论文部分内容阅读
〔关键词〕 新课改；学生；学习情况；
调查；分析
〔中图分类号〕 G442
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0043—01
随着新课程改革的深入推进，2010年秋季，甘肃省所有高中全面推行新课程改革，其中一个重要的目标就是要教学生学会学习，使学生摒弃那种死记硬背、机械训练的学习方式。那么，学生是否能适应新课程改革的教学方式？新课程改革对学生提出的新要求学生是否都能做到？就此，笔者对新课程改革后我校高一年级学生的学习情况进行了调查。
一、对学生学习方式的调查结果与原因分析
新课程改革要求学生改变旧的学习方式，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，其中最重要的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。
1.自主学习方面，调查结果表明大多数学生拥有自学能力，少数学生的自学能力还有待提高。大多数学生拥有自学能力与教师在教学方式上比课改前更重视引导学生主动学习有关，少数学生的自学能力差则与过分依赖老师“填鸭式”的教学有关。
2.探究学习方面，调查结果表明：有18.3%的学生参与了探究式学习，56%的学生有时参与有时不参与，其余学生没有参与过探究学习。原因很多：第一，探究性学习往往需要花大量时间研究、查资料，而学生学习负担重，没有过多的精力投入到探究中；第二，分组进行探究后，探究的任务就落实到具体的学生身上，少数人“搭便车”的现象时有发生，探究学习仍然有流于形式的弊端。
3.合作学习方面，大部分学生的学习方式正在转变，而少数学生更喜欢独立思考或认为合作学习与否效果都一样，因此，学生的合作意识与合作能力有待进一步提高。
二、对学生学习态度、学习兴趣和学习习惯的调查结果与原因分析
新课程改革要求学生形成积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，这是由新课程改革课程功能方面的目标决定的。
1.学习态度和学习兴趣方面的调查表明，大部分学生对高一新课程的教学内容感觉不适应，且学生还没有掌握高中学习中适合自己的学习方法，但大部分学生对自己感兴趣的学科的知识掌握情况较好。
2.学习习惯方面的调查表明：有预习习惯的学生和无预习习惯的学生一样很少，大部分学生的预习很随机；课堂习惯方面，有23.5%的学生能做到每节课思想集中，有70.2%的学生有时能集中精神有时不能。能坚持上课记笔记的学生也占到大部分；作业习惯方面，有13%的学生能独立完成作业，66.6%的学生有时能有时不能，其余的学生不能独立完成作业；课后复习方面，有16.6%的学生有复习的习惯，6%的学生没有复习的习惯，半数以上的学生有时有有时无，26.6%的学生到考试时才复习。
那么，如何改善新课程改革后学生的学习情况？笔者有以下几点建议：
1.从教师方面来说，要处理好新课程改革中继承与创新的关系。首先，传统的方法里有宝贵的经验，需要我们继承，如课前预习、课堂上做好笔记等都是需要继承的经验。其次，对传统的方法里不符合新课程改革的内容要进行创新。作为教师，不仅要接受新的教育理念，还要在教学方式方法上体现新的教育理念，如坚持以启发式为主，决不搞“满堂灌”；坚持以学生为主体，但不放弃教师的主导作用等。
2.从学生方面来说,要明确学习目标，积极改变学习态度，提高学习兴趣，养成好的学习习惯，并进一步转变学习方式。
首先，学生要有积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，在学习基础知识和基本技能的过程中同时学习和形成正确的价值观。我们常说“态度决定一切”，学生要善于给自己的态度打分，找出原因，主动排减不良因素，改变自己的学习态度，提高自己的学习兴趣。
其次，学生要进一步转变学习方式，改变过去过分依赖老师的学习习惯，积极地进行自主学习、探究学习、合作学习等。
总之，学校要本着一切为了学生未来的生存与发展的新课改理念，提供与新课改相适应的制度保证和物质保证；教师要接受新课程改革倡导的“学并快乐着”的思想，处理好新课改中继承与创新的关系；学生要明确新课改的学习目标，积极转变学习态度，提高学习兴趣，养成好的学习习惯，最终转变学习的方式。
编辑：沈丽琼
调查；分析
〔中图分类号〕 G442
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2012）
10—0043—01
随着新课程改革的深入推进，2010年秋季，甘肃省所有高中全面推行新课程改革，其中一个重要的目标就是要教学生学会学习，使学生摒弃那种死记硬背、机械训练的学习方式。那么，学生是否能适应新课程改革的教学方式？新课程改革对学生提出的新要求学生是否都能做到？就此，笔者对新课程改革后我校高一年级学生的学习情况进行了调查。
一、对学生学习方式的调查结果与原因分析
新课程改革要求学生改变旧的学习方式，在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，其中最重要的学习方式是自主学习、探究学习和合作学习。
1.自主学习方面，调查结果表明大多数学生拥有自学能力，少数学生的自学能力还有待提高。大多数学生拥有自学能力与教师在教学方式上比课改前更重视引导学生主动学习有关，少数学生的自学能力差则与过分依赖老师“填鸭式”的教学有关。
2.探究学习方面，调查结果表明：有18.3%的学生参与了探究式学习，56%的学生有时参与有时不参与，其余学生没有参与过探究学习。原因很多：第一，探究性学习往往需要花大量时间研究、查资料，而学生学习负担重，没有过多的精力投入到探究中；第二，分组进行探究后，探究的任务就落实到具体的学生身上，少数人“搭便车”的现象时有发生，探究学习仍然有流于形式的弊端。
3.合作学习方面，大部分学生的学习方式正在转变，而少数学生更喜欢独立思考或认为合作学习与否效果都一样，因此，学生的合作意识与合作能力有待进一步提高。
二、对学生学习态度、学习兴趣和学习习惯的调查结果与原因分析
新课程改革要求学生形成积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，这是由新课程改革课程功能方面的目标决定的。
1.学习态度和学习兴趣方面的调查表明，大部分学生对高一新课程的教学内容感觉不适应，且学生还没有掌握高中学习中适合自己的学习方法，但大部分学生对自己感兴趣的学科的知识掌握情况较好。
2.学习习惯方面的调查表明：有预习习惯的学生和无预习习惯的学生一样很少，大部分学生的预习很随机；课堂习惯方面，有23.5%的学生能做到每节课思想集中，有70.2%的学生有时能集中精神有时不能。能坚持上课记笔记的学生也占到大部分；作业习惯方面，有13%的学生能独立完成作业，66.6%的学生有时能有时不能，其余的学生不能独立完成作业；课后复习方面，有16.6%的学生有复习的习惯，6%的学生没有复习的习惯，半数以上的学生有时有有时无，26.6%的学生到考试时才复习。
那么，如何改善新课程改革后学生的学习情况？笔者有以下几点建议：
1.从教师方面来说，要处理好新课程改革中继承与创新的关系。首先，传统的方法里有宝贵的经验，需要我们继承，如课前预习、课堂上做好笔记等都是需要继承的经验。其次，对传统的方法里不符合新课程改革的内容要进行创新。作为教师，不仅要接受新的教育理念，还要在教学方式方法上体现新的教育理念，如坚持以启发式为主，决不搞“满堂灌”；坚持以学生为主体，但不放弃教师的主导作用等。
2.从学生方面来说,要明确学习目标，积极改变学习态度，提高学习兴趣，养成好的学习习惯，并进一步转变学习方式。
首先，学生要有积极主动的学习态度、良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，在学习基础知识和基本技能的过程中同时学习和形成正确的价值观。我们常说“态度决定一切”，学生要善于给自己的态度打分，找出原因，主动排减不良因素，改变自己的学习态度，提高自己的学习兴趣。
其次，学生要进一步转变学习方式，改变过去过分依赖老师的学习习惯，积极地进行自主学习、探究学习、合作学习等。
总之，学校要本着一切为了学生未来的生存与发展的新课改理念，提供与新课改相适应的制度保证和物质保证；教师要接受新课程改革倡导的“学并快乐着”的思想，处理好新课改中继承与创新的关系；学生要明确新课改的学习目标，积极转变学习态度，提高学习兴趣，养成好的学习习惯，最终转变学习的方式。
编辑：沈丽琼