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摘要：本课时以西气东输为案例，探究资源跨区域调配对区域地理环境的影响。教学过程以地理空间尺度思想为指导，探讨西气东输对全国的宏观意义及对调出区、沿线与调入区的具体意义。整个教学过程注重方法迁移，理论模型构建，渗透可持续发展观念，升华人文情感。
关键词：西气东输；教学设计；资源跨区域调配
一、 课堂回顾
[课前准备]提供西气东输对区域地理环境影响相关图表、文字材料等；对学生进行分组；指导学生准备工作。
[视频导入]播放视频《行走在西气东输的大道上》，在音乐背景下欣赏西气东输一路创造的繁荣、绿色与和谐。
[过渡]西气东输，一条横跨祖国的巨龙，架起东西部的绿色桥梁；它从古海大道到江南水乡，所到之处冉冉风采映红山川。今天大家一起探讨西气东输带来的和谐与绿色——西气东输的意义。
[探究1]
主题：从全国尺度探讨西气东输的宏观意义
（说明：在教师引导下逐步得出结论。）
结论：从国家层面看：天然气源头在西部，市场却在东部沿海，这一严重供需不平衡是西气东输得以产生的现实基础。东西部充分发挥各自优势，再加上中央政府调控，得以发挥资源最大效益，实现能源的供需平衡，促进东西部的协调发展、和谐共赢，这是资源跨区域调配的最终目的，也是区域发展的主题。
[过渡]从调出区、沿线、调入区三个空间阐述西气东输对区域地理环境的具体影响。
[探究2]
主题：分析西气东输对调出区（西部地区）的影响。
（说明：自主阅读材料，回答问题，由教师板书展示结果。）
思考：按照环境效益、经济效益、社会效益将分析的结果分类。
结论：分析资源跨区域调配对某一区域影响（如西部地区），从可持续发展的三个方面出发：环境效益、经济效益、社会效益。从积极与消极辩证角度开展，具体分析方法如图：
[过渡]结合对调出区（西部）的分析，可将方法迁移到沿线地区与调入区（东部）。
[探究3]
主题：分析西气东输对沿线地区与调入区（东部地区）的影响。
（说明：由于沿线途径地区较多，选取河西走廊与华北平原两个有显著差异的地区为代表。）
探究途径：分两组代表沿线地区和东部地区，阅读材料，小组合作探究并展示结果。
结论：板书展示西气东输对西部、沿线地区及东部的影响。
[思考]比较西气东输对西部、沿线地区及东部影响的异同点。
结论：西气东输对西部（调出区）侧重把能源优势转为经济优势，对东部（调入区）侧重缓解能源短缺，优化能源结构，实现经济的可持续发展。但西气东输对西部、沿线及东部均带动环境改善、经济发展及人民生活水平的提高，促进可持续发展。
[理论构建]
多媒体展示分析西气东输对区域发展影响的理论框架（从调出区、沿线、调入区和国家两个空间尺度，从利与弊辩证角度分析西气东输环境、经济与社会效益）。
[过渡]西气东输是资源跨区域调配工程一个缩影，而上述方法只是分析资源跨区域调配对区域发展影响的一般法则，我国有南水北调、西电东送等工程，不同资源跨区域调配工程均有其特殊性。
[迁移运用]展示家乡案例——皖电东送材料，分析皖电东送的意义。
二、 几点思考
（一） 关注地理尺度、培养空间视角
地理必修三以“区域”为载体，以人地关系和可持续发展思想为指导，阐述如何实现区域可持续发展。陈静生、蔡运龙等人认为：区域可持续发展“是个综合性研究课题，包括不同认识层次，不同空间尺度，也包括自然与人文诸多要素”。该句话揭示地理空间尺度思想是区域地理核心思想之一，尤其在必修三地理描述、地理分析、地理问题解决等问题教学中有深刻体现。
（二） 注重方法迁移、构建理论模型
《必修三》以区域为载体，运用案例形式呈现，以说明不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问題，应采用不同的对策和措施。这一模块侧重案例教学，以案析理，由理及案，更侧重方法迁移，理论框架构建，旨在把方法教给学生。
本课时在分析西气东输对具体某一区域影响中，先以西部地区为例，从环境效益、经济效益和社会效益出发，且深入挖掘该可持续发展三个方面的内涵与切入点，分析过程从积极与消极两个角度辩证展开。
（三） 渗透地理情感、升华人文情怀
我们应把地理情感渗透地理课堂，赋予学生更高的人文精神，帮助学生形成正确的情感态度与价值观，这也是地理教学的终极目标，是我们追求的教育真谛。
在分析西气东输对地理环境影响过程中，由《行走在西气东输的大道上》进入课堂，展现西气东输蜿蜒八千里，创造一路和谐与繁荣，这不失为一部祖国的繁荣见证史。然后从宏观角度出发，展现西气东输这一宏伟工程促进我国不同区域的和谐发展，再者从可持续发展三个内涵为切入点，探究西气东输的影响。在分析每一方面利弊过程中，强调国家在西气东输建设中对环境的保护与改善，实施“给戈壁多留点绿地，给动植物一片蓝天的”绿色计划，旨在帮助学生升华人文情感，树立可持续发展观念。
参考文献：
[1] 陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2004.
[2] 戴敖锁.基于地理空间尺度思想——高中区域地理教材优化[J].中学地理教学参考，2015（02）：26-29.
作者简介：黄景，安徽省蚌埠市，蚌埠铁路中学。
关键词：西气东输；教学设计；资源跨区域调配
一、 课堂回顾
[课前准备]提供西气东输对区域地理环境影响相关图表、文字材料等；对学生进行分组；指导学生准备工作。
[视频导入]播放视频《行走在西气东输的大道上》，在音乐背景下欣赏西气东输一路创造的繁荣、绿色与和谐。
[过渡]西气东输，一条横跨祖国的巨龙，架起东西部的绿色桥梁；它从古海大道到江南水乡，所到之处冉冉风采映红山川。今天大家一起探讨西气东输带来的和谐与绿色——西气东输的意义。
[探究1]
主题：从全国尺度探讨西气东输的宏观意义
（说明：在教师引导下逐步得出结论。）
结论：从国家层面看：天然气源头在西部，市场却在东部沿海，这一严重供需不平衡是西气东输得以产生的现实基础。东西部充分发挥各自优势，再加上中央政府调控，得以发挥资源最大效益，实现能源的供需平衡，促进东西部的协调发展、和谐共赢，这是资源跨区域调配的最终目的，也是区域发展的主题。
[过渡]从调出区、沿线、调入区三个空间阐述西气东输对区域地理环境的具体影响。
[探究2]
主题：分析西气东输对调出区（西部地区）的影响。
（说明：自主阅读材料，回答问题，由教师板书展示结果。）
思考：按照环境效益、经济效益、社会效益将分析的结果分类。
结论：分析资源跨区域调配对某一区域影响（如西部地区），从可持续发展的三个方面出发：环境效益、经济效益、社会效益。从积极与消极辩证角度开展，具体分析方法如图：
[过渡]结合对调出区（西部）的分析，可将方法迁移到沿线地区与调入区（东部）。
[探究3]
主题：分析西气东输对沿线地区与调入区（东部地区）的影响。
（说明：由于沿线途径地区较多，选取河西走廊与华北平原两个有显著差异的地区为代表。）
探究途径：分两组代表沿线地区和东部地区，阅读材料，小组合作探究并展示结果。
结论：板书展示西气东输对西部、沿线地区及东部的影响。
[思考]比较西气东输对西部、沿线地区及东部影响的异同点。
结论：西气东输对西部（调出区）侧重把能源优势转为经济优势，对东部（调入区）侧重缓解能源短缺，优化能源结构，实现经济的可持续发展。但西气东输对西部、沿线及东部均带动环境改善、经济发展及人民生活水平的提高，促进可持续发展。
[理论构建]
多媒体展示分析西气东输对区域发展影响的理论框架（从调出区、沿线、调入区和国家两个空间尺度，从利与弊辩证角度分析西气东输环境、经济与社会效益）。
[过渡]西气东输是资源跨区域调配工程一个缩影，而上述方法只是分析资源跨区域调配对区域发展影响的一般法则，我国有南水北调、西电东送等工程，不同资源跨区域调配工程均有其特殊性。
[迁移运用]展示家乡案例——皖电东送材料，分析皖电东送的意义。
二、 几点思考
（一） 关注地理尺度、培养空间视角
地理必修三以“区域”为载体，以人地关系和可持续发展思想为指导，阐述如何实现区域可持续发展。陈静生、蔡运龙等人认为：区域可持续发展“是个综合性研究课题，包括不同认识层次，不同空间尺度，也包括自然与人文诸多要素”。该句话揭示地理空间尺度思想是区域地理核心思想之一，尤其在必修三地理描述、地理分析、地理问题解决等问题教学中有深刻体现。
（二） 注重方法迁移、构建理论模型
《必修三》以区域为载体，运用案例形式呈现，以说明不同区域在可持续发展道路上存在着不同的问題，应采用不同的对策和措施。这一模块侧重案例教学，以案析理，由理及案，更侧重方法迁移，理论框架构建，旨在把方法教给学生。
本课时在分析西气东输对具体某一区域影响中，先以西部地区为例，从环境效益、经济效益和社会效益出发，且深入挖掘该可持续发展三个方面的内涵与切入点，分析过程从积极与消极两个角度辩证展开。
（三） 渗透地理情感、升华人文情怀
我们应把地理情感渗透地理课堂，赋予学生更高的人文精神，帮助学生形成正确的情感态度与价值观，这也是地理教学的终极目标，是我们追求的教育真谛。
在分析西气东输对地理环境影响过程中，由《行走在西气东输的大道上》进入课堂，展现西气东输蜿蜒八千里，创造一路和谐与繁荣，这不失为一部祖国的繁荣见证史。然后从宏观角度出发，展现西气东输这一宏伟工程促进我国不同区域的和谐发展，再者从可持续发展三个内涵为切入点，探究西气东输的影响。在分析每一方面利弊过程中，强调国家在西气东输建设中对环境的保护与改善，实施“给戈壁多留点绿地，给动植物一片蓝天的”绿色计划，旨在帮助学生升华人文情感，树立可持续发展观念。
参考文献：
[1] 陈澄，樊杰.普通高中地理课程标准（实验）解读[M].江苏：江苏教育出版社，2004.
[2] 戴敖锁.基于地理空间尺度思想——高中区域地理教材优化[J].中学地理教学参考，2015（02）：26-29.
作者简介：黄景，安徽省蚌埠市，蚌埠铁路中学。