摘要：课堂教学是学生学习文化科学知识的主阵地。本文从激发学生的学习兴趣，提高课堂时间利用率，提高课堂知识吸收率，提高思维品质优化率等四个方面，阐述提高数学课堂教学效率的策略。
　　关键词：情境 ；利用率； 吸收率 ； 优化率
　　数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学的效率。如何提高数学课堂教学的效率？
　　一、创设数学教学情境，激发学生的学习兴趣
　　数学教学中要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如环境问题、治理垃圾问题、旅游问题等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，激发学生的学习热情。
　　数学知识比较深奥，每堂数学课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。例如在讲排列组合中两个原理时，可以先提出一个问题，由同学竞猜：有10封不同的的信，随意放进6个不同的邮筒寄出，问有多少种不同的投递方法？正确的结果是610种，比同学们七嘴八舌的大胆猜想还多得多；
　　二、优化课堂教学结构，提高课堂时间利用率
　　数学课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布置等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节数学课的最重要的因素。设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性，努力使教学层次的展开符合学生认知规律，使教与学两方面的活动协调和谐。设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的来组织课堂教学。
　　课堂结构大致归纳为三种形式： 一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并 指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它 对于内容浅顯易懂的章节比较适用。第二种是螺旋型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生一题多解，多方位思维，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用。
　　三、运用有效教学方法，提高课堂知识吸收率
　　要提高课堂教学效果，必须用有效的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收课堂知识。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑。一般地，每节数学课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。
　　教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使学生在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。
　　四、增强数学教学机智，提高思维品质优化率
　　课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，以求得最佳教学效果，这就要求在课堂教学中充分发挥教学机智。数学教学机智主要有启发联想、构思多解、运用反例、渗透数学思想与方法等。
　　启发联想，构思多解，是常用的数学教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发学生仔细观察其特征，联想所学过的知识，类比以前掌握的解题方法去估计、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过多解，开阔视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。
　　巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是数学教学机智极为出色的内容。有些数学题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住学生解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，将会增强学生的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开。
　　渗透教学思想与数学方法，是数学教学机智的重要发挥。中学数学的许多内容，都包含着某些数学思想和数学方法，例如，解方程中的降次与消元思想，换元的方法。课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向学生渗透数学思想与数学方法，有利于培养学生思维的科学性与深刻性，使一些问题迎刃而解。