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摘要：语文教学是学生整个学习生涯当中，都需要接受的教育课程，而古诗词的教学也是初中语文教学的重要内容。我国是一个历史悠久，文化底蕴深厚的大国，古诗词是我国的文化瑰宝，是世界上独有的存在，它具有丰富的文学价值和正确的思想理念，对初中学生有一定的思想教育意义，促进他们形成正确的三观。本文中笔者根据多年的语文教学，关于初中语文古诗词的有效教学措施进行简要的探析。
关键词：初中阶段;语文古诗词;教学措施
引言：
古诗词是语文教学当中重要的一部分，也是学生学习语文知识的重要一部分，对于初中学生来说，古诗词一直都是他们学习当中的难题。作为教师就需要通过相应的课堂教学活动，来引导学生进行古诗词的鉴赏，通过科学合理的教学策略，让学生对古诗词产生兴趣主动学习，并把我国的古诗词文化进行发扬和继承。
一、透过古诗词，培养学生的文学素养
古诗词作为我国独有的文学艺术，是对学生教学当中不可缺少的一部分，它对于学生文学素养的提高，有一定的帮助。在古诗词的教学当中就会发现，有很多的意象，这些意象表达了诗人不同的情感，而这些在诗文当中的运用，却赋予了文章魅力，增加了文章的美感更起到了表情达意的作用。而这些正是学生在学习和说话当中，需要运用到的，在现在的教育当中教师过于的注重学生的成绩，因此就走偏了教学的目的，不注重对知识的解读，在语文教学上也不注重培养学生的文学素养。在对学生进行古诗词的教学时，教师自身应明白该门课程的教学目的，明白语文教学不单单只是提高学生的成绩，更重要的是要提高学生的思想和文学素养，而这正是当下教育中缺失的东西。教师在给学生上课之前应对古诗词进行研读，抓住诗词当中的重点，以培养和提高学生的文学素养为教学目的。
例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，就是就要以培养学生的文学素养为教学的目的，让学生感受该诗词的中心思想，教师根据该诗当中作者的忧国忧民思想，来激发学生的爱国主义思想，扩大学生的胸怀。在教学的过程当中，笔者发现当下学生的写作与表达，不是辞藻过于华丽不切实际，就是语言过于口语化难以准确的表情达意，而诗词教学正是可以提升他们素养的一门学科。如，在该首诗当中，用“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”这五个字来描写风声，教师及可以让学生把这样的词字进行赏析，并在课堂之上让学生自己写句子来展现一个现象，锻炼学生对知识的运用。教师还可以让学生来总结作者所要表达的意思，教师在学生进行总结时对学生及时的进行指导，让学生改变表达的方式提升对文字的运用，展现文学的魅力。通过这样的方法，能够让学生在学习古诗词中，培养自身的文学素养。
二、展现魅力，培养学生的古诗词兴趣
俗话说，成功往往都是兴趣使然，一个人的成功除了他自身的聪慧，外加勤奋努力还有一个重要的因素就是：兴趣。当一个人对一件事物产生兴趣时，就会主动去做而且会做的非常好，并且勇于解决问题面对挫折，对于学习来说也是同等的道理，在当下的教学当中大多数的学生都是被动学习，对于初中阶段的学生来说更是如此。他们正处于叛逆期，渴望自由排斥管束，但恰恰相反的是教师在教学上就是实施管束，在古诗词的教学过程当中，由于现代文化的影响，学生难以理解古代诗词的表达方式，和文字的运用，在学习起来倍感吃力，教师在教学时只管教授不管学生的接受情况，造成学生对古诗文的排斥心理。因此，在教学的过程当中，首先要做的是减轻学生的心理压力，打消学生的排斥心理，这就需要从学生的内心出发。教师在教学的过程当中要发觉古诗词当中的趣味性，把古诗词当中的意向、思想感情、事物等与当下实际相结合，贴近生活。
例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以利用多媒体设备，把该诗当中的事物通过PPT或者是图片的方式展示出来，吸引学生增加课堂的乐趣。通过声频和视频的方式，展现诗当中的声像，如“秋高风怒号”，还可以通过在上课之初播放视频，让诗文能够更加形象的展现在学生的眼前，让学生感受到诗文的美丽之处，培养学生对古诗词的兴趣。
三、打破常规，改变教学模式
教学模式在教学当中与教材的选取同等重要，教学当中教师的教授模式决定了学生对知识的态度，以及对知识的接受程度。隨着教育的不断改革，在古诗词的教学方面也需要教师打破以往的教学模式，采用复合当下教学以及学生的教学方法，使教学更加的现代化，让知识能够留在学生的心里，能够运用在实践当中。在教学时教师完全可以借助互联网的力量，让古诗词经过岁月的刷洗后，依然具有活力让文字活起来，教学时教师还可以借助当下的情景教学，让学生积极的参与到古诗词的学习当中来，打破以往的教师讲学生听的模式。
例如：在讲《望岳》时，教师就可以把班级分成小组，然后以泰山为切入口，教师可以提出问题来让小组回答，并以积分的模式进行，如，“有哪位同学知道泰山，请同学来介绍一下泰山，或者说说在你心中泰山是怎样的”，该问题回答者的小组将积一分。教师还可以组织学生进行诗词朗诵，并进行比拼的模式，通过这样的模式提高课堂的气氛，让学生在“玩”中进行学习，增加学生对课堂的积极性。
结语：
古诗词的教学在初中阶段十分的重要，它既是提升学生对我国文学知识的认识，又需要学生来继承与发扬。因此，作为语文方面的教学工作者，就需要从学生和教授内容出发，通过古诗词的内容来提升学生的文学素养，展现诗词之魅力培养学生的兴趣，立足当下改变教学方法让诗词与课堂进行有效的融合。帮助学生在古诗词的学习当中，感受到乐趣并通过正确的思想来引导他们三观的形成。
参考文献：
[1] 党群. 初中语文古诗词教学策略[J]. 青海教育，2021（5）：35. DOI：10.3969/j.issn.0529-3502.2021.05.023.
[2] 金雪蕊. 初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（5）：88.
[3] 王春雷. 返璞归真——初中语文古诗词教学有效性分析[J]. 学周刊，2021（1）：141-142. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.070.
[4] 梁琴. 初中语文古诗词教学策略探究[J]. 读与写，2021，18（6）：78.
关键词：初中阶段;语文古诗词;教学措施
引言：
古诗词是语文教学当中重要的一部分，也是学生学习语文知识的重要一部分，对于初中学生来说，古诗词一直都是他们学习当中的难题。作为教师就需要通过相应的课堂教学活动，来引导学生进行古诗词的鉴赏，通过科学合理的教学策略，让学生对古诗词产生兴趣主动学习，并把我国的古诗词文化进行发扬和继承。
一、透过古诗词，培养学生的文学素养
古诗词作为我国独有的文学艺术，是对学生教学当中不可缺少的一部分，它对于学生文学素养的提高，有一定的帮助。在古诗词的教学当中就会发现，有很多的意象，这些意象表达了诗人不同的情感，而这些在诗文当中的运用，却赋予了文章魅力，增加了文章的美感更起到了表情达意的作用。而这些正是学生在学习和说话当中，需要运用到的，在现在的教育当中教师过于的注重学生的成绩，因此就走偏了教学的目的，不注重对知识的解读，在语文教学上也不注重培养学生的文学素养。在对学生进行古诗词的教学时，教师自身应明白该门课程的教学目的，明白语文教学不单单只是提高学生的成绩，更重要的是要提高学生的思想和文学素养，而这正是当下教育中缺失的东西。教师在给学生上课之前应对古诗词进行研读，抓住诗词当中的重点，以培养和提高学生的文学素养为教学目的。
例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，就是就要以培养学生的文学素养为教学的目的，让学生感受该诗词的中心思想，教师根据该诗当中作者的忧国忧民思想，来激发学生的爱国主义思想，扩大学生的胸怀。在教学的过程当中，笔者发现当下学生的写作与表达，不是辞藻过于华丽不切实际，就是语言过于口语化难以准确的表情达意，而诗词教学正是可以提升他们素养的一门学科。如，在该首诗当中，用“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”这五个字来描写风声，教师及可以让学生把这样的词字进行赏析，并在课堂之上让学生自己写句子来展现一个现象，锻炼学生对知识的运用。教师还可以让学生来总结作者所要表达的意思，教师在学生进行总结时对学生及时的进行指导，让学生改变表达的方式提升对文字的运用，展现文学的魅力。通过这样的方法，能够让学生在学习古诗词中，培养自身的文学素养。
二、展现魅力，培养学生的古诗词兴趣
俗话说，成功往往都是兴趣使然，一个人的成功除了他自身的聪慧，外加勤奋努力还有一个重要的因素就是：兴趣。当一个人对一件事物产生兴趣时，就会主动去做而且会做的非常好，并且勇于解决问题面对挫折，对于学习来说也是同等的道理，在当下的教学当中大多数的学生都是被动学习，对于初中阶段的学生来说更是如此。他们正处于叛逆期，渴望自由排斥管束，但恰恰相反的是教师在教学上就是实施管束，在古诗词的教学过程当中，由于现代文化的影响，学生难以理解古代诗词的表达方式，和文字的运用，在学习起来倍感吃力，教师在教学时只管教授不管学生的接受情况，造成学生对古诗文的排斥心理。因此，在教学的过程当中，首先要做的是减轻学生的心理压力，打消学生的排斥心理，这就需要从学生的内心出发。教师在教学的过程当中要发觉古诗词当中的趣味性，把古诗词当中的意向、思想感情、事物等与当下实际相结合，贴近生活。
例如：在学习《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以利用多媒体设备，把该诗当中的事物通过PPT或者是图片的方式展示出来，吸引学生增加课堂的乐趣。通过声频和视频的方式，展现诗当中的声像，如“秋高风怒号”，还可以通过在上课之初播放视频，让诗文能够更加形象的展现在学生的眼前，让学生感受到诗文的美丽之处，培养学生对古诗词的兴趣。
三、打破常规，改变教学模式
教学模式在教学当中与教材的选取同等重要，教学当中教师的教授模式决定了学生对知识的态度，以及对知识的接受程度。隨着教育的不断改革，在古诗词的教学方面也需要教师打破以往的教学模式，采用复合当下教学以及学生的教学方法，使教学更加的现代化，让知识能够留在学生的心里，能够运用在实践当中。在教学时教师完全可以借助互联网的力量，让古诗词经过岁月的刷洗后，依然具有活力让文字活起来，教学时教师还可以借助当下的情景教学，让学生积极的参与到古诗词的学习当中来，打破以往的教师讲学生听的模式。
例如：在讲《望岳》时，教师就可以把班级分成小组，然后以泰山为切入口，教师可以提出问题来让小组回答，并以积分的模式进行，如，“有哪位同学知道泰山，请同学来介绍一下泰山，或者说说在你心中泰山是怎样的”，该问题回答者的小组将积一分。教师还可以组织学生进行诗词朗诵，并进行比拼的模式，通过这样的模式提高课堂的气氛，让学生在“玩”中进行学习，增加学生对课堂的积极性。
结语：
古诗词的教学在初中阶段十分的重要，它既是提升学生对我国文学知识的认识，又需要学生来继承与发扬。因此，作为语文方面的教学工作者，就需要从学生和教授内容出发，通过古诗词的内容来提升学生的文学素养，展现诗词之魅力培养学生的兴趣，立足当下改变教学方法让诗词与课堂进行有效的融合。帮助学生在古诗词的学习当中，感受到乐趣并通过正确的思想来引导他们三观的形成。
参考文献：
[1] 党群. 初中语文古诗词教学策略[J]. 青海教育，2021（5）：35. DOI：10.3969/j.issn.0529-3502.2021.05.023.
[2] 金雪蕊. 初中语文古诗词教学中传统文化教育的融入[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2021（5）：88.
[3] 王春雷. 返璞归真——初中语文古诗词教学有效性分析[J]. 学周刊，2021（1）：141-142. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.070.
[4] 梁琴. 初中语文古诗词教学策略探究[J]. 读与写，2021，18（6）：78.