随着信息时代的到来，教育作为文化和经验传递工具的内容与形式在发生着变化，人们对世界特征和世界变化的看法也有了根本的动摇。原有的世界在缓慢的变化着的传统观念被世界急剧变化的快节奏取代。“一次学习终生享用” 的学习理念被“终生学习”的理念所取代。在这种背景下，中学体育理论课中仅仅运用原来的“接收式学习”方式来学习预先确定的体育与健康知识、方法显然不太合适。为了适应这一时代发展的要求和教育改革的形势，在体育理论教学课中运用探究性学习显得十分重要。
　　一、以体育游戏为主的探究
　　即运用跑动游戏、器材游戏和具有严格规则等活动方式，将体育教材的学习内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏中。学生是游戏的天才，不管在何种情况下，他们都会想出新的游戏方法。让学生在游戏中进行主动地探索。在教师的引导下，自创动作，集体游戏，形成他们独立思考，自觉主动探索的兴趣。例如：创编一个或几个游戏，学习创编的方法，提出创编的内容，个人或小组创编、交流展示及评价。
　　二、以舞蹈和音乐为主的探究
　　即根据体育舞蹈的艺术性、健身性等特点，配以优美、富有节奏感的音乐，把学生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操、民间传统舞蹈等活动内容为主，贯穿于整个课堂中，从而提高学生的审美意识，陶冶出生的情操。如学韵律操时，指导学生如何收集、学习徒手操编排原则与注意事项的书刊及音像资料，引导学生怎样选择编排与主题相符合的动作，启发学生思考配乐的旋律及节奏如何与操的主题及动作的风格相吻合。
　　三、以多媒体为主的探索
　　即充分利用多媒体 、VCD、电视、录像和挂图、模型等教具，进行针对性教学，调动学生多种感官对知识的感知。在直观的体育教学活动中，进行演练和模仿练习，主动发现问题，参与体验、搜集与处理信息，讨论与交流等获得知识、技能，促进探索精神和创新能力的发展。
　　四、以合作学习为主的探究
　　即借小集团化或小组性质的合作化学习方式，小组以5-6人为宜，在小组内部学生与学生之间、小组外部组与组之间进行的互相协作、互相合作和互相竞争的体育学习活动中，掌握体育技能、锻炼身体和增强体质。教师对活动形式、方法新颖，探究意识强的小组给予肯定和表扬，对个别有困难或活动缺乏新颖的小组进行点拨、启发和帮助。
　　五、以自主学练为主的探究
　　在这种方法的体育教学中让学生充当小老师和小组长的角色，发挥他们在小组和集体教学中的作用，每一位学生可以变换和互换角色，使之通过角色的体验，培养责任感。为此，极易活跃教学气氛，更能发挥学生学习的主观能动性。想探究活动中，学生是学习的主体，是最积极的教学因素，学生会有不同的感受和体验，对问题也会出现不同的理解和看法。这些，都是学生积极投身和亲历探究之后所获得的，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，积极倾听学生并加以鼓励。教师对教材的理解往往更深刻，具有更高的水平，在探讨中处于一个特殊的地位，扮演特殊的角色。要充分发挥教师主导作用，给予辅导，打好基础，保证探究性学习的可行性和有效性。
　　六、以培养能力为主的探究
　　即体育教师选取一些能够满足学生生存需要的体育与健身的基础知识、方法，借助一些现代化的教学手段，向学生传授这方面的实用知识和技能。整个设计学习方案、自我选择学习方法、自我安排练习时间、自我评价练习效果，教师只起到引导和辅导的作用。如：让学生布置场地器材，进行讲解、示范，做裁判员，让学生进行课的小结或讲评等。由于此种教学注重学生动脑和动手能力的培养，有利于激发学生学习的主动性和自觉性。
　　七、以创造为主的探究
　　在体育教学过程中，体育教师要以帮助学生解决实际问题为教学核心，让学生先创造性想象一个学习方法或学习动作，并实际演练、体会，发挥自己丰富的想象力和创造力。然后，教师做必要的要领提示，同时充分发扬教学民主，成为学生的指导者、发现者、倾听者和参与者，要善于发现，珍惜学生的创造冲动。这种教学方法贯穿目标管理教学方式，一个目标接一个目标。当学生创造性的学习并完成一个目标，就进入下一个目标的学习。由于学生始终沉浸在一种顿悟的喜悦之中，学习的热情和兴趣十分高涨。
　　我们在强调探究性教学的同时，要注意多种教学方法的运用。事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，从另外一个角度来看，探究性教学需要花费很多时间，如果所有的内容都用于探究的教学方法，不仅教学时间不允许，也不一定符合教育的经济性原则。体育课堂犹如一个小社会，在一定程度上能较好地满足求奇、求新的欲望。体育教师要珍惜这个特殊场所，为学习大胆探究创造条件。
　　（作者单位：新疆特克斯县乔拉克铁热克镇乔拉克铁热克小学835500）