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摘 要：所谓“三动课堂”，就是构建问题驱动、探究活动、交流互动的课堂，变单纯的教师传授知识为交流互动学习知识，从而提高课堂教学效率和教学质量。课堂教学设计要体现问题驱动、探究活动、交流互动的“三动”原则，教学过程要做到教得生动、学得主动、氛围灵动。
关键词：音乐教学;“三动”式课堂;构建;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0098-01
高中音乐课程标准指出，在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，作为一名音乐教师，只有用好音乐课堂，大胆进行教学改革，才能提高课堂教学效率和教学质量，提升学生音乐素养。本文结合音乐课堂教学现状，对音乐教学“三动课堂”的构建进行论述。
一、课堂教学设计上要体现问题驱动、探究活动、交流互动的“三动”原则
其一，问题驱动，激发学生学习兴趣。问题是激发学生思考的动力，是激发学生兴趣的源泉，是学习的动力。在教学中，教师要联系学生的实际情况，千方百计地为学生着想，根据课堂教学的需要创设教学环境，精心设计问题。要把一个个问题贯穿于课堂教学的全过程，把教学目标具体化、问题化、系列化。要把教学任务也通过具体问题体现出来，引导学生积极思考，充分激发学生探索音乐世界的热情，找到解决问题的方法，从而掌握音乐知识。这样能提高学生学习的积极性和主动性，激发学生音乐学习兴趣，提高音乐教学效果。
其二，探究活动，促进学生思维发展。课堂教学中的探究活动，是新课程倡导的一种学习方式，教师在课堂教学中运用探究性教学方法，能让学生主动获取知识，并应用知识解决实际问题。教师要引导学生对音乐教材进行探究，在探究过程中主动发现问题，并将这些问题聚焦在对音乐概念理解的疑难点上，聚焦在学生认知理解的模糊点上，聚焦在对音乐学科本质理解的思维点上。这样，才能促进学生的思维发展，使学生的思维进入一个更高层次，让他们自觉、主动地配合教师，积极主动地探求问题的解决策略。更重要的是，教师可以对学生的思维过程进行跟踪，对学生探究过程中出现的问题给予及时点拨，从而培养学生的再创造思维，大幅提高学习能力。
其三，交流互动，加深师生情感。亲其师，信其道。在课堂教学中教师要积极与学生进行互动交流，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，加深师生情感。教师在音乐知识传授的过程中要做到态度和蔼、平易近人、循循善诱。要用积极的情感影响学生，感染学生，让学生体会到音乐学习的快乐。
二、教学过程要做到教得生动、学得主动、氛围灵动的“三动”策略
教学过程的“三动”，主要表现在教师要教得生动，学生要学得主动，课堂气氛要灵动上。
其一，教得生动，让课堂变得精彩。作為一名音乐教师，要使课堂变得生动，不仅要有丰富的知识，还要有幽默风趣的语言，能机智地应对课堂中出现的种种突发情况，灵活地调整教学策略。要让课堂教学生动有趣，教师就要对所讲章节内容熟记于心，所有知识点了然于胸，不管学生怎样提问，都能游刃有余地应对。教师要将音乐教学与日常生活结合起来，实现音乐教学的生活化;要不断提升自己的语言表达能力，以通俗易懂的语言讲解知识;课堂教学要做到张弛有度，收放自如。
要实现教得生动这一目标，教师就要为学生释疑，对学生进行学法指导，鼓励学生自主探究。即使学生在探究的过程中出现错误，教师也不要急于纠正，而要引导学生找出错误的原因，找到纠正错误的方法。要让学生在错误中成长进步，这样才能教得生动，让课堂变得精彩。
其二，学得主动，让学生自主探究。建构主义理论强调学生在学习过程中主动构建知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。在音乐教学中，教师有效地运用这一理论，能让学生在课堂上变“要我学”为“我要学”，积极主动地投身到学习中去，全身心地参与教学活动，取得好的学习效果。教师要转变自己的角色，将自己定位于教学活动的组织者、参与者和引导者，鼓励学生自主学习，自主探究，这样的课堂才会生机勃勃，活力四射。
其三，追求灵动，营造民主和谐氛围。“三动课堂”教学模式，其核心在于“动”，无论是教师的组织活动，学生的参与活动，还是师生的互动，只有“动”起来，才能构建精彩的课堂。有师生的积极参与，才有相互交流，共同提高的民主氛围，才能实现师生情感的融合。民主和谐的课堂氛围体现在师生的情感交流上，体现在师生共同探究音乐知识的快乐上，体现在师生互动所产生的教学成果上。
灵动的音乐课堂是师生之间心灵沟通的课堂，是师生在对话互动中不断进行思维碰撞、情感互动的课堂，是尊重学生生命个体、激情绽放的课堂，是激发学生勤奋上进、不断实现个人梦想的课堂，是学生成长的摇篮。在这样的课堂上，教师智慧的教与学生聪明的学，两者不是简单的叠加，而是激情与智慧的迸发，是师生、生生之间自然且智慧的生命对话。
总之，构建“三动”式音乐课堂，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。提升学生音乐素养，为学生成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张会娜.如何提高中学音乐教学质量[J].北方音乐，2018（19）.
[2]徐美娜.多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].黄河之声，2018（16）.
关键词：音乐教学;“三动”式课堂;构建;教学效率;教学质量
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）11-0098-01
高中音乐课程标准指出，在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的表现特征，引导学生整体把握音乐表现形式和情感内涵，领会音乐要素在音乐表现中的作用。因此，作为一名音乐教师，只有用好音乐课堂，大胆进行教学改革，才能提高课堂教学效率和教学质量，提升学生音乐素养。本文结合音乐课堂教学现状，对音乐教学“三动课堂”的构建进行论述。
一、课堂教学设计上要体现问题驱动、探究活动、交流互动的“三动”原则
其一，问题驱动，激发学生学习兴趣。问题是激发学生思考的动力，是激发学生兴趣的源泉，是学习的动力。在教学中，教师要联系学生的实际情况，千方百计地为学生着想，根据课堂教学的需要创设教学环境，精心设计问题。要把一个个问题贯穿于课堂教学的全过程，把教学目标具体化、问题化、系列化。要把教学任务也通过具体问题体现出来，引导学生积极思考，充分激发学生探索音乐世界的热情，找到解决问题的方法，从而掌握音乐知识。这样能提高学生学习的积极性和主动性，激发学生音乐学习兴趣，提高音乐教学效果。
其二，探究活动，促进学生思维发展。课堂教学中的探究活动，是新课程倡导的一种学习方式，教师在课堂教学中运用探究性教学方法，能让学生主动获取知识，并应用知识解决实际问题。教师要引导学生对音乐教材进行探究，在探究过程中主动发现问题，并将这些问题聚焦在对音乐概念理解的疑难点上，聚焦在学生认知理解的模糊点上，聚焦在对音乐学科本质理解的思维点上。这样，才能促进学生的思维发展，使学生的思维进入一个更高层次，让他们自觉、主动地配合教师，积极主动地探求问题的解决策略。更重要的是，教师可以对学生的思维过程进行跟踪，对学生探究过程中出现的问题给予及时点拨，从而培养学生的再创造思维，大幅提高学习能力。
其三，交流互动，加深师生情感。亲其师，信其道。在课堂教学中教师要积极与学生进行互动交流，拉近师生之间的距离，建立和谐融洽的师生关系，加深师生情感。教师在音乐知识传授的过程中要做到态度和蔼、平易近人、循循善诱。要用积极的情感影响学生，感染学生，让学生体会到音乐学习的快乐。
二、教学过程要做到教得生动、学得主动、氛围灵动的“三动”策略
教学过程的“三动”，主要表现在教师要教得生动，学生要学得主动，课堂气氛要灵动上。
其一，教得生动，让课堂变得精彩。作為一名音乐教师，要使课堂变得生动，不仅要有丰富的知识，还要有幽默风趣的语言，能机智地应对课堂中出现的种种突发情况，灵活地调整教学策略。要让课堂教学生动有趣，教师就要对所讲章节内容熟记于心，所有知识点了然于胸，不管学生怎样提问，都能游刃有余地应对。教师要将音乐教学与日常生活结合起来，实现音乐教学的生活化;要不断提升自己的语言表达能力，以通俗易懂的语言讲解知识;课堂教学要做到张弛有度，收放自如。
要实现教得生动这一目标，教师就要为学生释疑，对学生进行学法指导，鼓励学生自主探究。即使学生在探究的过程中出现错误，教师也不要急于纠正，而要引导学生找出错误的原因，找到纠正错误的方法。要让学生在错误中成长进步，这样才能教得生动，让课堂变得精彩。
其二，学得主动，让学生自主探究。建构主义理论强调学生在学习过程中主动构建知识的意义，并力图在更接近、更符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识以个人理解的意义。在音乐教学中，教师有效地运用这一理论，能让学生在课堂上变“要我学”为“我要学”，积极主动地投身到学习中去，全身心地参与教学活动，取得好的学习效果。教师要转变自己的角色，将自己定位于教学活动的组织者、参与者和引导者，鼓励学生自主学习，自主探究，这样的课堂才会生机勃勃，活力四射。
其三，追求灵动，营造民主和谐氛围。“三动课堂”教学模式，其核心在于“动”，无论是教师的组织活动，学生的参与活动，还是师生的互动，只有“动”起来，才能构建精彩的课堂。有师生的积极参与，才有相互交流，共同提高的民主氛围，才能实现师生情感的融合。民主和谐的课堂氛围体现在师生的情感交流上，体现在师生共同探究音乐知识的快乐上，体现在师生互动所产生的教学成果上。
灵动的音乐课堂是师生之间心灵沟通的课堂，是师生在对话互动中不断进行思维碰撞、情感互动的课堂，是尊重学生生命个体、激情绽放的课堂，是激发学生勤奋上进、不断实现个人梦想的课堂，是学生成长的摇篮。在这样的课堂上，教师智慧的教与学生聪明的学，两者不是简单的叠加，而是激情与智慧的迸发，是师生、生生之间自然且智慧的生命对话。
总之，构建“三动”式音乐课堂，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量。提升学生音乐素养，为学生成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张会娜.如何提高中学音乐教学质量[J].北方音乐，2018（19）.
[2]徐美娜.多元智能理论在中学音乐教育中的应用[J].黄河之声，2018（16）.