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摘 要：最近几年，教学体制发生了巨大的变革，很多教师为了能够适应教学大背景，都试图探究更为合适的教学方法。启发式教学法是新课程教学理念下的产物，运用这种方法可以有效地促进学生思维的发展，提高高中生物教学效率。笔者结合多年教学经验，对这种教学方法进行了尝试，并取得了一些较为理想的教学效果。
关键词：兴趣；教学语言；现代化设施
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-065-1
为了适应社会的发展，教师不仅要培养知识型人才，还要在教学过程中加强对学生思维能力的培养，提高学生的综合素养，以此来满足社会发展的需要。学习生物这门学科，需要记忆很多琐碎的知识，于是很多教师为了强化学生的应试能力，并利用灌输式的教学方法将这些知识强加灌输给学生，整个教学过程忽略了对学生思维能力的培养。启发式教学符合了新课标的教学理念，利用这种教学方式开展教学，能够有效地发挥学生的主动地位，促使他们对知识进行思考，让他们掌握知识的同时，思维能力得到提高。下面，笔者对如何在高中生物教学中应用启发式教学方法谈谈自己的感悟。
一、以兴趣为切入点，对学生进行启发教学
很多学生将生物这门学科戏称为理科中的文科，原因在于这门学科有很多知识需要进行记忆，而记忆琐碎的知识点又是一个枯燥的过程。久而久之，学生们学习生物的积极性将会大打折扣。教师要想对学生进行有效的启发，需要注重激发学生的兴趣，对教材内容进行科学合理的加工，用更加丰富生动的方式呈现给学生，以此来调动学生学习的积极性，激发他们探究生物知识的诉求。
比如在讲解必修一《身边的生物科学》这部分内容时，教师要明确学生的学习目标以及教材中的重难点部分。这部分内容，主要是为了让学生掌握物种濒危和灭绝的主要原因，让他们认识到生物多样性的意义，并掌握科学合理地保护动物的方法。如果利用传统的方法向学生们灌输这些概念，单纯地讲述这些知识点难以激发学生学习的兴趣。这部分知识主要在于理解，教师在讲解的过程中要注重对学生的启发，发挥学生的主体性。比如可以提供给学生们一些阅读材料，让学生对人类面临的问题有一个全面的认识，然后在引导学生阅读时，引入“物种特化”等相关的概念，帮助学生理解重点知识。接下来，可以让学生们根据所学的知识、自己的认知阐述下有效保护动物的方法。最后，教师在对他们的观点进行总结。
在这个教学片断中不难发现，教师的作用更在于引导，这也是启发式教学的核心内容。只有充分地发挥学生的主体价值，利用有效的方法丰富教学内容，学生的兴趣才会得到激发，思维才能得以发展。
二、运用启发式的教学语言，促进学生思考
启发式的教学方法不同于传统的教学方式，教师在整个教学过程中发挥了十分重要的作用，教师的教学语言对于教学活动的开展有着重要的作用。一个经验丰富的教师，善于利用生动形象的语言对知识进行深入浅出的讲解，让学生在理解知识的同时，又不会感到枯燥乏味。这样，自然而然就能够突破教材中的重难点知识，保证生物教学的顺利开展。
比如在讲解光合作用这部分内容时，为了能让学生们掌握光合作用的发现过程，有效地解释发现光合作用实验的原理，教师需要在教学中注重利用具有启发性、生动性的教学语言对学生进行引导，帮助学生們理解重难点知识。教师可以利用一些有效的导语，让学生们清晰地体会到光合作用和生活的密切联系。接下来，可以引导学生们根据自己的理解阐述光合作用的概念。同时，为了能够将整个光合作用更加形象的表现出来，教师可以将绿叶比喻为绿色工厂，然后让学生们根据所学的知识说出厂房、动力、原料和产物各是什么，并利用形象的图示给学生们展示出来。接下来，再将光合作用的生理过程总结成一个化学反应时，让学生们思考这个生理过程是怎样进行的，以此来调动学生思考的积极性，有效地引出了教学内容。
三、高效地利用现代化教学设施，培养学生的思维能力
教师要想顺利地开展启发式教学，离不开现代化教学设施的辅助。生物这门学科中很多知识是对人们生活中存在的事物的一种微观反映，利用传统的教学方法是难以体现出来的。而利用现代化的教学设施辅助生物实验进行教学，能够有效地提高实验效率，推动教学活动的有效进行。
比如教师在进行“细胞的结构和功能”这部分的教学时，必然离不开一些生物实验，而由于一些客观因素，学生们发现的实验过程、结果可能会不相同，这就影响了教学活动的有效开展。而利用多媒体，可以将微观世界向学生们生动形象地展现出来，并将一些难以展示的内容用多媒体呈现出来。教师以此来配合教学，可以有效地提高实验结果的准确性，并能让学生们进一步感受到学习生物的乐趣。这样，教师在开展启发式教学就会减少很多阻碍，提高启发式教学的效率，并促进了学生思维的发展。
总之，生物教学是高中教学中的重要内容，教师需要紧随时代的步伐，对启发式教学这种教学模式进行不断地创新，有效地利用一切教学资源保证启发式教学的有效开展，充分地发挥启发式教学的作用。并在不断实践的过程中对其进行完善，让这种教学方法真正成为推动素质化教学的有力工具。
[参考文献]
[1]韦敏贤.高中生物教学开展探究性学习的现状分析及对策研究[J].科技展望，2017（04）.
[2]廖抗英.高中生物教学中的导学策略初探[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.
关键词：兴趣；教学语言；现代化设施
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-065-1
为了适应社会的发展，教师不仅要培养知识型人才，还要在教学过程中加强对学生思维能力的培养，提高学生的综合素养，以此来满足社会发展的需要。学习生物这门学科，需要记忆很多琐碎的知识，于是很多教师为了强化学生的应试能力，并利用灌输式的教学方法将这些知识强加灌输给学生，整个教学过程忽略了对学生思维能力的培养。启发式教学符合了新课标的教学理念，利用这种教学方式开展教学，能够有效地发挥学生的主动地位，促使他们对知识进行思考，让他们掌握知识的同时，思维能力得到提高。下面，笔者对如何在高中生物教学中应用启发式教学方法谈谈自己的感悟。
一、以兴趣为切入点，对学生进行启发教学
很多学生将生物这门学科戏称为理科中的文科，原因在于这门学科有很多知识需要进行记忆，而记忆琐碎的知识点又是一个枯燥的过程。久而久之，学生们学习生物的积极性将会大打折扣。教师要想对学生进行有效的启发，需要注重激发学生的兴趣，对教材内容进行科学合理的加工，用更加丰富生动的方式呈现给学生，以此来调动学生学习的积极性，激发他们探究生物知识的诉求。
比如在讲解必修一《身边的生物科学》这部分内容时，教师要明确学生的学习目标以及教材中的重难点部分。这部分内容，主要是为了让学生掌握物种濒危和灭绝的主要原因，让他们认识到生物多样性的意义，并掌握科学合理地保护动物的方法。如果利用传统的方法向学生们灌输这些概念，单纯地讲述这些知识点难以激发学生学习的兴趣。这部分知识主要在于理解，教师在讲解的过程中要注重对学生的启发，发挥学生的主体性。比如可以提供给学生们一些阅读材料，让学生对人类面临的问题有一个全面的认识，然后在引导学生阅读时，引入“物种特化”等相关的概念，帮助学生理解重点知识。接下来，可以让学生们根据所学的知识、自己的认知阐述下有效保护动物的方法。最后，教师在对他们的观点进行总结。
在这个教学片断中不难发现，教师的作用更在于引导，这也是启发式教学的核心内容。只有充分地发挥学生的主体价值，利用有效的方法丰富教学内容，学生的兴趣才会得到激发，思维才能得以发展。
二、运用启发式的教学语言，促进学生思考
启发式的教学方法不同于传统的教学方式，教师在整个教学过程中发挥了十分重要的作用，教师的教学语言对于教学活动的开展有着重要的作用。一个经验丰富的教师，善于利用生动形象的语言对知识进行深入浅出的讲解，让学生在理解知识的同时，又不会感到枯燥乏味。这样，自然而然就能够突破教材中的重难点知识，保证生物教学的顺利开展。
比如在讲解光合作用这部分内容时，为了能让学生们掌握光合作用的发现过程，有效地解释发现光合作用实验的原理，教师需要在教学中注重利用具有启发性、生动性的教学语言对学生进行引导，帮助学生們理解重难点知识。教师可以利用一些有效的导语，让学生们清晰地体会到光合作用和生活的密切联系。接下来，可以引导学生们根据自己的理解阐述光合作用的概念。同时，为了能够将整个光合作用更加形象的表现出来，教师可以将绿叶比喻为绿色工厂，然后让学生们根据所学的知识说出厂房、动力、原料和产物各是什么，并利用形象的图示给学生们展示出来。接下来，再将光合作用的生理过程总结成一个化学反应时，让学生们思考这个生理过程是怎样进行的，以此来调动学生思考的积极性，有效地引出了教学内容。
三、高效地利用现代化教学设施，培养学生的思维能力
教师要想顺利地开展启发式教学，离不开现代化教学设施的辅助。生物这门学科中很多知识是对人们生活中存在的事物的一种微观反映，利用传统的教学方法是难以体现出来的。而利用现代化的教学设施辅助生物实验进行教学，能够有效地提高实验效率，推动教学活动的有效进行。
比如教师在进行“细胞的结构和功能”这部分的教学时，必然离不开一些生物实验，而由于一些客观因素，学生们发现的实验过程、结果可能会不相同，这就影响了教学活动的有效开展。而利用多媒体，可以将微观世界向学生们生动形象地展现出来，并将一些难以展示的内容用多媒体呈现出来。教师以此来配合教学，可以有效地提高实验结果的准确性，并能让学生们进一步感受到学习生物的乐趣。这样，教师在开展启发式教学就会减少很多阻碍，提高启发式教学的效率，并促进了学生思维的发展。
总之，生物教学是高中教学中的重要内容，教师需要紧随时代的步伐，对启发式教学这种教学模式进行不断地创新，有效地利用一切教学资源保证启发式教学的有效开展，充分地发挥启发式教学的作用。并在不断实践的过程中对其进行完善，让这种教学方法真正成为推动素质化教学的有力工具。
[参考文献]
[1]韦敏贤.高中生物教学开展探究性学习的现状分析及对策研究[J].科技展望，2017（04）.
[2]廖抗英.高中生物教学中的导学策略初探[J].广州广播电视大学学报，2016（06）.