提高课堂教学效率是切实解决“中小学生课业负担过重”的根本措施，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的重要任务。因此，要求转变教师的教育理念，把原来以传授知识为主的教学模式转变为凸显学生主体地位，让学生自主合作学习的模式，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生积极主动地探求知识。所以，深入探讨提高课堂教学效率的途径和方法势在必行。下面就如何提高物理课堂教学效率，谈谈笔者的体会。
　　一、情境创设是提高物理课堂教学效率的前提
　　讲课前，通过演示实验，讲史料，提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲是十分有效的。如讲“电功率”前引入“家里的电灯什么时段最亮，什么时段最暗？”“用电器能随便接入电路吗？”这样引入，能迅速激发学生的兴趣，培养学生分析解决问题的能力。在引导学生质疑的过程中，也可做一些反面文章。如讲“摩擦力”时，问学生：“没有摩擦力的世界将是怎样的？”针对学生常出现的错误进行设问，让学生从正、反两方面的对比中明辨是非，提高对概念理解的全面性、准确性和逻辑性，这样的评错情境，由于给出的结论与实际发生冲突，学生纠错的愿望非常强烈，一旦错误被揭穿，定会留下深刻的印象，极大地激发学生的思维意愿，有效提高学生的理解与表达能力。
　　二、精讲精练是提高课堂效率教学的关键
　　要让学生在减负的前提下学好物理，精讲精练是关键。“精”不是为了节省时间而减少量，而是针对不同的对象，不同的教学内容，恰当地抓住教学中主要的和基本的知识，以最小的精力换取最大的效率。
　　“精讲”，首先要明确教学目标，在知识传授上要分清主次，对重点知识进行详细讲解，对难点知识由简到繁进行突破，然后变换形式进行训练。其次，在讲解过程中，要发挥教师的主导作用，努力营造生气蓬勃的课堂气氛，在潜移默化中吸引学生的注意力，使他们自觉主动地参与学习活动，以最有效的手段获得最必要的知识。
　　“精练”，精讲之后，必须精练，为防止学生陷入题海，教师应先从大量的习题中精选有效试题，找出目的性、典型性更强的题目，让学生练习。为获得及时的反馈信息，教师应当堂批改作业，对个别问题当面指导，若是普遍存在的问题在下节课前重点澄清，直到学生真正弄懂课堂上所讲的内容。学完一章后，针对不同程度的学生进行分组测试，分层达标，及时扫清知识上的盲点，使每位学生都能得到提高。长此以往，定能形成良好的学习风气，有利于提高课堂教学效率。
　　三、妙用多媒体是提高课堂教学效率的有效方法
　　利用多媒体技术代替某些演示实验，能有效控制课堂节奏。物理实验过程中，有很多因素会导致实验现象不明显，实验时间无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些因素，使教学时间得以高效利用，并让学生看到图文并茂、视听一体的实验过程和原理，从而打破沉闷的学习气氛，改变枯燥单一的学习方式，激发学生的学习兴趣，这是传统教学模式所无法赋予的。如讲“磁生电”时，利用课件使学生能够观察到磁生电的过程，及时引导学生养成节约用电的习惯。通过这样的情境教学，不但让学生形象地理解了磁生电的原理，而且让学生很好地感受物理与生活的联系，从而激发了学生的求知欲，提高了课堂教学效率。
　　总之，要提高物理教学的有效性，教师首先要“铺好路”，尽可能激发学生的学习兴趣，使学生由苦学变为好学，由好学转为乐学，主动探究、思考，从而提高课堂教学效率。
　　参考文献
　　[1]王文东.浅谈如何提高物理课堂教学的效率[J].教育教学论坛，2011（13）.
　　[2]李波.浅谈提高物理课堂教学效率[J].中华少年·研究青少年教育，2012（1）.
　　[3]周国英.创设物理情境的策略研究[J].中国教育技术装备，2010（29）.
　　[4]韩庆波.创设情境，优化物理课堂教学[J].学生之友（初中版）（下），2011（4）.
　　[5]徐圣祥.创设教学情境 提高课堂效率[J].考试：教研版，2007，（4）：63-63.
　　[6]黄晖.中学物理有效教学的措施探析[J].吉林教育，2012（8）.
　　[7]张华.浅析物理课堂教学效率的提高[J].魅力中国，2010，（1）：83-83.
　　（责任编辑 易志毅）