摘要：在职业教育院校中，计算机专业是非常热门的教学领域之一，但是由于教学资源的有限性，很多计算机专业教师并没有注重实践实训内容的有效教学。针对中职学校计算机网络综合布线课程的教学现状，很多学生对理论知识和实践技能水平之间存在理解与认知能力的断层，很多教师并不采用创新教学方式改善教学设计方式，因此很多中职学生在学习课程之后并没有实际掌握综合布线系统项目的实践技能。

关键词：中职计算机;实训教学现状;应对策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在中等职业学校中，计算机网络技术的综合实习目标是学生运用计算机综合专业知识，完成计算机组装、维护与维修、网站建设与维护等多项内容。培养学生的计算机应用综合能力，为毕业生顺利进入企业，增强个人竞争力，适应市场的需求提供技术保障。综合实训教学，将学生的理论知识与操作实践相结合，综合运用专业知识、系统地进行梳理，能够形成中职学生基本的職业能力，为学生进入企业生活奠定最基础的保障。

一、中职计算机网络综合布线课程教学中存在的问题

（一）教师专业实践技能水平不均衡

由于中职学校计算机专业教师团队建设并不完善，很多专业课教师对实践实训教学方式并不重视，因此会出现专业实践技能水平不均衡的现象。针对综合布线系统结构的教学，有些教师无法根据当前智能楼宇、智慧建筑行业的工程建设现状，以课本教材为基准，进行实践实训项目教学，因此导致很多学生在学习教学内容之后，无法与社会工程实践项目精准衔接，造成理论实践脱节。教师是学生学习和模仿的对象，如果教师的实践技能水平不均衡，学生也会更多注重理论学习，轻视实践实训项目操作的重要意义。计算机专业教师的实践技能水平不均衡，一方面是中职院校不重视实训教学，另一方面是教室本身对实践实训教学的不重视，不能根据信息化时代中综合布线系统建设现状，从而严格要求自身教学科研水平与实践操作能力的提升。

（二）教学难以引起学生的兴趣

中职计算机教学中，最大的问题就是无法引起学生的兴趣，学生对中职计算机教学缺乏兴趣成为常态，其主要原因就在于中职计算机教学内容过于死板，很多内容完全不适合实际的需求，这种情况下，也就直接导致实际的教学效果难以提升。加上不少教师完全不关注学生的情况，所以学生的兴趣永远也无法提起来，就导致实际问题不断增加，是目前为止最大的问题，不解决此类问题，中职计算机教学的效果始终难以有效提升。

二、中职计算机网络综合布线课程的实训教学策略

（一）加强教师实训教学与技能训练

在中职计算机网络综合布线课程的实训教学中，需要首先加强专业教师的实训教学理念以及技能训练水平。由于综合布线系统实训实践教学的特殊性，需要从工程项目建设与管理的角度改革课程教学方式，在实训项目任务中充分发挥教师与学生的实践操作能力，因此需要此课程的教师充分重视实训教学对培养学生专业技能的重要意义，同时也需要加强技能训练，为学生做好表率作用。很多学生仍然只学会模仿教师的教学行为，因此需要教师团队对此课程的实训环节重新设计，根据课本教材内容和社会企业实践项目相结合，引导学生形成工程思维能力，精准对接社会企业的就业需求。加强专业教师的实训教学创新能力和技能训练能力，有利于学生进一步理解实践实训教学的重要性。

（二）利用实际案例分析和任务训练来开展教学

我们要培养与企业、市场相一致的人员，就需要把市场成功的案例一一分析，总结要点，并且引导学生达到同等水平，需要进行多个任务的训练来完成，以提升学生的综合能力。这样的训练模式针对性强，对学生的系统性要求也必然会高，从而引导学生逐步提升自身的计算机综合实力。首先选择某企业的实际网站进行分析评定，然后将这个企业作为具体实际的训练任务，由教师提出具体要求，学生做出实际方案来测评。在整个过程当中，依然存在教师、学生、内容这三大关系，教师应该帮助、引导学生去完成任务，而不是一味地去帮助学生直接完成任务。学生在这个过程当中，自我反思、自我评价的能力也会逐步提升，从而提升计算机网络技术的专业水平。

（三）提升学生主体性实训教学地位

提升中职学生主体性实训教学地位，是提高实训教学效率的有效路径之一。很多计算机专业教师并不能根据素质教育理念建立翻转课堂的教学模式，仍然采用传统填鸭式的课堂教学模式，非常不利于学生个性化特质的发展以及专业能力的培养过程。提升学生的主体性教学地位，不仅需要建立和谐的课堂氛围，还需要引导学生独立思考以及小组协作式学习。充分利用实践实训教学环节，提高学生对专业实践操作的学习兴趣，还可以通过技能竞赛或者项目小组竞赛等多种方式，采用小组互评的方式，激励学生积极参与综合布线系统此课程的实践实训环节，在完成实践项目的过程中培养职业道德以及社会责任感。

结束语

中等职业学校教学中引入综合实训教学将有助于学生综合能力的培养，尤其是计算机网络专业的学生，更能够了解企业，了解市场需求，把自己培养成符合现代化发展的合格中学生。

参考文献

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