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摘要：随着社会经济的不断发展，使社会企业对技术性人才提出了新的要求。提升高职计算机教学质量是课程构建与改革的核心内容，同样也是计算机教学改革的难点与重点。新时期下，高职计算机教学应该在注重理论知识与技能的教学基础上，培养学生职业能力，提高学生的实践能力，使学生能够成为应用型人才，使学生能够满足社会企业对人才的需求，从而能够更好的为社会企业服务。因此，本文着重分析高职计算机教学的现状，并提出职业能力培养的高职计算机教学改革研究。
关键词：改革研究；职业能力；高职计算机
1 高职计算机教学的现状分析
1.1 课程评价体质不完善
随着信息技术的不断发展，计算机成为人们日常生活、学习、工作必不可少的电子设施。在高职计算机课程设计中，教师要想培养学生的操作能力，就应该多为学生开展计算机实训课程，高职计算机实训课程重点应以提高学生创新能力与综合素质为教学本质，从而培养学生职业能力。然而，据相关数据而知，一部分高职院校将计算机等级考试作为评价学生综合计算机水平的标准，对高职计算机课程并没有构建科学的评价机制，教师注重计算机知识理论教授，很少为学生开展计算机实训课程，使得教师为了提高学生的学习成绩而教学，学生为了考试成绩能够突出而学习，对于记忆与理解计算机课程内容，学生都是采取死记硬背的学习模式，这样的教学模式与学生职业能力培养背道而驰，从而使学生不能够灵活的运用计算机知识。
1.2 教学模式单一、陈旧
高职计算机教学要想培养学生职业能力，就应该改变以往的教学模式与教学观念，在计算机教学改革中，创新教学模式与教学观念，使教学模式变得新颖，激发学生的参与性，从而使学生乐于学习计算机知识内容。在高职计算机教学过程中，教师较为注重计算机知识理论的教授，以自己为教学的中心，采取灌输式的教学模式为学生授课，很少与学生形成互动与交流，学生只能够被动的听取教师的授课内容，对于一些计算机练习题，教师也很少结合就业实际来引导学生做题。久而久之，学生对学习计算机知识内容失去了兴趣，即使学生身在课堂教学中，但思绪也不能够集中听课，从而导致高职计算机教学质量低下。
2 职业能力培养的高职计算机教学改革研究
2.1 以社会企业为导向，完善课程评价体系
在高职计算机教学改革中，高职院校应该制定培养人才的方案，方案的制定应该以社会企业为导向，使计算机课程设计的更科学性，从而培养学生市场竞争能力。高职院校应该时刻关注于IT行业对人才的需求，结合高职院校的办学条件与地方特色，构建相对应的计算机人才培养方案，以及根据社会企业的变化能够随着进行调整计算机人才方案，掌握社会企业所需，并随着时间的推移，完善与变更计算机人才培养方案，使高职院校制定的计算机人才培养方案能够符合社會企业所需，培养学生的职业能力，从而为社会发展提高实用型人才。在高职计算机课堂教学中，教师应该根据社会企业所需，整合计算机课程内容，使计算机课程内容能够符合社会企业对人才的要求，培养学生计算机职业能力，提高学生的计算机素养，完善计算机课程评价体系，改变以往以计算机考试成绩来评价学生的好坏，教师应该以职业能力培养为导向，将评价体系变得多样化，从而使学生能够全方位发展。
2.2 以高校为主导，创新教学模式
高职院校在培养学生职业能力中，应该对以往计算机毕业生进行有序的调研，调查学生在社会企业的不足，调查企业对学生的需求，高职院校在根据调查结果，对计算机课程进行改革，根据社会企业对人才的需求，构建新的计算机课程体系、教学模式、教学理念，使计算机课程内容、教学模式、教学理念能够更加符合社会企业对人才的兴趣，从而创新教师的教学模式与教学理念。首先，在高职计算机课堂教学中，教师应该根据高职院校对毕业生的调查资料，进行有效的整合计算机课程内容，以社会企业对人才的需求为计算机教学宗旨，创新计算机教学模式与教学理念，改变以往单一、沉闷的教学理念，从而使学生能够全方位发展。其次，在教学中教师应该多与学生沟通，并将职业教育课程有效的渗透到教学中，结合计算机知识有效的引导学生，运用机智教学模式，使学生能够对知识进行有效的思考、分析，改变以往死记硬背的学习模式，使学生能够灵活的掌握知识内容，从而能够具有自身的领会。再次，在教学中，教师应该以学生为主体地位，自己发挥组织者的作用，根据社会企业对人才的要求，增加与学生互动的机会，运用计算机知识内容为学生开展实践活动，鼓励学生参与到活动中，从而培养学生职业能力；最后，高职院校还应该对计算机师资队伍进行有效更新，构建优秀的师资团队，要求具有高素质、高修养、高品质、高实践能力的教师加入到计算机师资团队中，从而培育学生实践能力。
2.3 注重实训教学
当前高职院校对学生计算机理论教学较为重视，但对于培养学生计算机实训教学还是存在不足现象。虽然高职院校已经为学生开展了计算机实训课程，但其教学成效并不理想，由于教师的教学形式单一，学生无法具有兴趣的学习计算机知识内容，从而使学生的计算机思维能力没有得到有效的发挥。因此，在高职院校计算机课堂教学中，教师应该注重计算机实训课的开展，采取多元化教学模式，提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习计算机知识内容，培养学生动手动脑能力，提升学生计算机实践能力，从而培养学生职业能力。在高职院校计算机课堂教学中，教师应该多为学生设置实训课程，提高学生计算机实训能力，使学生能够在今后的就业中灵活的运用计算机，从而为社会发展提高应用型人才。因计算机课程实用性极强，发展速度极快，学生只有在教学中不断的参与到实训教学中，才能够有效的把握计算机发展的趋势，才能够有效的启发学生的计算机思维，从而才能够实现高职院校计算机育人目的。
结语
综上所述，在高职计算机课堂教学中，应以社会企业对人才的需求为教学宗旨，整合计算机教材知识内容，创新教学模式与教学理念，为学生开展有效的计算机实训课程，提高学生动手动脑能力，从而培养学生职业能力。
参考文献：
[1]张静波.基于职业能力的教学改革探索与实践——以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报，2017，19（02）：46-47.
作者简介：
张慧利，女，1981，汉族，中级职称，本科学历，濮阳医学高等专科学校，从事计算机大专教学研究、教学创新、信息管理、安全上网等涉及计算机应用方面的工作。
关键词：改革研究；职业能力；高职计算机
1 高职计算机教学的现状分析
1.1 课程评价体质不完善
随着信息技术的不断发展，计算机成为人们日常生活、学习、工作必不可少的电子设施。在高职计算机课程设计中，教师要想培养学生的操作能力，就应该多为学生开展计算机实训课程，高职计算机实训课程重点应以提高学生创新能力与综合素质为教学本质，从而培养学生职业能力。然而，据相关数据而知，一部分高职院校将计算机等级考试作为评价学生综合计算机水平的标准，对高职计算机课程并没有构建科学的评价机制，教师注重计算机知识理论教授，很少为学生开展计算机实训课程，使得教师为了提高学生的学习成绩而教学，学生为了考试成绩能够突出而学习，对于记忆与理解计算机课程内容，学生都是采取死记硬背的学习模式，这样的教学模式与学生职业能力培养背道而驰，从而使学生不能够灵活的运用计算机知识。
1.2 教学模式单一、陈旧
高职计算机教学要想培养学生职业能力，就应该改变以往的教学模式与教学观念，在计算机教学改革中，创新教学模式与教学观念，使教学模式变得新颖，激发学生的参与性，从而使学生乐于学习计算机知识内容。在高职计算机教学过程中，教师较为注重计算机知识理论的教授，以自己为教学的中心，采取灌输式的教学模式为学生授课，很少与学生形成互动与交流，学生只能够被动的听取教师的授课内容，对于一些计算机练习题，教师也很少结合就业实际来引导学生做题。久而久之，学生对学习计算机知识内容失去了兴趣，即使学生身在课堂教学中，但思绪也不能够集中听课，从而导致高职计算机教学质量低下。
2 职业能力培养的高职计算机教学改革研究
2.1 以社会企业为导向，完善课程评价体系
在高职计算机教学改革中，高职院校应该制定培养人才的方案，方案的制定应该以社会企业为导向，使计算机课程设计的更科学性，从而培养学生市场竞争能力。高职院校应该时刻关注于IT行业对人才的需求，结合高职院校的办学条件与地方特色，构建相对应的计算机人才培养方案，以及根据社会企业的变化能够随着进行调整计算机人才方案，掌握社会企业所需，并随着时间的推移，完善与变更计算机人才培养方案，使高职院校制定的计算机人才培养方案能够符合社會企业所需，培养学生的职业能力，从而为社会发展提高实用型人才。在高职计算机课堂教学中，教师应该根据社会企业所需，整合计算机课程内容，使计算机课程内容能够符合社会企业对人才的要求，培养学生计算机职业能力，提高学生的计算机素养，完善计算机课程评价体系，改变以往以计算机考试成绩来评价学生的好坏，教师应该以职业能力培养为导向，将评价体系变得多样化，从而使学生能够全方位发展。
2.2 以高校为主导，创新教学模式
高职院校在培养学生职业能力中，应该对以往计算机毕业生进行有序的调研，调查学生在社会企业的不足，调查企业对学生的需求，高职院校在根据调查结果，对计算机课程进行改革，根据社会企业对人才的需求，构建新的计算机课程体系、教学模式、教学理念，使计算机课程内容、教学模式、教学理念能够更加符合社会企业对人才的兴趣，从而创新教师的教学模式与教学理念。首先，在高职计算机课堂教学中，教师应该根据高职院校对毕业生的调查资料，进行有效的整合计算机课程内容，以社会企业对人才的需求为计算机教学宗旨，创新计算机教学模式与教学理念，改变以往单一、沉闷的教学理念，从而使学生能够全方位发展。其次，在教学中教师应该多与学生沟通，并将职业教育课程有效的渗透到教学中，结合计算机知识有效的引导学生，运用机智教学模式，使学生能够对知识进行有效的思考、分析，改变以往死记硬背的学习模式，使学生能够灵活的掌握知识内容，从而能够具有自身的领会。再次，在教学中，教师应该以学生为主体地位，自己发挥组织者的作用，根据社会企业对人才的要求，增加与学生互动的机会，运用计算机知识内容为学生开展实践活动，鼓励学生参与到活动中，从而培养学生职业能力；最后，高职院校还应该对计算机师资队伍进行有效更新，构建优秀的师资团队，要求具有高素质、高修养、高品质、高实践能力的教师加入到计算机师资团队中，从而培育学生实践能力。
2.3 注重实训教学
当前高职院校对学生计算机理论教学较为重视，但对于培养学生计算机实训教学还是存在不足现象。虽然高职院校已经为学生开展了计算机实训课程，但其教学成效并不理想，由于教师的教学形式单一，学生无法具有兴趣的学习计算机知识内容，从而使学生的计算机思维能力没有得到有效的发挥。因此，在高职院校计算机课堂教学中，教师应该注重计算机实训课的开展，采取多元化教学模式，提升学生的学习兴趣，使学生乐于学习计算机知识内容，培养学生动手动脑能力，提升学生计算机实践能力，从而培养学生职业能力。在高职院校计算机课堂教学中，教师应该多为学生设置实训课程，提高学生计算机实训能力，使学生能够在今后的就业中灵活的运用计算机，从而为社会发展提高应用型人才。因计算机课程实用性极强，发展速度极快，学生只有在教学中不断的参与到实训教学中，才能够有效的把握计算机发展的趋势，才能够有效的启发学生的计算机思维，从而才能够实现高职院校计算机育人目的。
结语
综上所述，在高职计算机课堂教学中，应以社会企业对人才的需求为教学宗旨，整合计算机教材知识内容，创新教学模式与教学理念，为学生开展有效的计算机实训课程，提高学生动手动脑能力，从而培养学生职业能力。
参考文献：
[1]张静波.基于职业能力的教学改革探索与实践——以高职计算机应用基础课程为例[J].辽宁高职学报，2017，19（02）：46-47.
作者简介：
张慧利，女，1981，汉族，中级职称，本科学历，濮阳医学高等专科学校，从事计算机大专教学研究、教学创新、信息管理、安全上网等涉及计算机应用方面的工作。