当下,高中语文课程以18个“学习任务群”为核心组件,这种新型课程内容体系渗透语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解核心素养,“能进一步创生高中语文课程文化,建立课程愿景,促进学生个性化、多样化的学习和发展需求,促进人才培养模式的转变,着力发展学生核心素养”.基于学习任务群的课堂教学也随即转向:从“学科本位”转向“学生本位”,从“知识本位”转向“素养本位”,从“问题导向”转向“任务驱动”,从“问题思考”转向“学习活动”,从“合作学习”转向“项目学习”,从“课堂训练”转向“语文实践活动
一rn对于“桃花源”,我们都保持着太多的“公共记忆”.而那些记忆,与其说源于文学理解,不如说出乎社会学图解.我们不止一次地被告知:桃花源是一种社会理想,或社会空想,是西学语境里的乌托邦.这种强劲的社会学解读思路,轻而易举地就将《桃花源记》的经典魅力简化为对晋宋社会黑暗的揭露及作者对理想社会的向往.基于此,陶渊明思想之进步性与局限性也就成了一个热烈讨论的话题.