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[摘要]课堂评价是课堂教学的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。科学的评价对学生具有激励表扬、解惑释疑、点拨导向等功能。
[关键词]课堂评价 有效性 科學性
教育不是为社会机器塑造一颗合适的螺丝钉，教育是为了让孩子们在今后的社会生活中能更好的追求自己的幸福。所以素质教育要求教师能放远目光，发掘和调动学生自主积极性，这就需要教师在课堂上采取多角度进行积极有效评价。
学校教育的中心环节是教学，教学评价是课堂教学的重要组成部分。如何发挥评价的作用，切实提高课堂教学效率，这就需要我们这些教师去好好思考。纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在一些弊端。
一、固有模式的评价方法所存在的问题
很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂问题评价甚至出现了对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂问题评价的无效和课堂教学效率的低下。教师在问题评价上存在以下几个方面的问题：
（一）问题评价过于片面
问题评价也是学生学习的一种方法，学生在接受教师评价时也能收获新的知识。但许多教师在进行问题评价时，一般都是就问题而评价问题。评价范围过于狭隘，使学生领略到的都是些零散的片面性的知识。
（二）只注重评价，却忽略与学生沟通交流
在以往的语文教学模式中，学生总以教师为中心，教师讲，学生听。而在评价中也一样，教师只注重评价，忽略了与学生的沟通交流。
（三）评价流于形式
这种流于形式的评价没有针对性，即使面对表扬，其快乐程度也会下降，更达不到应有的激励效果。
（四）评价主体单一
现在许多语文课堂评价主体单一，几乎是教师一统天下。课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。
二、在课堂中使用科学有效的评价方法
科学有效的课堂评价，是衡量课堂教学质量好坏的有效方法。在有效的课堂评价中，能促进学生对学习的自主性，并能提高教师的教学能力。但教师在使用问题评价方法时，应注意：
（一）语文教学中对学生评价多样化
新课改鼓励学生在课堂上充当老师的角色，因此，在进行课堂评价时，教师可将以往的“师评模式”转化成“生评模式”。开展学生互评，不同的解题思路、解题方法使学生原有知识明朗化、条理化，思路更开阔。这与教师评价相比，同龄人之间的评价更容易让彼此接受。
此外，引导学生自我评价也是一种好方式。是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
（二）评价时注意发自内心，及时沟通
教师的评价语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。评价语的亲切性，就是要求教师在教学中的语言要有亲切感，要充满感情，而不能冷冰冰，夹枪带棒。由于小学生年龄较小，理解能力不强，在教师进行评价时可能会遇到不懂的新问题，因此，教师在评价时应与学生多沟通交流，以便学生能紧跟教师的教学思路。
（三）评价要创新多变，有效激励
课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
（四）评价时需尊重学生
古老的课堂虽然鼓励学生踊跃回答问题，但如果学生回答错误，则会引起教师的“不满”，过于严重的批评会让学生对教师产生恐惧感。因此，教师在进行评价时要使学生的自尊心不受伤害。如果学生回答错误，教师在评价时也要多鼓励，少批评。而当学生提出好的建议或意见时，教师应给予肯定与赞扬。对智力迟缓、语文成绩不佳的同学评价时，教师应给予学生极大的尊重。并在评价中对这些学生进行语文学习方法和技巧上的指导，使学生能够熟练掌握，增加对语文学习的兴趣。
三、结语
《新课改》打破了固有的常规模式，对以往只注重学生成绩而忽略学习过程的模式进行了更改。要求教师在进行课堂评价时，不再使用单一的评价模式，要让学生参与到课堂评价中来，使学生在互相评价中能够自主发现错误和认识到自身的不足，在评价中使学生成绩得以提高。
因此，我们教师要善于用自己的经验与智慧，在教学活动中通过留心学生提出的问题、对问题的解答、学习习惯与求知欲等方面了解和评价学生，促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习过程与方法，增进学生对学习的积极情感与态度，使学生得到正确价值观的引导。
参考文献：
1、管水珠《课堂教学中评价学生方式的多元化》 教学月刊小学版2006.7
2、王德新《实施多元评价，促进多元智能》《中国小学语文教学论坛》2006.1
3、王海芳《学生发展性评价的操作与案例》中国轻工业出版社2006年出版
4、万明华《有效的语文教学》 江西高校出版社2006年出版
5、赵昌木《论教师成长》高等师范教育研究，2002，（3）
[关键词]课堂评价 有效性 科學性
教育不是为社会机器塑造一颗合适的螺丝钉，教育是为了让孩子们在今后的社会生活中能更好的追求自己的幸福。所以素质教育要求教师能放远目光，发掘和调动学生自主积极性，这就需要教师在课堂上采取多角度进行积极有效评价。
学校教育的中心环节是教学，教学评价是课堂教学的重要组成部分。如何发挥评价的作用，切实提高课堂教学效率，这就需要我们这些教师去好好思考。纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在一些弊端。
一、固有模式的评价方法所存在的问题
很多语文课堂上出现了教师的评价泛滥，大有教师演绎台词之势，课堂问题评价甚至出现了对学生的错误视而不见，不合时机和不分对象的程式化评价现象等等，造成了课堂问题评价的无效和课堂教学效率的低下。教师在问题评价上存在以下几个方面的问题：
（一）问题评价过于片面
问题评价也是学生学习的一种方法，学生在接受教师评价时也能收获新的知识。但许多教师在进行问题评价时，一般都是就问题而评价问题。评价范围过于狭隘，使学生领略到的都是些零散的片面性的知识。
（二）只注重评价，却忽略与学生沟通交流
在以往的语文教学模式中，学生总以教师为中心，教师讲，学生听。而在评价中也一样，教师只注重评价，忽略了与学生的沟通交流。
（三）评价流于形式
这种流于形式的评价没有针对性，即使面对表扬，其快乐程度也会下降，更达不到应有的激励效果。
（四）评价主体单一
现在许多语文课堂评价主体单一，几乎是教师一统天下。课堂评价的主要目标依然指向为完成教学任务服务，学生处于被动的地位没有得到真正改变，课堂中学生自评、学生互评、学生评老师等十分少见，评价主体多元化未能得到普遍落实。
二、在课堂中使用科学有效的评价方法
科学有效的课堂评价，是衡量课堂教学质量好坏的有效方法。在有效的课堂评价中，能促进学生对学习的自主性，并能提高教师的教学能力。但教师在使用问题评价方法时，应注意：
（一）语文教学中对学生评价多样化
新课改鼓励学生在课堂上充当老师的角色，因此，在进行课堂评价时，教师可将以往的“师评模式”转化成“生评模式”。开展学生互评，不同的解题思路、解题方法使学生原有知识明朗化、条理化，思路更开阔。这与教师评价相比，同龄人之间的评价更容易让彼此接受。
此外，引导学生自我评价也是一种好方式。是培养学生积极的自我意识和自主学习能力的重要途径，是促进学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的境界而采用的重要手段。
（二）评价时注意发自内心，及时沟通
教师的评价语必须是发自内心的，说每一句话都要为学生着想，让学生一听就能感到亲切可信。评价语的亲切性，就是要求教师在教学中的语言要有亲切感，要充满感情，而不能冷冰冰，夹枪带棒。由于小学生年龄较小，理解能力不强，在教师进行评价时可能会遇到不懂的新问题，因此，教师在评价时应与学生多沟通交流，以便学生能紧跟教师的教学思路。
（三）评价要创新多变，有效激励
课堂评价包括语言评价和动作行为评价等。充满机智的评价语言，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学习的积极性。除语言评价外，情感激励和动作行为评价也是一种重要的激励方式。众所周知，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
（四）评价时需尊重学生
古老的课堂虽然鼓励学生踊跃回答问题，但如果学生回答错误，则会引起教师的“不满”，过于严重的批评会让学生对教师产生恐惧感。因此，教师在进行评价时要使学生的自尊心不受伤害。如果学生回答错误，教师在评价时也要多鼓励，少批评。而当学生提出好的建议或意见时，教师应给予肯定与赞扬。对智力迟缓、语文成绩不佳的同学评价时，教师应给予学生极大的尊重。并在评价中对这些学生进行语文学习方法和技巧上的指导，使学生能够熟练掌握，增加对语文学习的兴趣。
三、结语
《新课改》打破了固有的常规模式，对以往只注重学生成绩而忽略学习过程的模式进行了更改。要求教师在进行课堂评价时，不再使用单一的评价模式，要让学生参与到课堂评价中来，使学生在互相评价中能够自主发现错误和认识到自身的不足，在评价中使学生成绩得以提高。
因此，我们教师要善于用自己的经验与智慧，在教学活动中通过留心学生提出的问题、对问题的解答、学习习惯与求知欲等方面了解和评价学生，促使学生更好地掌握知识与技能，改进学习过程与方法，增进学生对学习的积极情感与态度，使学生得到正确价值观的引导。
参考文献：
1、管水珠《课堂教学中评价学生方式的多元化》 教学月刊小学版2006.7
2、王德新《实施多元评价，促进多元智能》《中国小学语文教学论坛》2006.1
3、王海芳《学生发展性评价的操作与案例》中国轻工业出版社2006年出版
4、万明华《有效的语文教学》 江西高校出版社2006年出版
5、赵昌木《论教师成长》高等师范教育研究，2002，（3）