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【摘要】本文阐述了经典诵读的基本概念和意义，以及經典诵读对培养小学阅读能力的重要作用，从激发学生兴趣、多元化教学手段、培养良好诵读习惯三个方面提出了具体的做法，提高了诵读效果，有效培养了学生阅读能力。
【关键词】经典朗诵;阅读能力;小学教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，而且要“正确、流利、有感情”地朗读，三者不可分割，需一以贯之，全面落实。有些优秀经典诗文应要求学生诵读，并注意在诵读过程中的节奏、韵律，体验情感，展开想象，领悟内容，以利于积累、体验、培养语感。2018年9月，教育部、国家语委颁发了《中华经典诵读工程实施方案》，中华经典诵读工程以立德树人、培育社会主义核心价值观为根本任务;方案要求广泛开展中华经典诵读活动，形成长效机制，基本完善贯穿大中小幼的中华经典教育体系，显著提升学生的语文素养和语言文字应用能力;通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。可见，经典诵读不仅是新课标对阅读教学的明确需求，也是新时代培养小学生阅读能力、语言文字应用能力，提高文学素养和文化修养的有效途径。
一、经典诵读对培养小学生阅读能力的意义
“经典诵读”是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授 于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用人生记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典。经典诵读可以增加识字量，提升认读能力。如《千字文》，字不重复，句句押韵，被视为识字教育的捷径。古代的“童蒙识字”就是从熟读《千字文》《三字经》开始的，古代会用大概一年的时间熟读，在这一过程中，识字量可以达到2000以上，是现在整个小学阶段认字的总量。
经典诵读可以提高阅读理解能力。古人云“书读百遍，其义自见”，从一言到两言，从短诗到诸子百家，到四书五经，都是一句一句地朗读到熟练再背诵，这一看似平常单调的教学方法，其实有太多的不平凡，记忆力、理解能力、感悟能力都在潜移默化的朗读当中逐渐提高。
经典诵读可以增强鉴赏评价能力。经典诗文蕴含着中国几千年的思想精髓，传承了中华优秀的传统文化，这些经典诗文比现代文更讲究节奏、韵律，可谓句句经典、字字珠玑，通过声情并茂的朗读，有助于学生体味作品情感，感受作品意境，培养学生审美，增强鉴赏能力。
经典诵读可以提高语言文字的表达和应用能力。所谓诵读不仅要熟读还要会背诵，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明语言的积累对学习的重要性，在朗诵过程中通过观其字，听其音，感其境，逐步积累优秀的国粹语言，积累到一定程度可以熟练运用、灵活变通，除了为学生写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高学生语言文字的表达能力和写作能力。
二、经典诵读教学实践
（一）阐述人文精神，提高学习兴趣
小学阶段儿童的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度，根据小学儿童的学习特点，在教学过程中要注重对国学经典的背景说明，要让学生了解国学经典蕴含的丰富内涵和人文精神，它是民族文化的精髓，世界文化的瑰宝，是中华民族几千年来思想、情感、审美、智慧的沉淀，通过经典诵读可以陶冶情操、博大胸怀、启迪智慧，形成健康的道德准则和积极的人生信念，从而使学生提升民族自豪感，激发好奇心，提高学习兴趣。比如在学习《论语》的时候，可以先介绍一些孔子的生平，儒家思想精髓以及对中华文化的深远影响，后人更是赞誉其为“半部《论语》治天下”，它教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
（二）多元化教学手段，提高诵读效果
在经典诵读的课堂教学中运用多种教学方法，创造性地开展活动，使每个孩子都能喜欢诵读，并通过环境熏陶、情景再现、角色扮演，感受中华经典的魅力，在活动中积淀文化功底，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
（1）利用多媒体手段营造诗词氛围，以诗词描述的场景图片、视频为背景，配以相关背景音乐，再现诗词中的场景，体会作者当时的感受。比如在诵读《春夜喜雨》的时候，先找了一个朗读视频播放给学生看，春雨绵绵的夜晚，江上船只灯火闪烁，清晨，水滴挂在柳树点点的嫩芽上，落在含苞待放的花蕾上，视频景色优美，配合优美的音乐，富有感情的朗读，让学生沉醉其中。然后让学生尝试跟着朗读，形美以感目，音美以感耳，意美以感心，逐渐的学生便可以根据诗词意境有感情地诵读。
（2）利用经典编演课本剧。比如《论语》《老子》等国学经典，蕴含着丰富的人生道理，可以根据其内容改编成小品、舞台剧等形式，让学生分组进行表演，大家共同参与，出谋划策，在整个过程中，加深学生记忆，不知不觉中更好地理解经典、感悟经典。
（3）定期开展诵读比赛。利用比赛的机会，鼓励学生积极准备，熟读成诵，促进学生相互交流，扩大见识，欣赏到更多的优秀朗诵作品，使学生在愉悦的氛围中，感受经典的魅力，积累优秀的语言，提高理解力和鉴赏力。
（三）培养良好习惯，提高诵读能力
（1）规范诵读时间。经典诵读的学习是一个长期积累的过程，除了按时上课，接受正常的课堂经典教育，孩子回到家里，需家长监督、陪同孩子每天读书20—30分钟，最好安排在每天的同一时间，不论是什么情况都要持之以恒，坚持不断，既不因孩子情绪好而延长时间，也不因学生身体不适而缩短时间，这样就可以帮助孩子规范读书时间、强化记忆、有效积累语言。
（2）在诵读中感受意境、体味人生。经典诵读不是要学生机械地朗读，死记硬背，而是要根据内容有感情、有节奏地朗读，并在朗读过程中体会情感。比如，在读唐宋诗词时，引导学生体味“杨柳岸，晓风残月”的凄婉，感受“大江东去，浪淘尽”的豪迈，体味着“落霞与孤鹜齐飞”的苍凉;读诗经《蒹葭》时，引导学生领悟人生真谛，懂得在逆境中力争上游，在希望中寻找美好;读《鲁滨逊漂流记》时，引导学生思考人性的光辉与丑陋，思考人生，从而提高感悟能力和语言文字的表达应用能力。
三、结论
经典是世界文化的瑰宝，是人类智慧的结晶，在新时期小学语文教育中越来越受到重视，经典诵读不仅可以修养身心、陶冶情操，在培养学生阅读能力方面更起着不可忽视的重要作用。本文提出了激发诵读兴趣、多元化教学手段、培养良好诵读习惯等方法，在提高学生记忆力、理解力、鉴赏力、感悟力、表达力等阅读能力方面起到了良好的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《中华经典诵读工程实施方案》教语用2018【3】号
[2]冯丽.经典诵读在语文教学中的探索[J].长春理工大学学报，2013（3）.
[3]秦玉观.“德慧智经典”诵读对学生的人生启迪[J].学周刊，2014（3）.
[4]李俊芳.在高中语文教学中如何激发学生的朗读兴趣[J].基础教育，2014（1）.
[5]李晓静，田铁.预科学生古诗文阅读能力培养的实践与思考[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010（6）.
[6]彭六平.在古典诗词赏读中培养中学生的人文素养[J].井冈山医专学报，2009（3）.
[7]佘敏.培养兴趣，诵读经典，提升修养[J].吉林省教育学院学报，2012（9）.
【关键词】经典朗诵;阅读能力;小学教育
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
小学语文新课标明确指出各个学段的阅读教学都要重视朗读，而且要“正确、流利、有感情”地朗读，三者不可分割，需一以贯之，全面落实。有些优秀经典诗文应要求学生诵读，并注意在诵读过程中的节奏、韵律，体验情感，展开想象，领悟内容，以利于积累、体验、培养语感。2018年9月，教育部、国家语委颁发了《中华经典诵读工程实施方案》，中华经典诵读工程以立德树人、培育社会主义核心价值观为根本任务;方案要求广泛开展中华经典诵读活动，形成长效机制，基本完善贯穿大中小幼的中华经典教育体系，显著提升学生的语文素养和语言文字应用能力;通过开展经典诵读、书写、讲解等文化实践活动，挖掘与诠释中华经典文化的内涵及现实意义，更加广泛深入地领悟中华思想理念、传承中华传统美德、弘扬中华人文精神。可见，经典诵读不仅是新课标对阅读教学的明确需求，也是新时代培养小学生阅读能力、语言文字应用能力，提高文学素养和文化修养的有效途径。
一、经典诵读对培养小学生阅读能力的意义
“经典诵读”是积极从事传统文化教学实践的台中师范大学王财贵教授 于1994年在台湾发起的教育运动，旨在倡导利用人生记忆的黄金时期，诵读中国文化乃至世界一切文化的经典。经典诵读可以增加识字量，提升认读能力。如《千字文》，字不重复，句句押韵，被视为识字教育的捷径。古代的“童蒙识字”就是从熟读《千字文》《三字经》开始的，古代会用大概一年的时间熟读，在这一过程中，识字量可以达到2000以上，是现在整个小学阶段认字的总量。
经典诵读可以提高阅读理解能力。古人云“书读百遍，其义自见”，从一言到两言，从短诗到诸子百家，到四书五经，都是一句一句地朗读到熟练再背诵，这一看似平常单调的教学方法，其实有太多的不平凡，记忆力、理解能力、感悟能力都在潜移默化的朗读当中逐渐提高。
经典诵读可以增强鉴赏评价能力。经典诗文蕴含着中国几千年的思想精髓，传承了中华优秀的传统文化，这些经典诗文比现代文更讲究节奏、韵律，可谓句句经典、字字珠玑，通过声情并茂的朗读，有助于学生体味作品情感，感受作品意境，培养学生审美，增强鉴赏能力。
经典诵读可以提高语言文字的表达和应用能力。所谓诵读不仅要熟读还要会背诵，古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说明语言的积累对学习的重要性，在朗诵过程中通过观其字，听其音，感其境，逐步积累优秀的国粹语言，积累到一定程度可以熟练运用、灵活变通，除了为学生写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高学生语言文字的表达能力和写作能力。
二、经典诵读教学实践
（一）阐述人文精神，提高学习兴趣
小学阶段儿童的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度，根据小学儿童的学习特点，在教学过程中要注重对国学经典的背景说明，要让学生了解国学经典蕴含的丰富内涵和人文精神，它是民族文化的精髓，世界文化的瑰宝，是中华民族几千年来思想、情感、审美、智慧的沉淀，通过经典诵读可以陶冶情操、博大胸怀、启迪智慧，形成健康的道德准则和积极的人生信念，从而使学生提升民族自豪感，激发好奇心，提高学习兴趣。比如在学习《论语》的时候，可以先介绍一些孔子的生平，儒家思想精髓以及对中华文化的深远影响，后人更是赞誉其为“半部《论语》治天下”，它教会一个人“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。
（二）多元化教学手段，提高诵读效果
在经典诵读的课堂教学中运用多种教学方法，创造性地开展活动，使每个孩子都能喜欢诵读，并通过环境熏陶、情景再现、角色扮演，感受中华经典的魅力，在活动中积淀文化功底，提高记忆力，积累语言，促进语文素养的提高。
（1）利用多媒体手段营造诗词氛围，以诗词描述的场景图片、视频为背景，配以相关背景音乐，再现诗词中的场景，体会作者当时的感受。比如在诵读《春夜喜雨》的时候，先找了一个朗读视频播放给学生看，春雨绵绵的夜晚，江上船只灯火闪烁，清晨，水滴挂在柳树点点的嫩芽上，落在含苞待放的花蕾上，视频景色优美，配合优美的音乐，富有感情的朗读，让学生沉醉其中。然后让学生尝试跟着朗读，形美以感目，音美以感耳，意美以感心，逐渐的学生便可以根据诗词意境有感情地诵读。
（2）利用经典编演课本剧。比如《论语》《老子》等国学经典，蕴含着丰富的人生道理，可以根据其内容改编成小品、舞台剧等形式，让学生分组进行表演，大家共同参与，出谋划策，在整个过程中，加深学生记忆，不知不觉中更好地理解经典、感悟经典。
（3）定期开展诵读比赛。利用比赛的机会，鼓励学生积极准备，熟读成诵，促进学生相互交流，扩大见识，欣赏到更多的优秀朗诵作品，使学生在愉悦的氛围中，感受经典的魅力，积累优秀的语言，提高理解力和鉴赏力。
（三）培养良好习惯，提高诵读能力
（1）规范诵读时间。经典诵读的学习是一个长期积累的过程，除了按时上课，接受正常的课堂经典教育，孩子回到家里，需家长监督、陪同孩子每天读书20—30分钟，最好安排在每天的同一时间，不论是什么情况都要持之以恒，坚持不断，既不因孩子情绪好而延长时间，也不因学生身体不适而缩短时间，这样就可以帮助孩子规范读书时间、强化记忆、有效积累语言。
（2）在诵读中感受意境、体味人生。经典诵读不是要学生机械地朗读，死记硬背，而是要根据内容有感情、有节奏地朗读，并在朗读过程中体会情感。比如，在读唐宋诗词时，引导学生体味“杨柳岸，晓风残月”的凄婉，感受“大江东去，浪淘尽”的豪迈，体味着“落霞与孤鹜齐飞”的苍凉;读诗经《蒹葭》时，引导学生领悟人生真谛，懂得在逆境中力争上游，在希望中寻找美好;读《鲁滨逊漂流记》时，引导学生思考人性的光辉与丑陋，思考人生，从而提高感悟能力和语言文字的表达应用能力。
三、结论
经典是世界文化的瑰宝，是人类智慧的结晶，在新时期小学语文教育中越来越受到重视，经典诵读不仅可以修养身心、陶冶情操，在培养学生阅读能力方面更起着不可忽视的重要作用。本文提出了激发诵读兴趣、多元化教学手段、培养良好诵读习惯等方法，在提高学生记忆力、理解力、鉴赏力、感悟力、表达力等阅读能力方面起到了良好的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《中华经典诵读工程实施方案》教语用2018【3】号
[2]冯丽.经典诵读在语文教学中的探索[J].长春理工大学学报，2013（3）.
[3]秦玉观.“德慧智经典”诵读对学生的人生启迪[J].学周刊，2014（3）.
[4]李俊芳.在高中语文教学中如何激发学生的朗读兴趣[J].基础教育，2014（1）.
[5]李晓静，田铁.预科学生古诗文阅读能力培养的实践与思考[J].贵州民族学院学报（哲学社会科学版），2010（6）.
[6]彭六平.在古典诗词赏读中培养中学生的人文素养[J].井冈山医专学报，2009（3）.
[7]佘敏.培养兴趣，诵读经典，提升修养[J].吉林省教育学院学报，2012（9）.