对于农村的小学生，抄袭作业是很普遍的现象，我作为一名农村小学教师，多年从事教学工作，常常为之而困惑。
　　我认为，抄袭语文作业，当然不对，但是还有一定用处，因为小学语文的基础知识主要是通过写写背背掌握的。而对于数学来说，如果不明白算理，抄一堆阿拉伯数字毫无价值。
　　抄袭作业危害很大。首先，学生久而久之会养成不劳而获的坏习惯，其次，助长了学生的虚荣心，第三，没有学到真知识。
　　抄袭作业，原因有三点：
　　第一、作业负担过重，赶作业。有的老师布置的作业实在太多，而抄袭无疑是一条捷径。
　　第二、赞扬太多，批评过重。现代教育思想提倡赏识教育，学生都喜欢听“棒棒棒，你真棒！”所以当遇到不会做的问题，但又想得到赞扬时，最直接的方式就是抄袭。虽然有的学生非常老实，按自己的想法去完成作业，而一旦错了，就会受到老实严厉地批评，次数多了，也自然就学“聪明”了。在不知不觉中加入了抄袭作业的行列。
　　第三、无人辅导，没有问处。农村小学生其实很可怜，他们的家长其实素质不高 知识有限，能力不强，对教育重视不足，再加上80%以上的父母外出打工，孩子们往往由爷爷奶奶照顾，因此，农村孩子无人辅导做作业，也不见哪家给孩子找家教，他们只好独立完成作业，当遇到不会做的题时，自然就想到抄袭优等生的作业了。
　　针对以上原因，我认为在农村小学数学作业的教学中应做到以下三方面，才能有效杜绝作业抄袭的现象。
　　第一方面，教师布置的作业量不能过大。学生负担过重，就会自觉不自觉地想起那条“捷径”，这和老师的贪多有关，因此，“减负”势在必行。
　　第二方面，教师要用平和的心态对待学生，允许学生犯错误。学生能按时按质按量地完成作业，这是他们分内的是，不要过度表扬，以免差生“东施效颦”。学生的作业有了错误，老师也没必要有过激反应，严厉批评。学生的成长过程，本来就是一个不断犯错，不断改错，在犯错与改错中增长知识，提高能力的过程。在这个过程中，教师要做的就是指点迷津，督促学生改正错误，这就是教学中的“解惑”。
　　第三方面，教师要精心设计作业，注意作业的难度适中，使学生“跳一跳就能找到果子”具体表现在以下六个环节：
　　1. 开展讨论，理清做题思路。 老师把作业布置后，要求学生不要急于做题，而是先读题，找出难点，与周围的同学展开讨论，理出一个清晰的做题思路来，这样做，给中下生的作业无形中降低了难度，摆在眼前的“难题”，不再丈二的和尚摸不着头脑，这部分学生就不怕做作业了。
　　2. 提示难点，避免学生无法入手。教师要事先看一遍练习题，如果有难到无人会做或只有个别学生会做的题，教师可适当指点，为学生找一找突破口。像这类题，如果做前不讲，做后照样得讲。做前讲的好处是降低了作业难度，学生愿意听，同时也提高了教学效率，何乐而不为呢？
　　3. 严格要求，不允许学生抄袭作业。 经过前两个环节后，作业就不会太难做了，这时，要求学生不抄袭作业，就切实可行了。
　　4. 抓住闪光点，及时鼓励。 老师在批改作业时，要善于抓住中下生的闪光点，进行书面对话，及时鼓励。使学生觉得老师看到他的进步，乐于学习，做作业不再是苦差事。
　　5. 教师讲解，解决共性错误。 发作业前，教师可先讲解学生的共性错误。作业本不在学生手里，他们听课会非常专心，效率很高。反之，作业本在手，就会改着前一题，听着后一题，一心二用，结果一知半解。
　　6、生生互帮，解决差生错误。作业本发下来以后，让学生改错。完全正确的作业本不发，让这部分学生去当小老师，教周围的同学改错，要求教的方法以提示、讨论为主，不能直接告诉答案。有错题的要改错题，改完后交给老师过目，没错误时，教师要把作业本收起来，让这部分学生不断加入到小老师的行列。在这个过程中，着重强调收作业本，这样才能斩断抄袭的源头。
　　以上看法纯属本人浅见，效果不错，在以后的数学教学过程中，我还会不断探索，提升自身素质，提高教学效率，促进素质教育的全面推进。