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【摘 要】本文主要针对数控技术专业教学内容及特点、数控技术专业项目教学模式以及加强数控技术专业项目式教学应采取的措施进行简要分析，仅供参考。
【關键词】数控技术；专业项目式；教学模式
一、数控技术专业教学内容及特点
数控技术专业教学包含理论和实习两部分内容。理论内容首要有机械制图、机械设计根底等根底课程，专业方面首要有数控编程、数控机床编程与操作、机床加工技术等课程的教学。与教学内容对应，数控技术专业的课程体系包含通用渠道课和专业渠道课。从课程所属模块方面看，通用渠道课与基本素质、才能模块相对应，专业渠道课首要针对学生基础岗位才能的培育，包含手工编程、一般车削和一般铣削等技术。专业方向课首要培育学生的中心岗位才能和拓宽岗位才能，包含数控车削加工、数控铣削加工、车间管理等技术。数控技术专业中基础岗位才能、中心岗位才能和拓宽岗位才能和相关教学课程如图1所示。
然而，当前数控技术专业的有关课程基本上是独自开设的，各课程内容知识相对独立。在专业实习技术方面，许多院校侧重于培育学生对数控机床的简单操作技术，而对数控加工技术规程的编制，如技术道路组织、刀具挑选、切削用量的设置等专业技术才能的练习不行。实际上，考虑到数控技术专业的特点、现有教学条件，可以将有关的理论与实习技术结合在一起，经过完成项目的方法来对学生进行归纳、全部的培育。
跟着科学技术的进步，制造业中提高产品质量、提高劳动生产率是必然趋势。数控技术作为一种重要手段已开始广泛普及于各大中小企业。因而数控技术专业的培育目标不仅在德智体美全部发展，还在于在专业上具有较强的着手才能，能将数控技术的基本理论知识用于数控加工、编程以及对数控设备的维护管理上。
二、数控技术专业项目教学模式
1、项目教学模式
项目教学法是由美国闻名孩童教学家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大孩童教学家、阿尔伯特大学教授查德博士一起推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法打破了学科化的知识系统，从作业岗位作业任务分析动身，经过选取出产实习中具有典型含义的若干“项目”作为载体或许借用出产实习中的“项目”概念，根据项目的基本特征和方式，为到达教学方针的需求而规划出若干个与教学需求相一致的“教学项目”，并把课程教学内容交融在这些项目中。在具体的教学进程中，项目教学法以学生为主体、老师为辅（老师首要扮演征询专家、仲裁者人物），学生经过自立完成这些项目中规则的每一项作业任务，在有方针的行动化学习中积累实习知识、获取理论知识。
教学形式是教学方法的上位概念，是个性共同的教学款式，通常指在多元化的教学活动中构成的相对安稳的、独具个性的基本教学理论结构，它能掌控整个教学活动的有序进行，使其具有可执行性，也能杰出教学方针。在项目教学形式下，学生以完成作业化的学习任务为根底，其学习进程是以举动为主的自我构建进程。
2、项目教学设计
在项目的教学过程中，教师的教学侧重点将有所变化，不再是简单地将知识传授给学生，学生被动地接受，而是要让学生在项目的完成过程中，自主获取相关知识，并运用到项目实践中，即学生是教学中认知的主体，知识的主动构建者，因此在进行项目教学的设计中，不能忽略以下两个原则：
2.1学生是项目教学的主体
在项目教学的进程中，学生对于问题自动建构有关常识，在自个已有常识、经验的基础上，自动地挑选、处理、加工信息从而来获取相应的常识和能力。因而，在选用项目教学的进程中，要充分调动学生的学习自动性，开发学生的创新精力，让学生在自立的学习进程中不断自我学习和归纳总结。
2.2建立有效的学习效果评估机制
因为在项目教学法中，教学的进行是以一个个任务的完成来展开的，每个触及的常识点比较散并且有限，因而，需在项目完成后在各组成员间进行评论总结，将常识系统化。一起，对学习的评估，不再选用传统的期末卷面考试评定，而是经过学生对项目的完成进程情况进行归纳评估，既要考核团结协作，也要考核常识的获取与运用进程。
3、根据项目教学法的意义和内涵，在项目教学法的实施有以下三个要点：
3.1教学项目的合理选取
教师选择项目时，既要注意难度适中，还要体现教学内容，同时还需来源于现实生活，这样才能既调动学生学习和解决问题的积极性，又能突出教学知识点，完成教学目标。
3.2项目教学情境的创设
教师要充分有效利用学校现有的教学条件与资源（如实习工厂、计算机仿真软件等）创建接近真实的项目实施环境。
3.3注意团队协作精神的培养
实际项目往往不能够只靠一个成员来完成，在实施项目教学时，要注意团队协作能力的培养。
让各成员充分交流，在清楚表达自己想法的同时还要能够虚心听取他人的意见、共同解决各种困难，从而充分发挥整个团队的思维与智慧，实现全体学生共同协作意义的建构。
三、加强数控技术专业项目式教学应采取的措施
1、实训教学制度
领导重视，机构健全，制度完善是保证实训教学能够顺利进行的首要条件，为此，应从以下几方面进行考虑：
1.1应设立专门部门统一管理实训教学，部门下面根据设备特点，可设立数控训练中心，金工技能训练中心。如实训规模较大时，还应根据岗位特点，设立各工种负责人，使实训教学工作一级抓一级，层层有人抓。
1.2建立部门领导、中心主任及各工种负责人的岗位责任制，明确责、权、利关系。
1.3建立实训指导教师管理制度，学生管理制度，教研活动、教师考核、教学检查制度，各实训工种设备安全操作规程。
1.4建立资产管理制度，设立“三帐一卡，”即固定资产帐目，耐用品帐目，低值易耗品帐目及设备管理卡片，及时记载设备损坏，维修及资产耗损情况，每学期对教学资产进行一次清点，该维修的维修，该报损的报损，使资产管理长期化、规范化。 2、实训教学内容
1、应根据技工院校数控技术专业的人才培养目标，制定科学、系統、完整的实训教学大纲。大纲的制定必须以企业对用人要求为依据，并结合本校实际，使大纲的实训内容在实施过程中得以落实，使之形成系统完善的人才能力培养体系。
2、各实训工种应根据大纲要求，制定出具体的实训教学计划。计划要明确实训教学任务和专业能力培养的具体要求。如实训名称、实训目的与要求、实训内容、实训课时数等，保证实践教学总课时数达到人才培养方案总课时数的一半以上。
3、根据实训教学计划、确定实训教材。由于数控技术专业实训教学方面的教材比较少，加上数控机床生产厂家和数控系统与教材不尽相同。给实训教学带来了较大的不便。为使学生在实训过程中有针对性地学习，提高教学效果，必须组织人员编写整套的实训教材及相应的习题册，供学生使用。
3、实训教学过程
3.1根据实训课时数、实训班级、实训的内容与要求，制定好《实训进程安排表》。
3.2应加强对实训设备的投入，保证学生的实训工位数。每次实训前应检查设备是否正常，工、量、刃具及材料是否齐全，发现问题及时解决。
3.3检查各位指导教师的教案、讲稿、零件加工图纸、评分标准是否完备，实训教学内容是否符合要求，教学方法及考核办法是否得当，发现问题及时督促改正。
3.4每次实训课，指导教师必须提前进入实训岗位，强调实训纪律、安全操作及文明实训有关注意事项，采取劳动保护措施。上课时，指导教师讲授要精，理论联系实际，边讲边示范操作，指导时要耐心细致，维护好正常的教学秩序。
3.5每次实训课结束，指导教师应指导学生打扫机床及场地卫生、清理杂物及收拾好工、量、刃具及材料，切断机床电源、气路、油路等。
4、实训教学模式
实训教学设备是基础，师资是关键，而教学模式则是灵魂。
4.1理实一体化教学模式。按照“项目导向，任务驱动，理实一体”的教学模式。
将实训教学内容分为若干个实训模块。围绕每个模块中应完成的任务开展教学，计划好每个模块中的理论和实操的课时数，理论知识够用为原则，强化对操作技能的培养。理论和实操有机结合，交替进行，形成完整的教学体系，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强学习的自觉性。
4.2循序渐进的教学顺序。
各工种的实训内容应从易到难，循序渐进。如数控实训，从熟悉数控机床的分类，了解数控机床加工特点到数控机床的基本操作，工件、刀具的装夹方法，手工编程，自动编程，零件的加工工艺分析，模拟加工，对刀、实际加工及零件精度检测方法等。使实训内容环环相扣，学生的操作技能步步提升。
结束语
本文将基于项目的教学模式引入到数控技术专业的教学过程中。在教学中将学习与项目挂钩，通过具体的项目来培养学生获取和处理信息的能力、独立分析和解决问题的能力以及与团队协作的能力等。
参考文献：
[1]许本胜，王灿，张栋梁.能力本位视角下项目式教学在数控技术专业教学中的实施[J].广西教育，2014，03：62-64.
[2]田正芳.数控技术专业综合实训项目式教学的探讨[J].广西轻工业，2009，07：144-145+147.
[3]徐晓昂，张雪文.职业教育数控技术专业的模块式教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2008，10：97+99.
[4]程荣龙，李大胜，张辉.浅谈数控技术专业教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2008，36：154-155.
【關键词】数控技术；专业项目式；教学模式
一、数控技术专业教学内容及特点
数控技术专业教学包含理论和实习两部分内容。理论内容首要有机械制图、机械设计根底等根底课程，专业方面首要有数控编程、数控机床编程与操作、机床加工技术等课程的教学。与教学内容对应，数控技术专业的课程体系包含通用渠道课和专业渠道课。从课程所属模块方面看，通用渠道课与基本素质、才能模块相对应，专业渠道课首要针对学生基础岗位才能的培育，包含手工编程、一般车削和一般铣削等技术。专业方向课首要培育学生的中心岗位才能和拓宽岗位才能，包含数控车削加工、数控铣削加工、车间管理等技术。数控技术专业中基础岗位才能、中心岗位才能和拓宽岗位才能和相关教学课程如图1所示。
然而，当前数控技术专业的有关课程基本上是独自开设的，各课程内容知识相对独立。在专业实习技术方面，许多院校侧重于培育学生对数控机床的简单操作技术，而对数控加工技术规程的编制，如技术道路组织、刀具挑选、切削用量的设置等专业技术才能的练习不行。实际上，考虑到数控技术专业的特点、现有教学条件，可以将有关的理论与实习技术结合在一起，经过完成项目的方法来对学生进行归纳、全部的培育。
跟着科学技术的进步，制造业中提高产品质量、提高劳动生产率是必然趋势。数控技术作为一种重要手段已开始广泛普及于各大中小企业。因而数控技术专业的培育目标不仅在德智体美全部发展，还在于在专业上具有较强的着手才能，能将数控技术的基本理论知识用于数控加工、编程以及对数控设备的维护管理上。
二、数控技术专业项目教学模式
1、项目教学模式
项目教学法是由美国闻名孩童教学家、伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大孩童教学家、阿尔伯特大学教授查德博士一起推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法打破了学科化的知识系统，从作业岗位作业任务分析动身，经过选取出产实习中具有典型含义的若干“项目”作为载体或许借用出产实习中的“项目”概念，根据项目的基本特征和方式，为到达教学方针的需求而规划出若干个与教学需求相一致的“教学项目”，并把课程教学内容交融在这些项目中。在具体的教学进程中，项目教学法以学生为主体、老师为辅（老师首要扮演征询专家、仲裁者人物），学生经过自立完成这些项目中规则的每一项作业任务，在有方针的行动化学习中积累实习知识、获取理论知识。
教学形式是教学方法的上位概念，是个性共同的教学款式，通常指在多元化的教学活动中构成的相对安稳的、独具个性的基本教学理论结构，它能掌控整个教学活动的有序进行，使其具有可执行性，也能杰出教学方针。在项目教学形式下，学生以完成作业化的学习任务为根底，其学习进程是以举动为主的自我构建进程。
2、项目教学设计
在项目的教学过程中，教师的教学侧重点将有所变化，不再是简单地将知识传授给学生，学生被动地接受，而是要让学生在项目的完成过程中，自主获取相关知识，并运用到项目实践中，即学生是教学中认知的主体，知识的主动构建者，因此在进行项目教学的设计中，不能忽略以下两个原则：
2.1学生是项目教学的主体
在项目教学的进程中，学生对于问题自动建构有关常识，在自个已有常识、经验的基础上，自动地挑选、处理、加工信息从而来获取相应的常识和能力。因而，在选用项目教学的进程中，要充分调动学生的学习自动性，开发学生的创新精力，让学生在自立的学习进程中不断自我学习和归纳总结。
2.2建立有效的学习效果评估机制
因为在项目教学法中，教学的进行是以一个个任务的完成来展开的，每个触及的常识点比较散并且有限，因而，需在项目完成后在各组成员间进行评论总结，将常识系统化。一起，对学习的评估，不再选用传统的期末卷面考试评定，而是经过学生对项目的完成进程情况进行归纳评估，既要考核团结协作，也要考核常识的获取与运用进程。
3、根据项目教学法的意义和内涵，在项目教学法的实施有以下三个要点：
3.1教学项目的合理选取
教师选择项目时，既要注意难度适中，还要体现教学内容，同时还需来源于现实生活，这样才能既调动学生学习和解决问题的积极性，又能突出教学知识点，完成教学目标。
3.2项目教学情境的创设
教师要充分有效利用学校现有的教学条件与资源（如实习工厂、计算机仿真软件等）创建接近真实的项目实施环境。
3.3注意团队协作精神的培养
实际项目往往不能够只靠一个成员来完成，在实施项目教学时，要注意团队协作能力的培养。
让各成员充分交流，在清楚表达自己想法的同时还要能够虚心听取他人的意见、共同解决各种困难，从而充分发挥整个团队的思维与智慧，实现全体学生共同协作意义的建构。
三、加强数控技术专业项目式教学应采取的措施
1、实训教学制度
领导重视，机构健全，制度完善是保证实训教学能够顺利进行的首要条件，为此，应从以下几方面进行考虑：
1.1应设立专门部门统一管理实训教学，部门下面根据设备特点，可设立数控训练中心，金工技能训练中心。如实训规模较大时，还应根据岗位特点，设立各工种负责人，使实训教学工作一级抓一级，层层有人抓。
1.2建立部门领导、中心主任及各工种负责人的岗位责任制，明确责、权、利关系。
1.3建立实训指导教师管理制度，学生管理制度，教研活动、教师考核、教学检查制度，各实训工种设备安全操作规程。
1.4建立资产管理制度，设立“三帐一卡，”即固定资产帐目，耐用品帐目，低值易耗品帐目及设备管理卡片，及时记载设备损坏，维修及资产耗损情况，每学期对教学资产进行一次清点，该维修的维修，该报损的报损，使资产管理长期化、规范化。 2、实训教学内容
1、应根据技工院校数控技术专业的人才培养目标，制定科学、系統、完整的实训教学大纲。大纲的制定必须以企业对用人要求为依据，并结合本校实际，使大纲的实训内容在实施过程中得以落实，使之形成系统完善的人才能力培养体系。
2、各实训工种应根据大纲要求，制定出具体的实训教学计划。计划要明确实训教学任务和专业能力培养的具体要求。如实训名称、实训目的与要求、实训内容、实训课时数等，保证实践教学总课时数达到人才培养方案总课时数的一半以上。
3、根据实训教学计划、确定实训教材。由于数控技术专业实训教学方面的教材比较少，加上数控机床生产厂家和数控系统与教材不尽相同。给实训教学带来了较大的不便。为使学生在实训过程中有针对性地学习，提高教学效果，必须组织人员编写整套的实训教材及相应的习题册，供学生使用。
3、实训教学过程
3.1根据实训课时数、实训班级、实训的内容与要求，制定好《实训进程安排表》。
3.2应加强对实训设备的投入，保证学生的实训工位数。每次实训前应检查设备是否正常，工、量、刃具及材料是否齐全，发现问题及时解决。
3.3检查各位指导教师的教案、讲稿、零件加工图纸、评分标准是否完备，实训教学内容是否符合要求，教学方法及考核办法是否得当，发现问题及时督促改正。
3.4每次实训课，指导教师必须提前进入实训岗位，强调实训纪律、安全操作及文明实训有关注意事项，采取劳动保护措施。上课时，指导教师讲授要精，理论联系实际，边讲边示范操作，指导时要耐心细致，维护好正常的教学秩序。
3.5每次实训课结束，指导教师应指导学生打扫机床及场地卫生、清理杂物及收拾好工、量、刃具及材料，切断机床电源、气路、油路等。
4、实训教学模式
实训教学设备是基础，师资是关键，而教学模式则是灵魂。
4.1理实一体化教学模式。按照“项目导向，任务驱动，理实一体”的教学模式。
将实训教学内容分为若干个实训模块。围绕每个模块中应完成的任务开展教学，计划好每个模块中的理论和实操的课时数，理论知识够用为原则，强化对操作技能的培养。理论和实操有机结合，交替进行，形成完整的教学体系，从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强学习的自觉性。
4.2循序渐进的教学顺序。
各工种的实训内容应从易到难，循序渐进。如数控实训，从熟悉数控机床的分类，了解数控机床加工特点到数控机床的基本操作，工件、刀具的装夹方法，手工编程，自动编程，零件的加工工艺分析，模拟加工，对刀、实际加工及零件精度检测方法等。使实训内容环环相扣，学生的操作技能步步提升。
结束语
本文将基于项目的教学模式引入到数控技术专业的教学过程中。在教学中将学习与项目挂钩，通过具体的项目来培养学生获取和处理信息的能力、独立分析和解决问题的能力以及与团队协作的能力等。
参考文献：
[1]许本胜，王灿，张栋梁.能力本位视角下项目式教学在数控技术专业教学中的实施[J].广西教育，2014，03：62-64.
[2]田正芳.数控技术专业综合实训项目式教学的探讨[J].广西轻工业，2009，07：144-145+147.
[3]徐晓昂，张雪文.职业教育数控技术专业的模块式教学探讨[J].科教文汇（上旬刊），2008，10：97+99.
[4]程荣龙，李大胜，张辉.浅谈数控技术专业教学改革与实践[J].中国科教创新导刊，2008，36：154-155.