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摘 要：小学数学是小学阶段的一门重要基础学科，要求学生具备较强的思维能力，因而小学生在学习过程中难免会遇到各种困惑，阻碍学习的正常有序开展。随着新课程改革的深入推行，小学数学教师要真正认识到学生的主体地位，要做好小学生提问能力的培养，了解学生在学习中遇到的苦难，有针对性的解决，促进教学质量的提高。本文主要探究了小学数学教学中培养学生提为能力的策略，以供参考交流。
关键词：小学数学；提问能力；培养；意义；策略
引言
在当今新课程改革的背景下，传统教学模式已经证明教学效率非常低下，学生也非常反感数学的题海战术，新时期实现对学生的学习能力培养已经成为小学数学教学的重要目标。问题作为数学知识学习、探究过程中的重要组成部分，对学生的学习效果影响深远，在实践教学过程中，小学数学教师要坚持素质教育目标，发挥学生在教学中的主体作用，引导和启发学生提出自己在学习中遇到的问题，培养他们的提问能力，在师生互动中，实现教学质量的提高。
一、小学数学教学中培养学生提问能力的意义
1.调动学生的学习动力
提问作为数学课堂教学中的一种基本互动教学方式，其发挥着传递知识的重要作用。在实际教学过程中，教师对学生的提问能力培养，能够实现对学生学习动力的有效调动，为小学数学课堂教学效果提升带来支持。学生作为课堂学习的主体，当他们能够具有一定的提问能力和提问欲望时，说明他们对教学内容产生了兴趣，这在侧面证明了学生对数学知识的学习和探究动力，从而有效地调动起学生的主观学习动力。
2.顺利突破重难点知识
重点处于每节课的基础与核心地位，是学生顺利学习的前提，而难点则是学生对其理解起来有难度的知识，重点是客观存在的，而难点主要是由于学生的学习差异而产生的。怎样突破重难点，让学生透彻的理解与运用，这是教学能否取得成功的关键。以往的数学教学重难点不突出，导致学生很难构建完整的知识体系。因此，新时期的数学教学，如果能针对知识的重难点进行提问，则可以有针对性的让学生进行探究，更有利于重难点知识的掌握及运用[1]。
3.启发学生的学习思维
问题是知识的变形表达方式，当学生能够具有一定的提问能力时，这说明他们已经具备了一定的学习思维能力，这对于实现小学数学教育目标来说发挥了一定的作用。在小学数学教学过程中，只有学生具备了一定的思维能力，才能够针对知识提出自己的看法和问题，并在提出问题后，完成对问题的解决和知识的探究，进一步锻炼思维能力，提高数学素养。
二、小学数学教学中培养学生提问能力的策略
1.构建良好的问题情境
构建良好的问题情境，是小学数学教学中培养学生提问能力的基础措施，是调动学生提问欲望的有力支持。在实际教学过程中，教师可以通过对数学知识的有效设计，实现对学生提问欲望的激发，例如在进行“负数”的知识学习时，就可以在上课时通过有效引导来激发出学生的提问欲望，如“1比2大”就是一个典型的问题情境构建基础，教师提出这一观点来让学生产生质疑，从而提出问题，并在提问的支持下，与教师一起进行知识的学习，只需要加上一个负号，最终完成对“1比2大”这一观点的论证，实现对负数知识点的学习。
2.引导课堂提问
做好课堂提问的引导，也是提问能力培养过程中的重要环节。许多时候，小学生都不愿意主动的提出问题，这与他们的性格特点、学习能力等方面有一定的关系。在这种情况下，小学数学教师一定要做好对学生的课堂提问引导，让他们能够敢于提问、用于提问、乐于提问，在实际教学过程中，可以运用教学语言、教学行为故意性等方法[2]。例如，教师在提出一个观点后，可以询问“同学们，对这个观点有没有不同的看法？”，以此来引导学生去说出自己心中的质疑，表达自己的想法，发挥小学生的无限想象力，有助于培养提问的主动性。
3.开展科学的提问探究
开展科学的提问探究，是确保提问能够获取有效结果的重要支持，也是体现学生提问有效性的基础，教师要指导学生对所提出的问题进行探究，从而做到答疑、解惑、学知识。在提问探究过程中，小学数学教师要考虑到学生的学习动力问题，落实学生的主体地位，让学生以自己为中心开展数学知识探究，最终完成数学知识的学习，在提高学生知识探究能力的基础上，也为提问能力的提升带来支持[3]。例如在教学“位置与方向”知识時，可以让学生思考每天如何从家里到学校的，要以这个行动路线为契机，引导学生提出问题，如“我的家在学生的什么位置呢？”这一类的问题。教师要树立起民主的意识，尊重每个学生的主体地位，构建和谐的教学环境，以此来促进学生思维的发展，培养提问能力。
4.树立学生的提问自信
树立学生的提问自信是保证学生敢于提问的基础。在当前的小学数学教学中，许多学生都是因为缺乏自信而不敢提问，为此教师必须要树立起学生的提问自信。一方面教师要鼓励学生在课堂上多进行提问，给予他们提问的空间和动力，另一方面教师要在学生提问后，给予积极的评价，让学生感受到自己的提问是受到教师认可的，以此来构建起学生的提问自信，让他们能够在数学学习过程中，真正的做到敢于提问、乐于提问，从而提高学习数学的主动性，也为教学目标的顺利实现创造条件[4]。
结语
总之，在新课程改革的背景下，教学活动的开展又有了新的更高要求，在小学数学课堂教学中培养学生的提问能力，是促进数学学科发展的重要举措。在实际教学过程中，教师一定要发挥出自己的教学设计者作用，在落实学生学习主体地位的基础上，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，通过科学的引导来让学生想要提问、敢于提问、善于提问，帮助学生形成数学学习的正确方法，全面提升其数学学习能力。
参考文献
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（12）：220-221.
[2]袁家麟.激起学生思维的浪花——提高课堂提问艺术之我见[J].科学大众，2014（11）：55-56.
[3]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015（01）：89-90.
[4]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014（03）：170-171.
（作者单位：贞丰县沙坪镇板昌小学）
关键词：小学数学；提问能力；培养；意义；策略
引言
在当今新课程改革的背景下，传统教学模式已经证明教学效率非常低下，学生也非常反感数学的题海战术，新时期实现对学生的学习能力培养已经成为小学数学教学的重要目标。问题作为数学知识学习、探究过程中的重要组成部分，对学生的学习效果影响深远，在实践教学过程中，小学数学教师要坚持素质教育目标，发挥学生在教学中的主体作用，引导和启发学生提出自己在学习中遇到的问题，培养他们的提问能力，在师生互动中，实现教学质量的提高。
一、小学数学教学中培养学生提问能力的意义
1.调动学生的学习动力
提问作为数学课堂教学中的一种基本互动教学方式，其发挥着传递知识的重要作用。在实际教学过程中，教师对学生的提问能力培养，能够实现对学生学习动力的有效调动，为小学数学课堂教学效果提升带来支持。学生作为课堂学习的主体，当他们能够具有一定的提问能力和提问欲望时，说明他们对教学内容产生了兴趣，这在侧面证明了学生对数学知识的学习和探究动力，从而有效地调动起学生的主观学习动力。
2.顺利突破重难点知识
重点处于每节课的基础与核心地位，是学生顺利学习的前提，而难点则是学生对其理解起来有难度的知识，重点是客观存在的，而难点主要是由于学生的学习差异而产生的。怎样突破重难点，让学生透彻的理解与运用，这是教学能否取得成功的关键。以往的数学教学重难点不突出，导致学生很难构建完整的知识体系。因此，新时期的数学教学，如果能针对知识的重难点进行提问，则可以有针对性的让学生进行探究，更有利于重难点知识的掌握及运用[1]。
3.启发学生的学习思维
问题是知识的变形表达方式，当学生能够具有一定的提问能力时，这说明他们已经具备了一定的学习思维能力，这对于实现小学数学教育目标来说发挥了一定的作用。在小学数学教学过程中，只有学生具备了一定的思维能力，才能够针对知识提出自己的看法和问题，并在提出问题后，完成对问题的解决和知识的探究，进一步锻炼思维能力，提高数学素养。
二、小学数学教学中培养学生提问能力的策略
1.构建良好的问题情境
构建良好的问题情境，是小学数学教学中培养学生提问能力的基础措施，是调动学生提问欲望的有力支持。在实际教学过程中，教师可以通过对数学知识的有效设计，实现对学生提问欲望的激发，例如在进行“负数”的知识学习时，就可以在上课时通过有效引导来激发出学生的提问欲望，如“1比2大”就是一个典型的问题情境构建基础，教师提出这一观点来让学生产生质疑，从而提出问题，并在提问的支持下，与教师一起进行知识的学习，只需要加上一个负号，最终完成对“1比2大”这一观点的论证，实现对负数知识点的学习。
2.引导课堂提问
做好课堂提问的引导，也是提问能力培养过程中的重要环节。许多时候，小学生都不愿意主动的提出问题，这与他们的性格特点、学习能力等方面有一定的关系。在这种情况下，小学数学教师一定要做好对学生的课堂提问引导，让他们能够敢于提问、用于提问、乐于提问，在实际教学过程中，可以运用教学语言、教学行为故意性等方法[2]。例如，教师在提出一个观点后，可以询问“同学们，对这个观点有没有不同的看法？”，以此来引导学生去说出自己心中的质疑，表达自己的想法，发挥小学生的无限想象力，有助于培养提问的主动性。
3.开展科学的提问探究
开展科学的提问探究，是确保提问能够获取有效结果的重要支持，也是体现学生提问有效性的基础，教师要指导学生对所提出的问题进行探究，从而做到答疑、解惑、学知识。在提问探究过程中，小学数学教师要考虑到学生的学习动力问题，落实学生的主体地位，让学生以自己为中心开展数学知识探究，最终完成数学知识的学习，在提高学生知识探究能力的基础上，也为提问能力的提升带来支持[3]。例如在教学“位置与方向”知识時，可以让学生思考每天如何从家里到学校的，要以这个行动路线为契机，引导学生提出问题，如“我的家在学生的什么位置呢？”这一类的问题。教师要树立起民主的意识，尊重每个学生的主体地位，构建和谐的教学环境，以此来促进学生思维的发展，培养提问能力。
4.树立学生的提问自信
树立学生的提问自信是保证学生敢于提问的基础。在当前的小学数学教学中，许多学生都是因为缺乏自信而不敢提问，为此教师必须要树立起学生的提问自信。一方面教师要鼓励学生在课堂上多进行提问，给予他们提问的空间和动力，另一方面教师要在学生提问后，给予积极的评价，让学生感受到自己的提问是受到教师认可的，以此来构建起学生的提问自信，让他们能够在数学学习过程中，真正的做到敢于提问、乐于提问，从而提高学习数学的主动性，也为教学目标的顺利实现创造条件[4]。
结语
总之，在新课程改革的背景下，教学活动的开展又有了新的更高要求，在小学数学课堂教学中培养学生的提问能力，是促进数学学科发展的重要举措。在实际教学过程中，教师一定要发挥出自己的教学设计者作用，在落实学生学习主体地位的基础上，建立良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，通过科学的引导来让学生想要提问、敢于提问、善于提问，帮助学生形成数学学习的正确方法，全面提升其数学学习能力。
参考文献
[1]裴海芹.小学数学教学中学生提问能力的培养对策[J].生物技术世界，2015（12）：220-221.
[2]袁家麟.激起学生思维的浪花——提高课堂提问艺术之我见[J].科学大众，2014（11）：55-56.
[3]古淑艳.新课程背景下小学数学教学中学生的提问能力培养策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015（01）：89-90.
[4]李永铸.浅谈小学数学课堂教学中学生自主提问能力的培养[J].学周刊，2014（03）：170-171.
（作者单位：贞丰县沙坪镇板昌小学）