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【摘要】为了进一步提升语文教学的有效性，增强教师和学生之间的双向互动，教师可以尝试在教学实践中组织开展对话教学活动。有效对话模式作为一种新型教学模式已经被广泛应用于实际教学的过程中，尤其是在我国小学语文课堂的教学过程中得到了十分广泛的应用，不仅能够提高整个小学语文课堂教学的质量和水平，同时还能够创新小学语文课堂教学的模式。基于此，本文主要对小学语文课堂教学中的有效对话进行了简要的分析，希望可以为相关的工作人员提供一定的参考。
【关键词】小学语文 课堂教学 有效对话
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0075-01
1.小学语文课堂对话教育教学的价值
小学语文教育教学实践中，对话教学适用于讲解难以直接传递的知识。对于“只可意会不可言传”的知识来说，其具有一定的抽象性，通过加工、处理、转化等工序传递给学生后，一般而言，由于学生的不同状况导致其对于知识的感受以及悟性存在着一定的区别，导致同一个班级的学生知识掌握能力以及学习效果也存在着差异，而借助对话教学，使学生能够在教师不断的追问引导下逐渐产生接近真理的感悟，取得更为良好的学习效果。所以，在隐性、间接相关知识的教学过程中，需要教师不断与学生进行对话，既凸显出一种教师和学生之间的互相尊重关系，也促使教师与学生在教学思想上形成一种碰撞和交流，最终实現师生在认知层面上的统一，培养学生的认知能力和思维能力，对小学语文教育教学工作的开展具有重要的意义。
2.小学语文课堂教学中的有效对话策略
2.1实现平等对话教学
在整个小学语文课堂教学的实际过程中，要将有效对话教学模式广泛融入其中，首先就是要实现平等的教学模式，充分提高整个平等对话教学的安全性和有效性，这样才能够在有效对话的教学过程中，尊重平等、互助的原则，实现教师和学生二者的相互学习、相互补充，充分发挥小学语文课堂教学的有效性，逐步实现学生的主体地位。教师要以平等的身份投身到小学语文教学的课堂上，积极参加教学活动，与学生进行问题上的交流与探讨，提高整个小学语文课堂教学的质量和水平，全面提高学生的综合素质。
2.2创新对话教学模式
小学语文课堂教学的过程中，需要进一步创新对话教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，进一步优化整个小学语文课堂教学的有效对话效果。比如在《咏柳》这篇古诗词的学习中，教师可以将学生进行分组，通读整片古诗，初步体会情感。在阅读的同时设定问题，同学们，现在是什么季节？在这些画面中，你见到的最多的是什么？到底是是谁把柳叶裁剪得这么漂亮呢？最后誰还能想起哪些有关于春的古诗？通过问题的回答和学生教师间的对话，激发学生语文学习的积极性，让学生主动置身于语文的学习中来，进而发挥自身的主观能动力，课程的最后教师可以利用多媒体手段进行有关于春天的影相播放，让学生进一步加深对春的理解，增强学生对语文课程的热爱，进而提高小学语文教学效率。
2.3加强并优化对话教育教学总结和评价
为了更好的保证对话的有效实施就必需根据课程教学的具体状况，将学生对话教学活动完成评价以及反馈，增强其自身学习的标准化，于此同时将对话形式及时给予调整，保证学习的最终成功，从而进一步提升学生的认知能力以及思维创新能力。以“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学为例进行分析可知，在小组对话合作中，一个学生提出了这样的问题：“母亲和父亲对巴迪创作的诗给出了不同的评价，到底哪个是正确的评价呢？”对于这个问题，在小组对话交流中，有些学生认为父亲的评价和母亲的评价都没有错，只是二者评价的角度不同，母亲的评价更具感性，而父亲的评价更加理性。还有一些学生认为父亲的评价和母亲的评价均存在片面性，若是从严格的角度来看，二者的评价都是错误的。教师应当对这些学生的想法给予重视和尊重，应当先给予肯定，鼓励其运用创造性思维思考问题，然后让其谈一谈具体的想法和理由，充分锻炼学生的辩证性思维。
结束语
综上所述，通过实现平等对话教学、创新对话教学模式以及提高教师的自身素质和专、文化水平，能够从根本上明确教师的职责所在，从而让更多的学生热爱学习小学语文，真正发挥小学语文课堂教学的效果，全面提高学生的语文成绩，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]阮维.对话教学理念下的教师课堂倾听研究[D].广西师范大学，2016.
[2]彭柱宜.基于对话理论的小学语文阅读教学研究[D].四川师范大学，2015.
[3]祁建坤.浅谈小学语文课堂教学中的有效对话[J].上海教育科研，2010，04：87-88.
【关键词】小学语文 课堂教学 有效对话
【中图分类号】G623 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）35-0075-01
1.小学语文课堂对话教育教学的价值
小学语文教育教学实践中，对话教学适用于讲解难以直接传递的知识。对于“只可意会不可言传”的知识来说，其具有一定的抽象性，通过加工、处理、转化等工序传递给学生后，一般而言，由于学生的不同状况导致其对于知识的感受以及悟性存在着一定的区别，导致同一个班级的学生知识掌握能力以及学习效果也存在着差异，而借助对话教学，使学生能够在教师不断的追问引导下逐渐产生接近真理的感悟，取得更为良好的学习效果。所以，在隐性、间接相关知识的教学过程中，需要教师不断与学生进行对话，既凸显出一种教师和学生之间的互相尊重关系，也促使教师与学生在教学思想上形成一种碰撞和交流，最终实現师生在认知层面上的统一，培养学生的认知能力和思维能力，对小学语文教育教学工作的开展具有重要的意义。
2.小学语文课堂教学中的有效对话策略
2.1实现平等对话教学
在整个小学语文课堂教学的实际过程中，要将有效对话教学模式广泛融入其中，首先就是要实现平等的教学模式，充分提高整个平等对话教学的安全性和有效性，这样才能够在有效对话的教学过程中，尊重平等、互助的原则，实现教师和学生二者的相互学习、相互补充，充分发挥小学语文课堂教学的有效性，逐步实现学生的主体地位。教师要以平等的身份投身到小学语文教学的课堂上，积极参加教学活动，与学生进行问题上的交流与探讨，提高整个小学语文课堂教学的质量和水平，全面提高学生的综合素质。
2.2创新对话教学模式
小学语文课堂教学的过程中，需要进一步创新对话教学模式，真正做到与时俱进、开拓创新，在实践的基础上创新，在创新的基础上实践，进一步优化整个小学语文课堂教学的有效对话效果。比如在《咏柳》这篇古诗词的学习中，教师可以将学生进行分组，通读整片古诗，初步体会情感。在阅读的同时设定问题，同学们，现在是什么季节？在这些画面中，你见到的最多的是什么？到底是是谁把柳叶裁剪得这么漂亮呢？最后誰还能想起哪些有关于春的古诗？通过问题的回答和学生教师间的对话，激发学生语文学习的积极性，让学生主动置身于语文的学习中来，进而发挥自身的主观能动力，课程的最后教师可以利用多媒体手段进行有关于春天的影相播放，让学生进一步加深对春的理解，增强学生对语文课程的热爱，进而提高小学语文教学效率。
2.3加强并优化对话教育教学总结和评价
为了更好的保证对话的有效实施就必需根据课程教学的具体状况，将学生对话教学活动完成评价以及反馈，增强其自身学习的标准化，于此同时将对话形式及时给予调整，保证学习的最终成功，从而进一步提升学生的认知能力以及思维创新能力。以“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学为例进行分析可知，在小组对话合作中，一个学生提出了这样的问题：“母亲和父亲对巴迪创作的诗给出了不同的评价，到底哪个是正确的评价呢？”对于这个问题，在小组对话交流中，有些学生认为父亲的评价和母亲的评价都没有错，只是二者评价的角度不同，母亲的评价更具感性，而父亲的评价更加理性。还有一些学生认为父亲的评价和母亲的评价均存在片面性，若是从严格的角度来看，二者的评价都是错误的。教师应当对这些学生的想法给予重视和尊重，应当先给予肯定，鼓励其运用创造性思维思考问题，然后让其谈一谈具体的想法和理由，充分锻炼学生的辩证性思维。
结束语
综上所述，通过实现平等对话教学、创新对话教学模式以及提高教师的自身素质和专、文化水平，能够从根本上明确教师的职责所在，从而让更多的学生热爱学习小学语文，真正发挥小学语文课堂教学的效果，全面提高学生的语文成绩，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]阮维.对话教学理念下的教师课堂倾听研究[D].广西师范大学，2016.
[2]彭柱宜.基于对话理论的小学语文阅读教学研究[D].四川师范大学，2015.
[3]祁建坤.浅谈小学语文课堂教学中的有效对话[J].上海教育科研，2010，04：87-88.