技术动作是否准确到位。小学体育课堂教学中，教师还可利用“还差一点”，“再加加油”，“再好好想想”，“真的是这样吗？”等语言，利用笑脸哭脸，X字等图片，红白旗，利用惊讶、惋惜等表情，来鼓励学生积极学习，纠错提高。
（二）否定性评价的运用
在小学体育课堂教学中实施否定性评价的原则，就是在做否定性评价时不伤害学生的学习积极性和自信心。因此，如何让学生在失败后既得到纠错的提示又不影响上课练习的情绪，才是否定性评价最为重要的。 在小学体育课堂教学中运用否定性评价时，要注意否定性评价语言的尺度。比如在前滚翻教学中，学生由于身体素质的差异或是动作技术掌握不到位，而造成前滚翻动作完成不了，那么教师在做否定性评价时要注意尺度，不能说：“这么简单的动作，你都做不好？”，“你怎么回事，上课有没有在听？”此言一出，学生的学习积极性将被打消，甚至会怀疑自己否定自己。因此，教师在运用否定性评价时，可以从学生角度出发，降低个别学生的练习标准。教师要清楚地认识到不是每一个学生都能做到完整到位的。所以，在对这类学生进行否定性评价时，教师可以说：“这个动作对于你来说有点难，没关系，只要多多练习，就能做得更好了！”
在运用否定性评价过程中，教师要根据学生的身心发展特点来进行否定性评价。小学生心理发展过程中具有非常强烈的好胜心，而强烈的好胜心又会演化成强烈的自尊心和自信心。学生往往会在某次失败后，内心感到自尊心和自信心受挫，而同时也会十分渴望能再有一次尝试的机会。此时，教师应抓住这个时机，合理运用否定性评价，并给学生再一次尝试的机会，既能维护好学生的自尊心和自信心，又能很好地指出学生的错误并帮助其纠错提高。
在小学体育课堂教学中，可将肯定性评价和否定性评价结合起来。一方面可以对学生的努力与付出加以肯定，另一方面对学生较差的表现作出适当的否定。这样，教师的肯定可以平衡学生心理，淡化否定方面所产生的负效应。如何才能更好地结合肯定性评价和否定性评价？教师可以在课堂教学中运用有趣、幽默的动作或语言来融洽课堂气氛。使学生在轻松愉悦的学习环境中，消除练习受挫后的尴尬和难堪心理，平稳的接受否定性评价。将肯定性评价和否定性评价结合起来，不仅能让学生觉得我所错的还不是那么厉害，而其他学生反而能在笑声中理解犯错的这位同学，让犯错学生化尴尬为力量，更努力学好技术动作。
四、小结
（一）否定性评价过程中应注重学生的身心发展，应尽量避免武断、盲目、严厉性或挫伤学生积极性的话语及行为对学生所造成的不良影响。教师在批评和指出学生错误时，语言应从实际出发，重在鼓励，讲究说话艺术，注重语言尺度。
（二）否定性评价过程中要以帮助学生认识错误、改正错误为宗旨，以学生为主体，重视学生个体差异，采用分层次教学，将肯定性评价和否定性评价相结合，以爱学生、维护学生心理健康为基础，促使学生吸取教训以更好地健康成长。
（三）否定性评价后教师要牢牢抓住这一时机，因为此时的再训练效果是最佳的。合理运用否定性评价，并给学生再一次尝试的机会，既能维护好学生的自尊心和自信心，又能很好地指出学生的错误并帮助其纠错提高。
（四）否定性评价过程中教师要注重自身的情绪控制，以平和、委婉的语气来启发和诱导学生自己纠错。这样不仅不会打击学生的自尊心、自信心以及学习的积极性，还可以促使学生在否定中积极成长。人难免会犯错误，会有被别人否定的时候，只有勇敢地面对错误，探讨、思考错误的成因，才能防止一错再错，才将获得他人真正的赏识。
任何一种教育方法和方式都不可能成为包治百病的灵丹妙药。而否定性评价就如“良药苦口利于病”，让学生在否定中积极成长。然而，武断、盲目的否定性评价可能会导致对学生的不良影响，因此将肯定性评价和否定性评价结合起来甚为重要。
参考文献：
[1] 李志勇.允许“越轨”、鼓励“质疑”、善待“错误” ——谈体育教学中生成性教育资源共享源的开发与利
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[2] 毛振明.体育于教学改革新视野[M].北京体育大学出版
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[4] 于素梅.小学体育与健康指导[M].北京体育大学出版社，
2004.9.
[5] 杨怀兴.指导学生拓展答问思路策略[J].中小学教育研究，
2007.10.
[6] 钱金林.新课程视野中的小学体育教学[M].研究出版社，
2005.
[7] 季浏主编.体育（与健康）课程标准解读M].湖北教育出
版社，2002.5.
（浙江省龙游县实验小学324400）
关键词：小学体育；课堂教学；否定性评价；价值；运用
中图分类号：G807.2 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.01.003
一、激励性评价的过度所带来的负面影响
如今的课堂教学常常以教师要尊重学生，赞扬学生，要充分运用充满激励性的语言为模式。从一方面来看，不可否认，这些教学方式方法在提高学生的自信心和增强学生的学习兴趣方面有着显著的作用。但从另一方面来讲，当赞扬成为一种习惯性语言、当鼓掌成为表演后，学生的学习热情也会渐渐消退，学习动力也会随之逐渐减弱。特别是对于练习体育的学生，倘若一味表扬，不但不利于他们体育成绩的提高，还会让他们陷于一种盲目自大的状态；而对于一些已经意识到自己所犯错误的学生来说，他们甚至会觉得老师上课不负责，连学生所做的对与错都没有分辨或指正出来。所以，笔者觉得：在小学体育课堂教学过程中，肯定性评价绝对不是教育方法的惟一，而否定性评价在体育课堂教学中也应充分被重视，并发挥其积极作用。
二、否定性评价在小学体育课堂教学中的价值
（一）否定性评价有利于帮助学生挖掘学习结果的价值
布鲁纳说过：“学生的错误都是有价值的。”世上每一个事物都存在有两面性。作为体育教师不能只看到学生回答错误或动作掌握不到位的一面，而是应该同时从另一个角度去挖掘和肯定该结果所产生的提示和借鉴价值。
如在二年级原地侧向投掷轻物的教学过程中，教师发现有学生在练习此动作时肩上屈肘动作不到位，或是基本没有做出来，此时教师便可以顺着学生的错误动作进行教学，模仿学生的错误动作与展示正确的技术动作相结合，引导学生自己观察、发现动作错误在哪，从而促使有该错误的同学及时纠正，并同时提醒没有此错误的同学注意该技术要点。
因此在错误产生的时候，教师可以利用这一错误现象，运用否定性评价，引导全班进行集体纠错教学，防止其他同学再犯这个错误，帮助有错误的同学及时纠正。
（二）否定性评价有利于帮助学生增强心理承受的能力
近些年来，新闻媒体经常报道一些学生由于无法承受各类挫折打击，愤而离家出走或做出一些傻事，甚至自杀等现象，无非都是因为小事。如受到父母和老师的责骂，得不到他人的认同，或自认为在同学面前丢面子等等。这类小事致使部分学生内心无法忍受，从而酿成苦果甚至于大祸，究其原因是学生的心理承受能力不够。
在小学体育课堂教学中，教师在坚持肯定性评价教学的同时，还应该引导学生正确对待否定性评价。使其具有一定的心理承受力。表扬、赞同、赏识等正面激励性、鼓励性教育能促使学生提高学习积极性，并能感受到成功的喜悦。但是过度的表扬、赞同、赏识会使学生的心理失去平衡，养成骄傲自满、独断独行、心胸狭隘、不负责任的不良品质。此时倘若采用严厉的否定性评价，学生的心理肯定难以承受，缺少耐挫力。
因此教师应让学生认识到：在学习中，评价不管是肯定的，还是否定的，只要是正确的，就要勇于接受。让学生正视自己的错误，并看到自己的不足，从而矫正自己的行为，增强自己的心理承受能力。
（三）否定性评价有利于帮助学生对错误技术动作的纠正
笔者在进行一年级立定跳远教学时，让跳得较好的学生出来做示范动作。但是一年级学生毕竟还是太小，示范动作较大部分学生来说做得还是不错的，可是还是做得不够到位和准确。如：起跳时有小跳，落地时双脚未同时落地等。而示范的学生却认为能上来给全班同学做示范，代表自身已经跳得很远了，这就是正确的动作，殊不知如果能进一步改正动作就能跳的更远。并且示范学生的这种错误动作很容易影响到其他学生身上。所以如果不及时的加以纠正，长此以往学生的立定跳远动作定型后就很难再改正过来了。
根据学生的心理特征可以得知：学生都希望得到教师的肯定和表扬。因此，课堂教学中老师让个别学生出来做示范动作或提出问题时，学生都会积极举手，踊跃参与，究其原因是总想在全班同学面前表现自己。但一般来说，学生回答问题和所做的动作不可能都是正确无误、完美无瑕的，他们在学习体育时难免会出现差错，此时不及时指出纠正的话，他们会自我感觉良好，甚至沾沾自喜，给技术动作的正确学习造成影响。这时，老师对此必须作出明确的否定性评价（这儿要摆好肯定与否定的关系），让学生意识到自己认知、语言上的瑕疵，并予以纠正、完善。所以对学生错误动作进行否定性评价不但有利于学生对正确的技术动作的掌握，而其能更有利于学生对技术动作形成一个正确的认知概念。
三、否定性评价在小学体育课堂教学中运用
否定性评价的合理运用最为重要，且其运用的方法也较多。在否定性评价的实践运用中，要很好地用好这些方法，也需要掌握评价的时机。
（一）否定性评价的内容
否定性评价的内容可通过动作、语言、教师的表情、道具的运用来体现。教师在课堂教学中针对学生的表现，可以运用摇头，摆手，用手摆出“X”的手型来提示学生技术动作是否准确到位。小学体育课堂教学中，教师还可利用“还差一点”，“再加加油”，“再好好想想”，“真的是这样吗？”等语言，利用笑脸哭脸，X字等图片，红白旗，利用惊讶、惋惜等表情，来鼓励学生积极学习，纠错提高。
（二）否定性评价的运用
在小学体育课堂教学中实施否定性评价的原则，就是在做否定性评价时不伤害学生的学习积极性和自信心。因此，如何让学生在失败后既得到纠错的提示又不影响上课练习的情绪，才是否定性评价最为重要的。 在小学体育课堂教学中运用否定性评价时，要注意否定性评价语言的尺度。比如在前滚翻教学中，学生由于身体素质的差异或是动作技术掌握不到位，而造成前滚翻动作完成不了，那么教师在做否定性评价时要注意尺度，不能说：“这么简单的动作，你都做不好？”，“你怎么回事，上课有没有在听？”此言一出，学生的学习积极性将被打消，甚至会怀疑自己否定自己。因此，教师在运用否定性评价时，可以从学生角度出发，降低个别学生的练习标准。教师要清楚地认识到不是每一个学生都能做到完整到位的。所以，在对这类学生进行否定性评价时，教师可以说：“这个动作对于你来说有点难，没关系，只要多多练习，就能做得更好了！”
在运用否定性评价过程中，教师要根据学生的身心发展特点来进行否定性评价。小学生心理发展过程中具有非常强烈的好胜心，而强烈的好胜心又会演化成强烈的自尊心和自信心。学生往往会在某次失败后，内心感到自尊心和自信心受挫，而同时也会十分渴望能再有一次尝试的机会。此时，教师应抓住这个时机，合理运用否定性评价，并给学生再一次尝试的机会，既能维护好学生的自尊心和自信心，又能很好地指出学生的错误并帮助其纠错提高。
在小学体育课堂教学中，可将肯定性评价和否定性评价结合起来。一方面可以对学生的努力与付出加以肯定，另一方面对学生较差的表现作出适当的否定。这样，教师的肯定可以平衡学生心理，淡化否定方面所产生的负效应。如何才能更好地结合肯定性评价和否定性评价？教师可以在课堂教学中运用有趣、幽默的动作或语言来融洽课堂气氛。使学生在轻松愉悦的学习环境中，消除练习受挫后的尴尬和难堪心理，平稳的接受否定性评价。将肯定性评价和否定性评价结合起来，不仅能让学生觉得我所错的还不是那么厉害，而其他学生反而能在笑声中理解犯错的这位同学，让犯错学生化尴尬为力量，更努力学好技术动作。
四、小结
（一）否定性评价过程中应注重学生的身心发展，应尽量避免武断、盲目、严厉性或挫伤学生积极性的话语及行为对学生所造成的不良影响。教师在批评和指出学生错误时，语言应从实际出发，重在鼓励，讲究说话艺术，注重语言尺度。
（二）否定性评价过程中要以帮助学生认识错误、改正错误为宗旨，以学生为主体，重视学生个体差异，采用分层次教学，将肯定性评价和否定性评价相结合，以爱学生、维护学生心理健康为基础，促使学生吸取教训以更好地健康成长。
（三）否定性评价后教师要牢牢抓住这一时机，因为此时的再训练效果是最佳的。合理运用否定性评价，并给学生再一次尝试的机会，既能维护好学生的自尊心和自信心，又能很好地指出学生的错误并帮助其纠错提高。
（四）否定性评价过程中教师要注重自身的情绪控制，以平和、委婉的语气来启发和诱导学生自己纠错。这样不仅不会打击学生的自尊心、自信心以及学习的积极性，还可以促使学生在否定中积极成长。人难免会犯错误，会有被别人否定的时候，只有勇敢地面对错误，探讨、思考错误的成因，才能防止一错再错，才将获得他人真正的赏识。
任何一种教育方法和方式都不可能成为包治百病的灵丹妙药。而否定性评价就如“良药苦口利于病”，让学生在否定中积极成长。然而，武断、盲目的否定性评价可能会导致对学生的不良影响，因此将肯定性评价和否定性评价结合起来甚为重要。
参考文献：
[1] 李志勇.允许“越轨”、鼓励“质疑”、善待“错误” ——谈体育教学中生成性教育资源共享源的开发与利
用[J].中国学校体育，2007.2.
[2] 毛振明.体育于教学改革新视野[M].北京体育大学出版
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2004.9.
[5] 杨怀兴.指导学生拓展答问思路策略[J].中小学教育研究，
2007.10.
[6] 钱金林.新课程视野中的小学体育教学[M].研究出版社，
2005.
[7] 季浏主编.体育（与健康）课程标准解读M].湖北教育出
版社，2002.5.
（浙江省龙游县实验小学324400）