文言文作为我国传统文化的主要语言载体，是传承我国古代文明的重要媒介。但是，由于文言文对学生来说历史久远，学习起来晦涩难懂、枯燥乏味，因而相当一部分学生对文言文学习缺乏兴趣与主动性。因此，这就迫切需要我们灵活把握学生的学习规律和文言文的特点，充分调动各种有效手段，深入挖掘各种教育资源，激发学生的学习情趣，引导学生掌握科学高效的学习方法，提高文言文课堂教学的效率。
　　一、文言文教学现状分析
　　1.高中生对文言文学习兴趣不大。文言文中相应的文化背景、历史条件、社会形态等都与学生生活的环境存在着巨大的时空距离，文言文语言表达形式、表现方式、词法语法等方面与学生现实语言交际之间也都存在隔膜，因而学生对学习文言文产生了一定的排斥、疏离、拒绝的心理。而课堂上，文言文的教学往往是枯燥乏味的，即使为了应付考试，硬着头皮学了，大多数学生也感到学习起来十分痛苦，因而兴趣不大，障碍很大。
　　2.文言文教法中存在的问题。当前文言文教学存在的主要问题是，教法僵化，程式固定，先介绍作者、时代背景，接着逐词逐句的串讲，把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，把文言文教成了古汉语，将一篇文质兼美的文章分解得支离破碎，毫无美感可言。
　　二、多种方法，提高文言文学习兴趣
　　1.通過诵读感知享受精神愉悦。诵读是文言文教学过程中最基本而又必不可少的环节，它在培养语感、理解文意中具有十分重要的作用。在教学过程中应注意教师少讲，学生多读。在诵读中感受和体验作品的意境和形象，使学生得到精神熏陶和审美愉悦。在诵读的基础上，还要让学生熟读课文、背诵课文，说出诵读的心得感受。
　　2.通过故事体验增强求知欲望。对一些人物传记、历史事件、历史小说类的文言文的教学，可在学生诵读的基础上，联系史实和相关的背景，通过举办故事会、编排课本剧，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望。语文教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历史，在给学生传授相关历史知识时，甚至比历史老师的讲授更生动、细致、传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果有不可估量的作用。
　　3.用现代气息的语言激趣。要打通古今文化的通道，让现代人喜欢学习文言文、乐于学习文言文，教学语言上也最好要有现代气息。时下易中天、于丹之所以能在众多的学者中脱颖而出，就是因为他们往往以通俗生动的时髦生活话语来阐释传统文化。
　　4.运用文言文中的文化知识激趣。学生对文言文中未知的古代文化知识总是充满好奇的，而文言文中有很多有关的奇闻轶事、寓言、典故、文言名句，在讲课时适当讲一些具有古代文化气息的内容，无疑是很能激发学生学习了解文言文的兴趣的。
　　三、教法灵活。提高文言文学习效率
　　1.系统梳理有关的文言文知识。首先，背诵一定量的文言文。其次，分类整理文言文中的词句。再次，积累文言习惯用‘语。最后，积累文言文中的古代文化常识。要准确理解古文文意，不具备一定的古代文化常识是不行的。因此，在逐篇学习古文的过程中，就要注意点滴积累，而且还要做系统的整理。不求过繁过细地掌握，但要大体了解，并且在做材料练习时还要注意参照运用。
　　2.灵活运用文言文的解题方法与技巧。整体感知原文，确认“内容提要”。要求做到：基本弄清全文写了几个人，人与人之间是什么关系；写了几件事，事情的前因后果怎样；这些事表现了人物什么精神品质，反映了什么社会问题。细读相关部分，解决词句问题。这一步要求落实将要作答的题目在原文中的具体位置，并运用所学知识技巧。进行解答。
　　文言语句的翻译，占的分值很大，要争取得到该得的分。因此，翻译时，要粗知全文大意，把握文意的倾向性，详知译句上下文的含义。翻译时应以直译为主，意译为辅，逐字对应翻译，做好留、补、换、删、调。同时，还要抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，再由现代词、成语推导词语在文中的含义，注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系。
　　文言文教学应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文教学效果，培养学生阅读文言文的能力。只要我们能针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、有效的教学设计，就一定能让文言文教学成为语文教学的一道亮丽风景。
　　编辑 聂蕾