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摘 要：由于裕固族没有文字，语言学习只能是口口相授，单独进行语言学习，枯燥乏味。加之教学裕固族语言的最大困难是没有学习语言的环境，因此，裕固族博大精深的语言文化在小学课堂中的传承、发扬工作责无旁贷地摆在我们面前。
关键词：裕固族；民族地区；兴趣；多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.069
裕固族起源于唐代游牧在鄂尔浑河流域的回鹘，自称“尧乎尔”“西拉玉固尔”，聚居在甘肃省河西走廊肃南裕固族自治县，部分居住在酒泉黄泥堡地区。肃南始建于1954年2月20日，是全国唯一的裕固族自治县，是人文历史、民族风情、自然之美荟萃之地。裕固族经过多次民族大迁徙、大融合，以其无穷的智慧和艰辛的劳动，在蹉跎岁月中留下了深刻的印记、丰厚的文化积淀，同时也创造了五彩缤纷的民族文化和多姿多彩的民族风情，裕固族语言、民歌、舞蹈、服饰、习俗、编织、皮雕等近30项丰富的非物质文化遗产，以及宝贵的历史文化资源、民族文化资源，构成了一幅精美绝伦的裕固族历史人文画卷。
在为民族感到骄傲的同时，我们也深深地感到在语言教学方面所肩负的继承和创新的重任。如县城区域98%的孩子在家中与父母沟通主要使用汉语，原因是父母有一方是其他民族，或者只有爷爷、奶奶一方是裕固族，根本没有语言环境去交流学习，即便父母都是裕固族，现在的父母亲也不会说裕固语，更别谈孩子了。2012年，红湾小学开始进行低年级段的双语教学实践，由于没有家庭语言环境，学生对本民族语言不感兴趣，裕固语言教学困难非常大，回生现象十分严重。在这样的情况下，必须根据学生年龄段利用课堂教学对裕固族语言、文化进行有效整合，通过语言学习、音乐、体育、社会科学等各种知识的渗透学习，使裕固族语言文化学习化枯燥为乐趣，有效地发挥小学低年级段裕固族文化教育与传承的参与力量。
在裕固族语言学习教学实践中，我边探究边教学，采取以下方法去激发学生的学习兴趣。
一、游戏教学激发学习兴趣
小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让他们保持较长时间的注意力，可以在教学中积极开展游戏活动，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学低年级段裕固语言教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，让机械的单词学习动起来，对于调动学生积极性、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的。在教学方位词时，为加深学生印象，我设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相反的动作，说“右（wun）”的时候，学生身子向左移，说“站（？藜le）”的时候，学生就坐下，说“坐（choghe）”的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在裕固语言学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。在教学单词或句子时，不只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“高（buozde）”时，可以尽量踮高两脚，甚至更夸张些，而教学“矮（pougus）”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。借鉴语文、英语教学中采用的教学游戏来促进课堂学习效果，如师生接读、开火车、传电报、戴头饰分角色扮演等，在师生共同营造的愉悦氛围中，单词、短语也不知不觉铭记在脑海中。
二、单词的有效输入与积累
课堂上掌握的裕固语言单词毕竟是有限的，本着“化整为零，化简为易”的理念，要求学生每周在课后积累5个裕固族词语，下一周互相交流检查。这一小“任务”同时调动了学生与家长两方面的兴趣与力量，为了掌握到这5个词汇，裕固族的爸爸、妈妈们必须要请教老人或运用其他手段了解掌握，然后一遍又一遍地反复教读孩子，不知不觉中，亲子共学语言的氛围就形成了。这样学生既扩大了词汇量，还能在课外拓展知识，同时又带动了父母，家校共学、家校共育更是践行了裕固族语言文化传承的理念。
三、裕固族语言教育离不开民族文化积淀
可以在课堂中创建“四个一”系列学习活动：画一幅有关裕固族的图画，学唱一首裕固族民歌，讲一个裕固族传说故事，了解一个裕固族风俗习惯或一段历史，旨在用这种方式让这些裕固族孩子对本民族多一些了解，多一份热爱。色彩斑斓的图画、民族味浓厚的照片、精美的服饰图片、纯语言的歌谣、翔实的风俗文稿、有趣又古老的传说故事使学生学习裕固语言的积极性得到了很大的提升，整理后在学期末进行了展示，更是激起了他们课外探究的积极性。
四、多媒体教学手段的辅助运用
多媒体课件具有集成声音、文字、图画、动画等多種信息的功能，它既能成为课堂教学的辅助，激发学生学习的兴趣，又能提高教师的教学质量与水平。多媒体课件也悄悄地走进了裕固语言教学课堂，为教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体课件，合理选取服务于裕固语言教学的最佳切入点，使裕固语言课堂教学更具活力。通过多媒体技术来制作幻灯、音画，把静止的、平面的单词及短语变成会动的、立体的彩色图画或场景，并给它们配上动听的声音，从而激发学生学习语言的兴趣，使他们对所学单词有了深刻的印象。既能充分激发学生对裕固语言的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
结合低年级儿童的身心发展特点，进行有效的裕固语言课堂教学，争取语言巩固量并同中高年级的学习有效融合。通过有趣、有意义的课堂活动，学生既非常形象、生动地了解、学习了裕固语言、文化，也初步树立起了身为裕固族人的内心信仰，这些对裕固族孩子自觉学习语言，了解文化更是起到了积极的推动作用。
参考文献：
[1] 王进军，朱宏华.我国少数民族语言面临的危机及语言教育对策[J].大家，2011（11）：144-145.
[2] 雨山，李巨炎. 少数民族文字“非遗”价值与保护[J].世界遗产，2011（2）：50-53.
[3] 安超.民族杂居地区中小学生语言使用情况调查--以贵州省贞丰县为个案研究[D].中央民族大学，2010.
[4] 金志远，陈婷，等.内蒙古蒙古族教育中民族语言认同的调查与思考[J].西北师范大学学报（社会科学版），2010，47（6）：76-81.
关键词：裕固族；民族地区；兴趣；多媒体
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）01-0111-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.069
裕固族起源于唐代游牧在鄂尔浑河流域的回鹘，自称“尧乎尔”“西拉玉固尔”，聚居在甘肃省河西走廊肃南裕固族自治县，部分居住在酒泉黄泥堡地区。肃南始建于1954年2月20日，是全国唯一的裕固族自治县，是人文历史、民族风情、自然之美荟萃之地。裕固族经过多次民族大迁徙、大融合，以其无穷的智慧和艰辛的劳动，在蹉跎岁月中留下了深刻的印记、丰厚的文化积淀，同时也创造了五彩缤纷的民族文化和多姿多彩的民族风情，裕固族语言、民歌、舞蹈、服饰、习俗、编织、皮雕等近30项丰富的非物质文化遗产，以及宝贵的历史文化资源、民族文化资源，构成了一幅精美绝伦的裕固族历史人文画卷。
在为民族感到骄傲的同时，我们也深深地感到在语言教学方面所肩负的继承和创新的重任。如县城区域98%的孩子在家中与父母沟通主要使用汉语，原因是父母有一方是其他民族，或者只有爷爷、奶奶一方是裕固族，根本没有语言环境去交流学习，即便父母都是裕固族，现在的父母亲也不会说裕固语，更别谈孩子了。2012年，红湾小学开始进行低年级段的双语教学实践，由于没有家庭语言环境，学生对本民族语言不感兴趣，裕固语言教学困难非常大，回生现象十分严重。在这样的情况下，必须根据学生年龄段利用课堂教学对裕固族语言、文化进行有效整合，通过语言学习、音乐、体育、社会科学等各种知识的渗透学习，使裕固族语言文化学习化枯燥为乐趣，有效地发挥小学低年级段裕固族文化教育与传承的参与力量。
在裕固族语言学习教学实践中，我边探究边教学，采取以下方法去激发学生的学习兴趣。
一、游戏教学激发学习兴趣
小学生由于年龄小，集中注意力时间不长，天生具有好动的特点。要让他们保持较长时间的注意力，可以在教学中积极开展游戏活动，为学生创造轻松愉快、生动有趣、丰富多彩的语言学习环境。所以，在小学低年级段裕固语言教学中，适当地穿插一些与教学内容符合的游戏，让机械的单词学习动起来，对于调动学生积极性、培养学生的语言能力和掌握正确的学习方法都是非常有好处的。在教学方位词时，为加深学生印象，我设计了一个游戏，让学生根据教师说的方位词做相反的动作，说“右（wun）”的时候，学生身子向左移，说“站（？藜le）”的时候，学生就坐下，说“坐（choghe）”的时候就站立……然后，待学生熟悉以后，让学生上台来喊口令，这样，让学生在裕固语言学习中觉得轻松愉快，并在游戏中掌握了知识，完成了教学任务。在教学单词或句子时，不只让学生读、背，还可以直接示范，带着学生做动作，动作的幅度可以尽量大到夸张的程度，只要学生喜欢，不违反教学规律就行。例如，教学“高（buozde）”时，可以尽量踮高两脚，甚至更夸张些，而教学“矮（pougus）”就尽量下蹲，直到最矮。另外，在设计各类游戏活动的时候，无论是上台表演、小组合作探究，或是其他的练习都要趁机培养学生相互合作、互相支持、互相团结的意识，让学生意识到集体的力量、合作的魅力。借鉴语文、英语教学中采用的教学游戏来促进课堂学习效果，如师生接读、开火车、传电报、戴头饰分角色扮演等，在师生共同营造的愉悦氛围中，单词、短语也不知不觉铭记在脑海中。
二、单词的有效输入与积累
课堂上掌握的裕固语言单词毕竟是有限的，本着“化整为零，化简为易”的理念，要求学生每周在课后积累5个裕固族词语，下一周互相交流检查。这一小“任务”同时调动了学生与家长两方面的兴趣与力量，为了掌握到这5个词汇，裕固族的爸爸、妈妈们必须要请教老人或运用其他手段了解掌握，然后一遍又一遍地反复教读孩子，不知不觉中，亲子共学语言的氛围就形成了。这样学生既扩大了词汇量，还能在课外拓展知识，同时又带动了父母，家校共学、家校共育更是践行了裕固族语言文化传承的理念。
三、裕固族语言教育离不开民族文化积淀
可以在课堂中创建“四个一”系列学习活动：画一幅有关裕固族的图画，学唱一首裕固族民歌，讲一个裕固族传说故事，了解一个裕固族风俗习惯或一段历史，旨在用这种方式让这些裕固族孩子对本民族多一些了解，多一份热爱。色彩斑斓的图画、民族味浓厚的照片、精美的服饰图片、纯语言的歌谣、翔实的风俗文稿、有趣又古老的传说故事使学生学习裕固语言的积极性得到了很大的提升，整理后在学期末进行了展示，更是激起了他们课外探究的积极性。
四、多媒体教学手段的辅助运用
多媒体课件具有集成声音、文字、图画、动画等多種信息的功能，它既能成为课堂教学的辅助，激发学生学习的兴趣，又能提高教师的教学质量与水平。多媒体课件也悄悄地走进了裕固语言教学课堂，为教师与学生所喜爱与青睐。教师巧用多媒体课件，合理选取服务于裕固语言教学的最佳切入点，使裕固语言课堂教学更具活力。通过多媒体技术来制作幻灯、音画，把静止的、平面的单词及短语变成会动的、立体的彩色图画或场景，并给它们配上动听的声音，从而激发学生学习语言的兴趣，使他们对所学单词有了深刻的印象。既能充分激发学生对裕固语言的学习兴趣，又能培养他们动脑、思考的好习惯。
结合低年级儿童的身心发展特点，进行有效的裕固语言课堂教学，争取语言巩固量并同中高年级的学习有效融合。通过有趣、有意义的课堂活动，学生既非常形象、生动地了解、学习了裕固语言、文化，也初步树立起了身为裕固族人的内心信仰，这些对裕固族孩子自觉学习语言，了解文化更是起到了积极的推动作用。
参考文献：
[1] 王进军，朱宏华.我国少数民族语言面临的危机及语言教育对策[J].大家，2011（11）：144-145.
[2] 雨山，李巨炎. 少数民族文字“非遗”价值与保护[J].世界遗产，2011（2）：50-53.
[3] 安超.民族杂居地区中小学生语言使用情况调查--以贵州省贞丰县为个案研究[D].中央民族大学，2010.
[4] 金志远，陈婷，等.内蒙古蒙古族教育中民族语言认同的调查与思考[J].西北师范大学学报（社会科学版），2010，47（6）：76-81.