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摘 要：对于英语学科的学习来说，掌握基本的阅读能力是十分重要的，然而从当前国家对城市以及农村的英语阅读情况的调查来看，普遍表现为农村学生阅读基础较差、阅读兴趣低等问题。而存在这样的现象有来自家庭教育影响，也有来学校教学条件的因素。因此为了提高农村初中生的英语阅读能力，需要相关部门以及教育者提供一定的条件以及策略支持，共同提高农村初中生英语阅读能力。
关键词：农村初中;阅读能力;教学策略
一、 引言
在农村教育中，由于农村教学条件以及设施的落后，以及农村家庭教育的缺失，严重影响到农村初中英语阅读教学工作的开展。具体来说，在城市学校课堂使用的先进教学设备无法在农村英语课堂中得以运用，要想得到普及是一项重要的财政负担，因此农村部分学校的教学条件成为制约学生获取更多教学体验的因素之一。除此之外，由于农村教学质量与城市的教学质量之间还存在一定的差距，因此农村学生所接受的英语教育还是存在一定局限性的。那么下文将针对当前农村初中英语阅读教学的问题进行分析，并针对于此进行相关解决策略的探讨。
二、 当前农村初中英语阅读教学存在的问题
众所周知，虽然国家一直在尝试颁布各种政策来缩小城市与农村之间存在的差距，但是环境带给人们的影响是不可轻易改变的。农村生活环境各方面与城市之间都存在一定的差距，农村所配备的教学条件以及师资力量情况都有很大的局限性。由于英语学科教育人才的就业去向一般都是选择在城市发展，因此愿意选择留在农村教学生英语的教师并不是很多，那么这就导致农村英语学科教学力量的薄弱。部分农村家庭的经济条件和教育观念也是阻碍农村初中英语阅读教学的一大因素，在农村，学生总是围绕“家”“校”转，无法获得相应的课外辅导，阅读资料缺乏，课外阅读量达不到课标的要求。另外，由于农村家长大多知识文化水平不高，无法给予孩子相应的教育辅导。除此之外，农村学生相对来说比较腼腆和内向，因此在进行语言学科的学习时，缺乏与教师和同学的互动交流，这也是导致农村初中生缺乏英语阅读能力的因素之一。
三、 提高农村初中生的阅读能力的有效策略的分析
（一） 培养学生对生词猜义的能力
由于英语是一门语言学科，需要学生加强对其词汇以及翻译的学习能力，从而更好地理解句式和语法的要点。那么在学生进行英语句子或者短文的阅读时，由于学生的性格特点以及学习习惯的影响，会对不认识的、不熟悉的单词选择跳过，从而对句子的意思难以理解。那么就需要教师鼓励学生大胆地进行猜测，遇到不认识的单词后，可以根据前后所认识的单词或者句子来估计这句话的大意，从而对这个生僻词能有个自我的判断。通过这样的锻炼和培养，能有效增强学生的阅读信心和兴趣，提高阅读能力。
（二） 培养学生对内容的预测能力
对于一篇英语短文或者长篇文章来说，一般主旨大意都在标题以及文章首段或者末段中表现出来，因此教师需要在学生拿到一篇阅读文章之后，做好引导工作。带领学生先不要直接阅读文章或者进行每个句子的翻译，而是要从阅读标题、阅读首段以及阅读末段并进行翻译，从而能够找出关键语句，对整篇文章的大意和主旨能够进行大胆的预测。通过这样的训练方式还能够加强学生对文章主旨的总结能力，那么对于农村初中生在做相关阅读试题时是十分有帮助的，因此这一点引导工作教师不能忽略。除了文章的重要结构需要进行梳理之外，一些段首出现的转折性词汇以及承接性词汇对学生判断文章主旨也是很有帮助的，那么教师在平时的教学中加强学生对相关词汇的重视，同时对一些“even though”“besides”的具有转折意味的词需要重视，因为往往作者真正想要表达的意思在这些词之后。那么为了提高学生对文章内容的理解，需要在平时注意积累相关重要词汇，从而在进行尝试阅读时能够顺利梳理清楚文章的脉络。
（三） 培养学生阅读创新能力
在农村初中英语阅读的教学中，教师还应该注意对学生相关综合能力的开发和培养。一般在农村英语课堂中学生阅读材料的来源是英语教材，那么教师在进行带领阅读之后，可以鼓励学生进行自主阅读，根据自己对文章的理解对文章采取声情并茂地朗读，那么教师可以组织学生在班级内进行自我表现，增添学生对英语学习的自信心以及兴趣。除此之外，教师还应该对一些重要的语法和句式对学生进行反复的强调，从而帮助学生得到英语知识的巩固，那么对于文章的结尾，教师可以适当给予学生一些自我发挥的机会，让学生根据自己阅读之后得到的理解，对文章进行续写或者自己尝试编造英语文章，通过这样的方式能够培养和提高学生的创新能力。
（四） 合理利用课内阅读资源
由于农村教学条件的局限性，教师需要根据实际情况采取一定的解决策略，从而确保初中生在学习的过程中能够了解到充足的阅读材料。那么教师不能忽略课内阅读资源，当前所配备的英语教材是在新课标的要求和指导下，针对提高学生学习能力所制定的英语教材，因此教材中的包含的内容是很丰富的，不仅包括相关英语知识，还有大量的阅读题材。因此，教师在进行教学时需要引导学生对教材进行积极的阅读。
（五） 培养学生阅读习惯
在农村英语阅读教学中，教师不能忽略为学生营造出一个良好的阅读环境，除了在课堂教学中需要積极引导学生对英语教材的阅读和思考，还需要学生形成良好的阅读习惯。除了帮助学生能够在课前积极地进行对英语词汇以及文章的阅读，还需要在课下能够对于英语练习中的阅读题材能够给予充分的重视，从而逐渐培养对英语的阅读兴趣。教师需要把握好早读时间，积极带领学生进行英语晨读，从而对于学生所出现的一些读法错误能够及时给予指正，间接性地监督学生形成良好的阅读习惯。
四、 结束语
综上所述，由于农村教学条件的局限性以及其他方面的因素的影响，导致当前农村的初中生缺乏英语阅读能力的培养，而要想提高英语学习能力需要加强学生的阅读能力。因此，针对这些外在性因素教师需要积极采取一些对学生阅读能力的培养，通过平时的引导加强学生培养语境和对词汇以及对文章主旨的理解能力。
参考文献：
[1]谢芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中小学外语教学，2016（12）.
作者简介：
陆爱珍，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区苏圩镇初级中学。
关键词：农村初中;阅读能力;教学策略
一、 引言
在农村教育中，由于农村教学条件以及设施的落后，以及农村家庭教育的缺失，严重影响到农村初中英语阅读教学工作的开展。具体来说，在城市学校课堂使用的先进教学设备无法在农村英语课堂中得以运用，要想得到普及是一项重要的财政负担，因此农村部分学校的教学条件成为制约学生获取更多教学体验的因素之一。除此之外，由于农村教学质量与城市的教学质量之间还存在一定的差距，因此农村学生所接受的英语教育还是存在一定局限性的。那么下文将针对当前农村初中英语阅读教学的问题进行分析，并针对于此进行相关解决策略的探讨。
二、 当前农村初中英语阅读教学存在的问题
众所周知，虽然国家一直在尝试颁布各种政策来缩小城市与农村之间存在的差距，但是环境带给人们的影响是不可轻易改变的。农村生活环境各方面与城市之间都存在一定的差距，农村所配备的教学条件以及师资力量情况都有很大的局限性。由于英语学科教育人才的就业去向一般都是选择在城市发展，因此愿意选择留在农村教学生英语的教师并不是很多，那么这就导致农村英语学科教学力量的薄弱。部分农村家庭的经济条件和教育观念也是阻碍农村初中英语阅读教学的一大因素，在农村，学生总是围绕“家”“校”转，无法获得相应的课外辅导，阅读资料缺乏，课外阅读量达不到课标的要求。另外，由于农村家长大多知识文化水平不高，无法给予孩子相应的教育辅导。除此之外，农村学生相对来说比较腼腆和内向，因此在进行语言学科的学习时，缺乏与教师和同学的互动交流，这也是导致农村初中生缺乏英语阅读能力的因素之一。
三、 提高农村初中生的阅读能力的有效策略的分析
（一） 培养学生对生词猜义的能力
由于英语是一门语言学科，需要学生加强对其词汇以及翻译的学习能力，从而更好地理解句式和语法的要点。那么在学生进行英语句子或者短文的阅读时，由于学生的性格特点以及学习习惯的影响，会对不认识的、不熟悉的单词选择跳过，从而对句子的意思难以理解。那么就需要教师鼓励学生大胆地进行猜测，遇到不认识的单词后，可以根据前后所认识的单词或者句子来估计这句话的大意，从而对这个生僻词能有个自我的判断。通过这样的锻炼和培养，能有效增强学生的阅读信心和兴趣，提高阅读能力。
（二） 培养学生对内容的预测能力
对于一篇英语短文或者长篇文章来说，一般主旨大意都在标题以及文章首段或者末段中表现出来，因此教师需要在学生拿到一篇阅读文章之后，做好引导工作。带领学生先不要直接阅读文章或者进行每个句子的翻译，而是要从阅读标题、阅读首段以及阅读末段并进行翻译，从而能够找出关键语句，对整篇文章的大意和主旨能够进行大胆的预测。通过这样的训练方式还能够加强学生对文章主旨的总结能力，那么对于农村初中生在做相关阅读试题时是十分有帮助的，因此这一点引导工作教师不能忽略。除了文章的重要结构需要进行梳理之外，一些段首出现的转折性词汇以及承接性词汇对学生判断文章主旨也是很有帮助的，那么教师在平时的教学中加强学生对相关词汇的重视，同时对一些“even though”“besides”的具有转折意味的词需要重视，因为往往作者真正想要表达的意思在这些词之后。那么为了提高学生对文章内容的理解，需要在平时注意积累相关重要词汇，从而在进行尝试阅读时能够顺利梳理清楚文章的脉络。
（三） 培养学生阅读创新能力
在农村初中英语阅读的教学中，教师还应该注意对学生相关综合能力的开发和培养。一般在农村英语课堂中学生阅读材料的来源是英语教材，那么教师在进行带领阅读之后，可以鼓励学生进行自主阅读，根据自己对文章的理解对文章采取声情并茂地朗读，那么教师可以组织学生在班级内进行自我表现，增添学生对英语学习的自信心以及兴趣。除此之外，教师还应该对一些重要的语法和句式对学生进行反复的强调，从而帮助学生得到英语知识的巩固，那么对于文章的结尾，教师可以适当给予学生一些自我发挥的机会，让学生根据自己阅读之后得到的理解，对文章进行续写或者自己尝试编造英语文章，通过这样的方式能够培养和提高学生的创新能力。
（四） 合理利用课内阅读资源
由于农村教学条件的局限性，教师需要根据实际情况采取一定的解决策略，从而确保初中生在学习的过程中能够了解到充足的阅读材料。那么教师不能忽略课内阅读资源，当前所配备的英语教材是在新课标的要求和指导下，针对提高学生学习能力所制定的英语教材，因此教材中的包含的内容是很丰富的，不仅包括相关英语知识，还有大量的阅读题材。因此，教师在进行教学时需要引导学生对教材进行积极的阅读。
（五） 培养学生阅读习惯
在农村英语阅读教学中，教师不能忽略为学生营造出一个良好的阅读环境，除了在课堂教学中需要積极引导学生对英语教材的阅读和思考，还需要学生形成良好的阅读习惯。除了帮助学生能够在课前积极地进行对英语词汇以及文章的阅读，还需要在课下能够对于英语练习中的阅读题材能够给予充分的重视，从而逐渐培养对英语的阅读兴趣。教师需要把握好早读时间，积极带领学生进行英语晨读，从而对于学生所出现的一些读法错误能够及时给予指正，间接性地监督学生形成良好的阅读习惯。
四、 结束语
综上所述，由于农村教学条件的局限性以及其他方面的因素的影响，导致当前农村的初中生缺乏英语阅读能力的培养，而要想提高英语学习能力需要加强学生的阅读能力。因此，针对这些外在性因素教师需要积极采取一些对学生阅读能力的培养，通过平时的引导加强学生培养语境和对词汇以及对文章主旨的理解能力。
参考文献：
[1]谢芬.初中英语阅读课的焦点与层次设计[J].中小学外语教学，2016（12）.
作者简介：
陆爱珍，广西壮族自治区南宁市，南宁市江南区苏圩镇初级中学。