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近年来,随着高职院校扩招和并轨收费制的实施,贫困学生的数量大幅度增加。大多数学生具有积极向上的人生态度,但也存在部分因经济贫困而导致“心理贫困”的“双困生”。以中山市两所高等职业技术学院为例,调查显示有近12%的贫困生对社会持极端的态度,存在着各种心理健康问题,该比例远远高于非贫困生。他们消极悲观,继而产生心理失衡、心理障碍,引发较为严重的心理疾患,由此影响学习和生活,而且直接影响到高职院校的发展与稳定。对于这些症状较为严重的“双困生”,笔者认为在加大物质资助的同时,也要构建积极的预防干预机制。
一、贫困生心理问题的主要表现
1.自卑和无望感。
自卑心理导致部分贫困生对自己持否定的态度,缺乏生活的积极性和主动性。据调查显示,40%的受调查贫困生具有一定的抑郁感,缺乏人生理想和生活目标,丧失挑战困难的勇气和信心,在心理上采取逃避、退缩的应对方式,表现为自卑与自尊的矛盾性。他们因家庭贫困而自卑,但作为一个自我意识已经成熟的个体,他们又有强烈的自尊要求,对涉及自己的事情非常敏感,在情绪和情感上容易出现强烈的波动。
2.人际关系困难。
由于贫困生具有上述自卑与自尊的矛盾性特点,他们在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难,表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈欲望,但又因为经济问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不甘接受他人的同情。这种矛盾使他们长期处于心理紧张和焦虑的状态,加上物质生活匮乏,他们的身心健康受到影响。
3.过分敏感。
贫困生作为相对弱势的群体,由于自卑心理,往往对他人的言行过分敏感。一句话、一个动作乃至于一个眼神,在一些贫困生看来都有特殊的意义,导致他们容易产生焦虑甚至暴力倾向。
4.沉浸在网络的虚拟世界中寻求精神寄托。
在现实生活中,很大一部分贫困生不擅长与他人交往。为寻求精神寄托,整天泡在网吧,迷恋网络游戏,染上网瘾,最后不得不降级或自动退学。此外,贫困生的心理问题还有其他的一些特点和表现形式,如无故旷课、出走等,甚至触犯法律。事实上,他们的心理问题是综合性的,当多种因素发生作用时,情况就更为复杂和严重。
二、贫困生心理问题成因分析
贫困生是高职院校学生中的一个特殊群体,在双重压力之下,其心理问题形成原因是多方面的,解决起来也更具难度。贫困生心理问题归结起来有以下几个方面的原因:
1.经济拮据。
家庭经济状况,本来是一个与学生没有直接关系的问题。但由于高职院校实行扩招,大学生实行缴费上学,导致学费大幅度上涨,家庭经济状况成为影响大学生能否顺利完成学业的重要因素。经济上的压力是导致高校贫困生心理问题产生的基本因素。尽管国家推出了一系列如困难补助、助学贷款以及政府奖学金等资助政策,但还是不能满足所有贫困生的需求。此外,商品经济的繁荣间接影响校园,刺激着学生的消费欲望和攀比心理。人际关系的冷漠,对物质生活的追求,无疑又加剧了经济拮据的贫困生的心理负担,很容易使他们产生自卑感和焦虑感。
2.学业困扰。
贫困生背负的学习压力无疑比一般人更为沉重,从他们克服种种困难跨进校门时,就倾注了来自家庭、社会的厚望,一旦受挫便会惶恐不安,如不能及时得到宣泄便会对前途感到悲观失望,更有甚者因此而患上心理疾病。尤其是那些来自偏远山村的学生,由于教学条件的相对落后,他们的综合素质相对偏低,加大了他们在将来学习的压力,在重视全面发展的高校环境中处于不利的地位。
3.就业压力。
随着时代的发展,高校毕业生就业实行了双向选择的模式,就业竞争加剧。在严峻的就业形势下,与经济条件好的学生相比,贫困生家庭收入低,缺乏人际关系。面对日益高涨的就业成本,他们背负着家庭和生活的责任,承受着更大的心理压力,这种恐惧和焦虑往往会打破他们的内心平衡,导致心绪不宁和抑郁,引发心理疾患。此外,竞争中的一些不公正现象,也易引发贫困生愤世嫉俗、偏激等情绪。
4.自我封闭。
一般来说,贫困生来自偏远地区,上大学也是他们第一次出门,第一次乘坐地铁,第一次上网……这叫“视野贫困”,这种现象导致他们难以融入群体。许多贫困生因为自卑,很少参加集体活动,形成孤僻、内向等性格。这直接造成贫困生应对方式和求助模式的不正确,也是导致高校贫困生心理问题的重要原因之一。他们渴望得到理解和支持,然而,当遇到困难时由于较强的自尊心和心理戒备以及同学间的利益冲突,导致社交障碍,同时高校松散型的师生关系,也使贫困生缺乏求助的自信。因此,一旦遇上心理问题就很难走出心理阴影而引发心理疾患。
三、贫困生的解困对策
1.全面贯彻执行国家助学贷款政策,构建“助学保障”机制,切实做好国家助学贷款的组织实施工作。
学校每年可从学费中划出一定比例的经费,专门用于学生的勤工俭学和困难学生的补助,适当提高勤工俭学的补助标准,加大对困难学生的扶持力度。着重为贫困生提供各种勤工俭学岗位的工作机会,并适当增加勤工俭学岗位中女生的比例,因为调查表明,从贫困大学生的性别分布来看,女生占54.2%,男生占45.8%。另外,可通过各种媒体广泛宣传,倡导民间力量给予贫困生支持。
2.加强对贫困生自强自立精神的培养,构建“精神培养”预防干预机制。
首先,要帮助贫困生正确对待贫困,树立正确观念,引导他们克服依赖或逃避的思想,做到自信、自强、自尊以及自立,把贫困带来的痛苦转化为学习、生活的动力。其次,学校需坚持物质资助与精神扶贫有效结合的原则,在进行“缓、补、减、免”的同时不断强化“奖、勤”。加大勤工助学力度,力求让特困生通过诚实劳动获得报酬,让他们学会感恩,懂得珍惜,使贫困生在接受资助的同时培养积极的价值观和责任感,实现自我教育的目的。
3.加强心理咨询工作,构建“心理引导”预防干预机制。
重视心理健康教育工作,做到早发现、早预防、早干预、早治疗。同时加强大学生的心理咨询工作。目前,心理咨询模式有三种:一是障碍咨询。在学生遇到解决不了的问题,如失恋、人际关系遇挫等带来心理压力时,通过心理辅导帮助学生摆脱心理痛苦,找回良好感觉。二是发展咨询。这是心理咨询的主要形式,通过探讨人生真谛,开发学生潜能,帮助他们实现自我价值。三是生活咨询。对生活条件和生活中的困惑造成的心理焦虑、冲突等给予辅导。高校要加强心理咨询工作的软硬件建设,规范三种模式的咨询工作。要加强对心理咨询师的培养,提高心理咨询师的素质。通过开展心理咨询工作,有针对性地向他们提供有效的心理健康教育,切实帮助贫困生解决心理问题。
4.加强对贫困生主体意识的培养,构建“自我调适”预防干预机制。
任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动,树立主体意识,其教育目的才能得以真正实现。因此,学校要加强对贫困生主体意识的培养,不断提高贫困生自我认知的能力,让贫困生真正了解、接纳现实的自我并构建新的自我。除了咨询心理医生之外,贫困生可以多看一些励志书籍,丰富自己的精神世界,从而接纳自我、发现自我,达到自我调节的效果。
5.加强校园文化建设,构建“环境解困”预防干预机制。
开展丰富多彩的校园文化活动,给贫困生提供平等、合适的交流平台,营造出有利于贫困生心理健康成长的社交环境,给予他们更多的人文关怀。通过校园文化活动,让贫困生多接触外界,增进他们和其他同学的交往,这有助于他们个性的发展。同时,贫困生在活动中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间的真挚感情,能培养他们健康的价值观,从而消除经济困难给他们带来的心理影响。
作为特殊群体的贫困生,他们的心理问题能否良好地得到解决,笔者认为,给予经济上的援助,只是基础性的工作;通过“精神扶贫”提高其心理素质,才是工作的重点。因此,帮助贫困生脱贫,应当从源头上做起,使他们从心理上战胜贫困,这样才能激发他们的潜能,培养他们战胜贫困的信心,积极地参与到实践能力的锻炼中,实现自我。
(作者单位:中山职业技术学院)
参考文献:
[1]张殊.中国贫困大学生研究报道[J].世纪中国,2005,(4).
[2]何祥林,孙丽芳.贫困大学生精神贫困分析问题[J].求索,2003,(12):120.
[3]童伟中.论贫困大学生心理健康危机及预防干预机制的构建[J].浙江理工大学学报.
[4]教育部信息中心.高校贫困生及受资助情况调查分析与建议[J].中国高等教育.
[5]贫困使大学生产生心理障碍乃至走向犯罪[J].当代教育论坛2007,(2).
责任编辑朱守锂
一、贫困生心理问题的主要表现
1.自卑和无望感。
自卑心理导致部分贫困生对自己持否定的态度,缺乏生活的积极性和主动性。据调查显示,40%的受调查贫困生具有一定的抑郁感,缺乏人生理想和生活目标,丧失挑战困难的勇气和信心,在心理上采取逃避、退缩的应对方式,表现为自卑与自尊的矛盾性。他们因家庭贫困而自卑,但作为一个自我意识已经成熟的个体,他们又有强烈的自尊要求,对涉及自己的事情非常敏感,在情绪和情感上容易出现强烈的波动。
2.人际关系困难。
由于贫困生具有上述自卑与自尊的矛盾性特点,他们在人际交往和群体活动中存在不同程度的困难,表现出明显的不确定性和不稳定性。他们有融入群体的强烈欲望,但又因为经济问题导致矛盾和冲突;他们有得到周围环境支持的心理需求,却又不甘接受他人的同情。这种矛盾使他们长期处于心理紧张和焦虑的状态,加上物质生活匮乏,他们的身心健康受到影响。
3.过分敏感。
贫困生作为相对弱势的群体,由于自卑心理,往往对他人的言行过分敏感。一句话、一个动作乃至于一个眼神,在一些贫困生看来都有特殊的意义,导致他们容易产生焦虑甚至暴力倾向。
4.沉浸在网络的虚拟世界中寻求精神寄托。
在现实生活中,很大一部分贫困生不擅长与他人交往。为寻求精神寄托,整天泡在网吧,迷恋网络游戏,染上网瘾,最后不得不降级或自动退学。此外,贫困生的心理问题还有其他的一些特点和表现形式,如无故旷课、出走等,甚至触犯法律。事实上,他们的心理问题是综合性的,当多种因素发生作用时,情况就更为复杂和严重。
二、贫困生心理问题成因分析
贫困生是高职院校学生中的一个特殊群体,在双重压力之下,其心理问题形成原因是多方面的,解决起来也更具难度。贫困生心理问题归结起来有以下几个方面的原因:
1.经济拮据。
家庭经济状况,本来是一个与学生没有直接关系的问题。但由于高职院校实行扩招,大学生实行缴费上学,导致学费大幅度上涨,家庭经济状况成为影响大学生能否顺利完成学业的重要因素。经济上的压力是导致高校贫困生心理问题产生的基本因素。尽管国家推出了一系列如困难补助、助学贷款以及政府奖学金等资助政策,但还是不能满足所有贫困生的需求。此外,商品经济的繁荣间接影响校园,刺激着学生的消费欲望和攀比心理。人际关系的冷漠,对物质生活的追求,无疑又加剧了经济拮据的贫困生的心理负担,很容易使他们产生自卑感和焦虑感。
2.学业困扰。
贫困生背负的学习压力无疑比一般人更为沉重,从他们克服种种困难跨进校门时,就倾注了来自家庭、社会的厚望,一旦受挫便会惶恐不安,如不能及时得到宣泄便会对前途感到悲观失望,更有甚者因此而患上心理疾病。尤其是那些来自偏远山村的学生,由于教学条件的相对落后,他们的综合素质相对偏低,加大了他们在将来学习的压力,在重视全面发展的高校环境中处于不利的地位。
3.就业压力。
随着时代的发展,高校毕业生就业实行了双向选择的模式,就业竞争加剧。在严峻的就业形势下,与经济条件好的学生相比,贫困生家庭收入低,缺乏人际关系。面对日益高涨的就业成本,他们背负着家庭和生活的责任,承受着更大的心理压力,这种恐惧和焦虑往往会打破他们的内心平衡,导致心绪不宁和抑郁,引发心理疾患。此外,竞争中的一些不公正现象,也易引发贫困生愤世嫉俗、偏激等情绪。
4.自我封闭。
一般来说,贫困生来自偏远地区,上大学也是他们第一次出门,第一次乘坐地铁,第一次上网……这叫“视野贫困”,这种现象导致他们难以融入群体。许多贫困生因为自卑,很少参加集体活动,形成孤僻、内向等性格。这直接造成贫困生应对方式和求助模式的不正确,也是导致高校贫困生心理问题的重要原因之一。他们渴望得到理解和支持,然而,当遇到困难时由于较强的自尊心和心理戒备以及同学间的利益冲突,导致社交障碍,同时高校松散型的师生关系,也使贫困生缺乏求助的自信。因此,一旦遇上心理问题就很难走出心理阴影而引发心理疾患。
三、贫困生的解困对策
1.全面贯彻执行国家助学贷款政策,构建“助学保障”机制,切实做好国家助学贷款的组织实施工作。
学校每年可从学费中划出一定比例的经费,专门用于学生的勤工俭学和困难学生的补助,适当提高勤工俭学的补助标准,加大对困难学生的扶持力度。着重为贫困生提供各种勤工俭学岗位的工作机会,并适当增加勤工俭学岗位中女生的比例,因为调查表明,从贫困大学生的性别分布来看,女生占54.2%,男生占45.8%。另外,可通过各种媒体广泛宣传,倡导民间力量给予贫困生支持。
2.加强对贫困生自强自立精神的培养,构建“精神培养”预防干预机制。
首先,要帮助贫困生正确对待贫困,树立正确观念,引导他们克服依赖或逃避的思想,做到自信、自强、自尊以及自立,把贫困带来的痛苦转化为学习、生活的动力。其次,学校需坚持物质资助与精神扶贫有效结合的原则,在进行“缓、补、减、免”的同时不断强化“奖、勤”。加大勤工助学力度,力求让特困生通过诚实劳动获得报酬,让他们学会感恩,懂得珍惜,使贫困生在接受资助的同时培养积极的价值观和责任感,实现自我教育的目的。
3.加强心理咨询工作,构建“心理引导”预防干预机制。
重视心理健康教育工作,做到早发现、早预防、早干预、早治疗。同时加强大学生的心理咨询工作。目前,心理咨询模式有三种:一是障碍咨询。在学生遇到解决不了的问题,如失恋、人际关系遇挫等带来心理压力时,通过心理辅导帮助学生摆脱心理痛苦,找回良好感觉。二是发展咨询。这是心理咨询的主要形式,通过探讨人生真谛,开发学生潜能,帮助他们实现自我价值。三是生活咨询。对生活条件和生活中的困惑造成的心理焦虑、冲突等给予辅导。高校要加强心理咨询工作的软硬件建设,规范三种模式的咨询工作。要加强对心理咨询师的培养,提高心理咨询师的素质。通过开展心理咨询工作,有针对性地向他们提供有效的心理健康教育,切实帮助贫困生解决心理问题。
4.加强对贫困生主体意识的培养,构建“自我调适”预防干预机制。
任何教育只有转变为被教育者自身的能动活动,树立主体意识,其教育目的才能得以真正实现。因此,学校要加强对贫困生主体意识的培养,不断提高贫困生自我认知的能力,让贫困生真正了解、接纳现实的自我并构建新的自我。除了咨询心理医生之外,贫困生可以多看一些励志书籍,丰富自己的精神世界,从而接纳自我、发现自我,达到自我调节的效果。
5.加强校园文化建设,构建“环境解困”预防干预机制。
开展丰富多彩的校园文化活动,给贫困生提供平等、合适的交流平台,营造出有利于贫困生心理健康成长的社交环境,给予他们更多的人文关怀。通过校园文化活动,让贫困生多接触外界,增进他们和其他同学的交往,这有助于他们个性的发展。同时,贫困生在活动中感受到集体大家庭的温暖和人与人之间的真挚感情,能培养他们健康的价值观,从而消除经济困难给他们带来的心理影响。
作为特殊群体的贫困生,他们的心理问题能否良好地得到解决,笔者认为,给予经济上的援助,只是基础性的工作;通过“精神扶贫”提高其心理素质,才是工作的重点。因此,帮助贫困生脱贫,应当从源头上做起,使他们从心理上战胜贫困,这样才能激发他们的潜能,培养他们战胜贫困的信心,积极地参与到实践能力的锻炼中,实现自我。
(作者单位:中山职业技术学院)
参考文献:
[1]张殊.中国贫困大学生研究报道[J].世纪中国,2005,(4).
[2]何祥林,孙丽芳.贫困大学生精神贫困分析问题[J].求索,2003,(12):120.
[3]童伟中.论贫困大学生心理健康危机及预防干预机制的构建[J].浙江理工大学学报.
[4]教育部信息中心.高校贫困生及受资助情况调查分析与建议[J].中国高等教育.
[5]贫困使大学生产生心理障碍乃至走向犯罪[J].当代教育论坛2007,(2).
责任编辑朱守锂