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摘要：《“双师型”职业教师资培养制度与研究》为提高我国职业教育质量，加强职业教育教师队伍建设，职业教育担负着培养生产服务一线高素质劳动者和技能型人才的重要职能，是落实科教兴国战略和人才强国战略、全面提高国民素质和技能、把我国巨大的人口压力转为人力资源优势的重要途径。结合我国职业院校教师职称评定制度的演变、“双师型”教师职称评定制度的革新与完善等问题，提出了健全“双师型”教师队伍建设的政策、机制，完善“双师型”教师队伍建设的制度，确立“双师型”教师培养标准，建立、健全“双师型”教师的培养模式。
关键词：“双师型”；职业教师；制度
课题项目：山东省青年教师教育教学研究课题《职业院校“双师型”教师专业标准及其培养模式研究》（立项批号：15SDJ209 ），主持人：王艳超
一、“双师型”教师的提出
《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》教职[1998]1号文件提出“双师型”教师，“要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。要注意从企事业单位引进有实践经验的教师或聘请他们做兼职教师。要重视教学骨干、专业带头人和“双师型”教师的培养。”那么什么是“双师型”教师呢？应具备以下几个特点：
1.“双师型”教师首先应取得高等教育法规定的教师资格，是合格的高校教师。
2.有良好的社会道德，职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力
3.讲授专业的基本理论、基础知识
4.从事或指导专业技术实践
二、“双师型”专业教师制度建立的必要性
当前，我国职业教育改革正处于重要战略机遇期，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。“十二五”期间，职业教育将按照“系统设计、多措并举、创新机制、加大投入”的思路，从提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系等方面进行推进，大幅提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。我们的工作目标是建设一支高素质、专业化的“双师型”教师队伍。
三、“双师型”职业教师培养制度的内容
1、师德素质优化的培养
我们坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学以致用，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。
2、教育教学能力的培养
教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。我们立足校本，举办形式多样的培训。开展团队活动。教师之间结成团队，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步；加快青年教师的进步与成长。开展讲课活动，定期举办各级各类讲、说课活动，提高教师教学相长的能力和水平；学校开展教学改革专项研究活动，教研组定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新；组织教师参与课程标准、考核标准的制订及课程开发与教材编写。
3、专业知识与技能的培养
分批选派专业教师到相应高校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能；定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；推荐教师到各级教育学会、专业委员会任职，担任活动组织、主讲等；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训及教学指导，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业、企业、生产实际的融合；组织教师参加国家、省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。
四、“双师型”教师培养培训相关制度
1、制订“双师型”教师培养培训方案。根据上级培养培训“双师型”教师有关政策，制订“双师型”教师培养培训方案，规定已经是“双师型”教师的要继续努力，提高自己的全面素质和教育教学能力；还不是“双师型”教师的，根据其能力和表现，送到国家或省职业教育教师培养培训基地去学习，通过考试达到“双师型”教师的要求。
2、“双师型”教师定期培训制度。理论知识在不断更新，专业技能也在不断发展，企业理念在不断变化，“双师型”教师的培养培训也要定期进行。在制度中规定，每年对“双师型”教师进行培训，对于在学校责任心强、表现好、勤于钻研、乐于奉献、有吃苦耐劳精神的“双师型”教师给予优先送培。
3、“双师型”教师到企业实践锻炼制度。按照国家对职业学校教师的要求，每年到相关企业实践锻炼两个月，锻炼自己的技能。
4、建立“双师型”教师评价制度。建立全校“双师型”教师评价制度，制定好评价标准，每二年对“双师型”教师进行考试一次，重新发放新聘任证书。
5、建立“双师型”教师管理制度。被学院认定的“双师型”教师，实行动态管理，聘期内每年考核一次，考核从“双师型”教师的教学能力、实践能力、科研能力三个方面进行，考核结果分为两个等次：合格、不合格。
6、建立“双师型”教师奖惩制度。学校根据上级有关规定建立“双师型”教师奖惩制度，根据“双师”等级分为初级、中级、高级“双师”分别在课时费适当增加，对于在教育教学和科研工作中表现欠佳者，学校给予批评教育，限期改正，否则停止其“双师型”教师待遇。
总之，时值国家大力发展职业教育、构建现代职业教育体系之机，全国都非常重视职业教育的发展，关心职业教育师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设，这给全国的职业教育带来了希望，职教人也面临严峻的挑战，建立好“双师型”教师培养培训制度是现代职业教育发展的有力保障。
参考文献
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》教职成[2011]16号
[2]李梦卿 双师型职教师资培养制度研究[M].华中科技大学出版社，2012，05。
[3]张碧竹 “双师型”教师培养制度研究.湖北工业大学[J]，2012。
[4] 董肇平 中职学校“双师型”教师的培养.中国冶金教育[J]，2008，（1）。
[5] 吴全全 职业教育“双师型”教师基本问题研究——基于跨界视域的诠释[M].清华大学出版社，2011，11
关键词：“双师型”；职业教师；制度
课题项目：山东省青年教师教育教学研究课题《职业院校“双师型”教师专业标准及其培养模式研究》（立项批号：15SDJ209 ），主持人：王艳超
一、“双师型”教师的提出
《面向二十一世纪深化职业教育教学改革的原则意见》教职[1998]1号文件提出“双师型”教师，“要采取教师到企事业单位进行见习和锻炼等措施，使文化课教师了解专业知识，使专业课教师掌握专业技能，提高广大教师特别是中青年教师的实践能力。要注意从企事业单位引进有实践经验的教师或聘请他们做兼职教师。要重视教学骨干、专业带头人和“双师型”教师的培养。”那么什么是“双师型”教师呢？应具备以下几个特点：
1.“双师型”教师首先应取得高等教育法规定的教师资格，是合格的高校教师。
2.有良好的社会道德，职业道德，既具有教书育人，又具有进行职业指导等方面的素质和能力
3.讲授专业的基本理论、基础知识
4.从事或指导专业技术实践
二、“双师型”专业教师制度建立的必要性
当前，我国职业教育改革正处于重要战略机遇期，建设一支高素质专业化的教师队伍，对于提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系、推动职业教育科学发展具有十分重要的意义。“十二五”期间，职业教育将按照“系统设计、多措并举、创新机制、加大投入”的思路，从提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系等方面进行推进，大幅提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。我们的工作目标是建设一支高素质、专业化的“双师型”教师队伍。
三、“双师型”职业教师培养制度的内容
1、师德素质优化的培养
我们坚持思想政治素质和业务水平并重、理论与实践统一、学以致用，引导教师树立先进的教育理念和正确的教学观，增强教师爱校、爱教、爱生的情感，促进教师个体师德素质的全面提高与群体素质的优化，使之成为德、才、能兼备的先进思想文化和先进技能的传播者。
2、教育教学能力的培养
教育教学能力是教师的核心素质和关键职业能力。我们立足校本，举办形式多样的培训。开展团队活动。教师之间结成团队，共同研讨教育教学，促进交流、共同进步；加快青年教师的进步与成长。开展讲课活动，定期举办各级各类讲、说课活动，提高教师教学相长的能力和水平；学校开展教学改革专项研究活动，教研组定期研讨教学思想、教学内容、教学方法与教学手段的改革与创新；组织教师参与课程标准、考核标准的制订及课程开发与教材编写。
3、专业知识与技能的培养
分批选派专业教师到相应高校学习、深造，接受行业或国家相关部委组织的专业人才或师资培训，丰富、更新专业教师的专业知识，提高专业技能；定期组织专业教师到相关行业、企业参与社会实践、顶岗工作、行业研讨会等活动；推荐教师到各级教育学会、专业委员会任职，担任活动组织、主讲等；各专业成立专业教学指导委员会，聘请行业专家、企业老总定期来校指导专业建设、师资培训及教学指导，帮助专业教师了解行业新知识、新信息、新技术和发展趋势，促进了教学与行业、企业、生产实际的融合；组织教师参加国家、省市的各项技能比赛，强化教师技能水平的提高。
四、“双师型”教师培养培训相关制度
1、制订“双师型”教师培养培训方案。根据上级培养培训“双师型”教师有关政策，制订“双师型”教师培养培训方案，规定已经是“双师型”教师的要继续努力，提高自己的全面素质和教育教学能力；还不是“双师型”教师的，根据其能力和表现，送到国家或省职业教育教师培养培训基地去学习，通过考试达到“双师型”教师的要求。
2、“双师型”教师定期培训制度。理论知识在不断更新，专业技能也在不断发展，企业理念在不断变化，“双师型”教师的培养培训也要定期进行。在制度中规定，每年对“双师型”教师进行培训，对于在学校责任心强、表现好、勤于钻研、乐于奉献、有吃苦耐劳精神的“双师型”教师给予优先送培。
3、“双师型”教师到企业实践锻炼制度。按照国家对职业学校教师的要求，每年到相关企业实践锻炼两个月，锻炼自己的技能。
4、建立“双师型”教师评价制度。建立全校“双师型”教师评价制度，制定好评价标准，每二年对“双师型”教师进行考试一次，重新发放新聘任证书。
5、建立“双师型”教师管理制度。被学院认定的“双师型”教师，实行动态管理，聘期内每年考核一次，考核从“双师型”教师的教学能力、实践能力、科研能力三个方面进行，考核结果分为两个等次：合格、不合格。
6、建立“双师型”教师奖惩制度。学校根据上级有关规定建立“双师型”教师奖惩制度，根据“双师”等级分为初级、中级、高级“双师”分别在课时费适当增加，对于在教育教学和科研工作中表现欠佳者，学校给予批评教育，限期改正，否则停止其“双师型”教师待遇。
总之，时值国家大力发展职业教育、构建现代职业教育体系之机，全国都非常重视职业教育的发展，关心职业教育师资队伍建设，特别是“双师型”教师队伍建设，这给全国的职业教育带来了希望，职教人也面临严峻的挑战，建立好“双师型”教师培养培训制度是现代职业教育发展的有力保障。
参考文献
[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》教职成[2011]16号
[2]李梦卿 双师型职教师资培养制度研究[M].华中科技大学出版社，2012，05。
[3]张碧竹 “双师型”教师培养制度研究.湖北工业大学[J]，2012。
[4] 董肇平 中职学校“双师型”教师的培养.中国冶金教育[J]，2008，（1）。
[5] 吴全全 职业教育“双师型”教师基本问题研究——基于跨界视域的诠释[M].清华大学出版社，2011，11