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摘 要：初中英语教学中生活化教学方法的应用，能够有效提升学生学习英语的兴趣，能够有效激发学生学习欲望，促使学生主动学习。初中英语教师应该从初中学生的学习特点、兴趣、爱好出发，同时联系生活实际，创建有效教学情境，以此收获更好的教学效果。本文以初中英语课堂教学为例，对生活化教学方法的具体应用进行分析。
关键词：初中英语；生活化；有效措施
在新的教学改革背景下，初中英語教学也迎来了发展的新时期，在以往课堂教学中，教师往往一味讲解，学生则是被动接受，这非常不利于学生思维培养。因此教学改革要求初中英语课堂教学，要培养学生理论联系实际的能力，培养学生独立思考的能力，教会学生独立学习的方法。生活化教学法能够辅助教师实现以上改革要求，并保障初中英语课堂教学的有效性。
一、初中英语教学走向生活化的内涵与特征
生活化的初中英语教学就是在英语课堂教学过程中，夕终贯彻以人为本的教育思想，教师设计的一切课堂教学活动罐要以学生的发展为出发点。教师要灵活处理教材，将教材中白教学内容与学生的日常生活相联系，将语言的训练过程置于哇生的现实生活中，为他们营造一个生活化的教学情境，让学二在生活中运用英语，在英语运用中体验生活，进而激发他们崔与教学活动的积极性和主动性，使他们认识到英语学习的重璧性，并将英语学习转化为自己的内在心理需求，使初中英语课堂教学焕发出无限的生机与活力，同时使学生获得鲜活的英语知识提高英语运用能力。
二、生活化教学方法在初中英语教学中的具体应用
1.创造生活化情境以及开展以生活化为中心的交际活动
随着经济的发展，社会不断的额进步，英语在当今已经成为一种重要的交流方式。教师在对学生进行教学的过程中，一方面应该根据新时期对于英语语言交际所提出的要求，来做好课堂教学，使得学生的英语听、说、读、写等方面的能力都能够得到有效的提高。另一方面，教师还应该将课堂中的交际活动转变为生活的交际，可以在课堂中创建一个生活化的语言交际情境，进而为学生营造一个生活化的学习氛围，进而能够促使学生进行自主探究学习，掌握更多的英语知识。
比如：教师在带着学生学习“mother、father and sister”等人物名称和介绍之后，教师可以根据课本中的内容来给学生布置相应的家庭作业，可以让学生回家之后，将自己的家庭成员进行逐一的介绍，如“This is my mother，she is my...”等内容，这样使得学生在课下能够对课上学习的内容有一些复习和回顾。教师也还可以在课堂中开展教学练习，让学生同桌之间使用英语进行相互介绍，这些介绍包括姓名、年龄等方案的内容。教师应该将课本中的内容与实际生活相结合，进而在这个教学环境中能够快速的掌握英语知识，进而在这种长期的教学氛围下，学生能够学习到更多的英语知识，并且能够将英语语言只是应用到英语交际中，不断的提高英语能力。
2.结合课本教学内容，营造生活化教学氛围
教师在教学的过程中，应该结合教学课本的内容，利用教具来进行辅助教学，将英语课本中的内容充分的展示给学生，结合生活实际，为学生创建一个生活化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可以根据课本中的內容准备相关的教学课件，引导学生能够积极参加到课堂活动中，在课堂中踊跃发言，使得课堂的教学气氛能够被活跃起来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力。
比如：教师在带着学生学习钢笔、铅笔等单词时，可以在上课之前准备相关的物品，进而在学习这些单词之后，能够在课堂中进行快速问答。在这个快速问答的环节中，教师可以在班级中选定一名学生进行回答，之后还可以让学生进行抢答。比如，教师举起钢笔的时候，要求学生快速说出与之对应的单词，也就是pen这个英语单词。同样，教师在带着学生学习球类的单词时，也可以在课前准备好相应的球类，方便在课堂中进行词汇教学，教师可以拿出羽毛球让学生快速说出羽毛球的单词，进而可以引出“Do you like playing volleyball？Why？”等问题。通过这种直观利用教具和实物进行教学，能够激发学生对英语语言学习的兴趣，进而使得学生能够在生活中以日后的生活中能够更加轻松的学习英语知识，不断的提高英语学习能力。
3.应用生活化实践练习，培养学生综合应用能力
在传统的初中英语教学中，教师为了提高学生的答题能力，会在课后给学生布置一些练习题目，让学生进行反复练习，提高学生的英语答题能力。然而这种情况会使得学生对英语学习失去兴趣，有些学生还会产生反感的心理，这些都对学生的英语课堂教学效率产生很大的影响。针对这种情况，教师应该在教学过程中引入生活，使得学生能够进行生活化的练习，进而使得学生的英语知识得到有效的巩固，实现提高学生英语综合能力的教学目标。
比如：教师在带着学生学习“Can you come to my party”这一英语内容时，教师可以在班级中组织一个party，然后根据课本中的内容，结合实际的生活环境，设置一个生活化的具有简约性的教学课堂，为学生提高一个感受party的环境，进而让学生在这个环境中进行良好的英语学习。教师为了将学生提高学生学习英语的综合能力，教师应该引导学生在生活中多使用英语，在节假日时，可以让学生们之间制作一些英语贺卡，如，在母亲节时，让学生们制作英语贺卡给自己的母亲。通过将一些生活实践活动引入到英语学习中，进而使得学生能够不断的提高英语应用技能。
三、结束语
引入生活化教学策略，是我国教学改革背景下初中英语教育发展的要求，也是提高学生综合英语能力的需求。这就要求初中英语教师应该从学生实际情况，学习特点、学习习惯等方面出发，合理创建生活情境，开展生活化联系，以此提高学生的英语学习兴趣和能力。
参考文献：
[1]刘艳.引“生活”之水激学习兴趣[J].科教文汇（中旬刊），2014（02）.
[2]蔡晓星.初中英语生活化教学探索[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）.
[3]陈一萍.论职业高中英语生活化教学的策略[J].新课程研究（中旬刊），2015（11）.
[4]刘蕊.中职英语生活化教学的实践研究[J].科技创新导报，2014（01）.
关键词：初中英语；生活化；有效措施
在新的教学改革背景下，初中英語教学也迎来了发展的新时期，在以往课堂教学中，教师往往一味讲解，学生则是被动接受，这非常不利于学生思维培养。因此教学改革要求初中英语课堂教学，要培养学生理论联系实际的能力，培养学生独立思考的能力，教会学生独立学习的方法。生活化教学法能够辅助教师实现以上改革要求，并保障初中英语课堂教学的有效性。
一、初中英语教学走向生活化的内涵与特征
生活化的初中英语教学就是在英语课堂教学过程中，夕终贯彻以人为本的教育思想，教师设计的一切课堂教学活动罐要以学生的发展为出发点。教师要灵活处理教材，将教材中白教学内容与学生的日常生活相联系，将语言的训练过程置于哇生的现实生活中，为他们营造一个生活化的教学情境，让学二在生活中运用英语，在英语运用中体验生活，进而激发他们崔与教学活动的积极性和主动性，使他们认识到英语学习的重璧性，并将英语学习转化为自己的内在心理需求，使初中英语课堂教学焕发出无限的生机与活力，同时使学生获得鲜活的英语知识提高英语运用能力。
二、生活化教学方法在初中英语教学中的具体应用
1.创造生活化情境以及开展以生活化为中心的交际活动
随着经济的发展，社会不断的额进步，英语在当今已经成为一种重要的交流方式。教师在对学生进行教学的过程中，一方面应该根据新时期对于英语语言交际所提出的要求，来做好课堂教学，使得学生的英语听、说、读、写等方面的能力都能够得到有效的提高。另一方面，教师还应该将课堂中的交际活动转变为生活的交际，可以在课堂中创建一个生活化的语言交际情境，进而为学生营造一个生活化的学习氛围，进而能够促使学生进行自主探究学习，掌握更多的英语知识。
比如：教师在带着学生学习“mother、father and sister”等人物名称和介绍之后，教师可以根据课本中的内容来给学生布置相应的家庭作业，可以让学生回家之后，将自己的家庭成员进行逐一的介绍，如“This is my mother，she is my...”等内容，这样使得学生在课下能够对课上学习的内容有一些复习和回顾。教师也还可以在课堂中开展教学练习，让学生同桌之间使用英语进行相互介绍，这些介绍包括姓名、年龄等方案的内容。教师应该将课本中的内容与实际生活相结合，进而在这个教学环境中能够快速的掌握英语知识，进而在这种长期的教学氛围下，学生能够学习到更多的英语知识，并且能够将英语语言只是应用到英语交际中，不断的提高英语能力。
2.结合课本教学内容，营造生活化教学氛围
教师在教学的过程中，应该结合教学课本的内容，利用教具来进行辅助教学，将英语课本中的内容充分的展示给学生，结合生活实际，为学生创建一个生活化的教学氛围，激发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。教师可以根据课本中的內容准备相关的教学课件，引导学生能够积极参加到课堂活动中，在课堂中踊跃发言，使得课堂的教学气氛能够被活跃起来，进而激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习能力。
比如：教师在带着学生学习钢笔、铅笔等单词时，可以在上课之前准备相关的物品，进而在学习这些单词之后，能够在课堂中进行快速问答。在这个快速问答的环节中，教师可以在班级中选定一名学生进行回答，之后还可以让学生进行抢答。比如，教师举起钢笔的时候，要求学生快速说出与之对应的单词，也就是pen这个英语单词。同样，教师在带着学生学习球类的单词时，也可以在课前准备好相应的球类，方便在课堂中进行词汇教学，教师可以拿出羽毛球让学生快速说出羽毛球的单词，进而可以引出“Do you like playing volleyball？Why？”等问题。通过这种直观利用教具和实物进行教学，能够激发学生对英语语言学习的兴趣，进而使得学生能够在生活中以日后的生活中能够更加轻松的学习英语知识，不断的提高英语学习能力。
3.应用生活化实践练习，培养学生综合应用能力
在传统的初中英语教学中，教师为了提高学生的答题能力，会在课后给学生布置一些练习题目，让学生进行反复练习，提高学生的英语答题能力。然而这种情况会使得学生对英语学习失去兴趣，有些学生还会产生反感的心理，这些都对学生的英语课堂教学效率产生很大的影响。针对这种情况，教师应该在教学过程中引入生活，使得学生能够进行生活化的练习，进而使得学生的英语知识得到有效的巩固，实现提高学生英语综合能力的教学目标。
比如：教师在带着学生学习“Can you come to my party”这一英语内容时，教师可以在班级中组织一个party，然后根据课本中的内容，结合实际的生活环境，设置一个生活化的具有简约性的教学课堂，为学生提高一个感受party的环境，进而让学生在这个环境中进行良好的英语学习。教师为了将学生提高学生学习英语的综合能力，教师应该引导学生在生活中多使用英语，在节假日时，可以让学生们之间制作一些英语贺卡，如，在母亲节时，让学生们制作英语贺卡给自己的母亲。通过将一些生活实践活动引入到英语学习中，进而使得学生能够不断的提高英语应用技能。
三、结束语
引入生活化教学策略，是我国教学改革背景下初中英语教育发展的要求，也是提高学生综合英语能力的需求。这就要求初中英语教师应该从学生实际情况，学习特点、学习习惯等方面出发，合理创建生活情境，开展生活化联系，以此提高学生的英语学习兴趣和能力。
参考文献：
[1]刘艳.引“生活”之水激学习兴趣[J].科教文汇（中旬刊），2014（02）.
[2]蔡晓星.初中英语生活化教学探索[J].科教文汇（下旬刊），2014（06）.
[3]陈一萍.论职业高中英语生活化教学的策略[J].新课程研究（中旬刊），2015（11）.
[4]刘蕊.中职英语生活化教学的实践研究[J].科技创新导报，2014（01）.