世界信息技术迅猛发展，如何在信息技术教育中进行素质教育，是信息技术教育的重要课题。近一段时间以来，我们在信息技术的教学过程中不断进行改革创新，对于信息技术教学中如何进行素质教育的问题进行了一系列的探索与实践，获得了以下经验。
　　 一、在教学过程中要激发学生的学习兴趣
　　 兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。情绪和情感是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，情感常常表示体验稳定的一面。培养学生信息技术情感是学生积极主动地学习、使用信息技术和参与信息活动的内驱力。兴趣源于需要，以需要为基础，是需要的表现形式，是行为的动力因素。学生认识到学习信息技术是一种需要，是学生积极主动学习、使用信息技术和参与信息活动的动力。学生通过对信息技术的认识及参与信息活动的过程，逐步形成信息技术价值观，理想的学习价值目标日益实现，兴趣和认知成果就会连锁般地扩展开来。
　　 二、在教学过程中要体现出“学生为主体，教师为主导”的教学理念
　　 新课改的思想精髓是以学生为主体，以教师为指导，引导学生主动参与、探究知识，亲历过程、锻炼思维。众所周知，学生知识的掌握、能力的拓展都离不开学习主体——学生自身的智力活动的内化，这是其他任何因素都无法替代的一种特殊的认知活动。所以教师在备课和课堂教学中要时时站在学生的角度来钻研教材、设计教案、组织教学、指导练习。要尽量创造条件，让全体学生都能自始至终、主动积极地参与到学习中。
　　 1.设立求知氛围，引导学生主动参与
　　 求知氛围或问题情境就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探究性的思维活动。主要表现在设计有矛盾、有新意、有趣味的问题，激发学生参与的兴趣。创设问题情境，形成悬念，让学生对新知识产生浓厚的兴趣，启动学生思维的闸门，并培养学生对知识的探究能力和习惯。建构主义教学观认为：教学应该通过设计一项任务或问题支撑学生积极的学习活动，帮助学生成为学习活动的主体;设计真实的、具有挑战性的、开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决问题。这种情境创设要活泼、新颖、有趣，符合初中生的年龄特征，要能够激活学生的探究兴趣，要与教学内容相关联，使学生能够主动地参与到自主学习中去。
　　 2.引导学生主动思考问题，主动探究
　　 美国教育家布鲁巴克认为：最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。要达到这个阶段是件很不容易的事情。主动思考并提问是培养学生创造性思维的基础。学生在学习的过程中缺乏创造力、动手能力和创造思维的内因就在于很少主动思考问题和主动探究知识。培养学生的自主探究能力，是信息技术课堂教学应承担的任务。所以提出问题、引导学生主动探究，是主体发展性课堂教学必须经过的重要环节，是学生亲历探究过程的中介和桥梁。培养学生的问题意识在于教师的引导。
　　 三、在教学過程中，要注重培养学生的探究性学习能力和创新能力
　　 1.精心设计教学环节
　　 充分利用计算机网络的开放性，培养学生的想象力。建构主义的课程观强调用情节真实、复杂的故事呈现问题，营造解决问题的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具。在设计各个教学环节时，要求教师重点考虑设计什么样的问题及问题的呈现方式，引导学生解决问题。教师提供什么资源，如何表现，什么资源要学生自己查找，如何引导学生搜索，如何整理总结，如何体悟与反思。
　　 2.充分利用信息技术
　　 充分利用信息技术的交互性、多样性、丰富性，让学生做参与者、发现者、探索者。建构主义主张学习者不应等待知识的传递，而是根据自己的需求以及自己所获得的经验去建构自己的知识体系。其强调学习的积极性、建构性、累积性、探究性。
　　 3.形成评选机制，为创新提供应用条件
　　 创新是要有时间想象，有因素诱导才能形成的。在教学的过程中，我们可以提供适当的机会让学生去发挥，如有些课本内容学生能自己完成、理解，可以放手让学生自主发挥，教师只在最后总结。让学生有发挥的空间，有施展才华的地方，可以大大促进学生的主观能动性，形成创新意识，达到创新的目的。
　　 总之，信息技术教师应当通过各种方式将学生的素质教育贯穿到平时的教学和生活当中，把学校教育信息化的作为一个重大的问题予以高度重视，认真解决。只有这样，才能跟上世界信息技术发展的趋势。