对于学校管理者而言，有一群“好”教师也许是天底下最快乐的事。什么样的教师才是真正的好教师？我认为，一个好教师要注重文化积累，要有文化品味，要达到“站起来会说，坐下来会写，跑起来会管”的境界，这是新课改背景下对教师提出新的要求。
　　一、说———能说会道
　　苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”一位出色的教师，语言要努力做到准确流畅、简练鲜明；感情真挚、亲切动听；生动形象、诙谐幽默；委婉含蓄、朴实深刻。那么，教师良好的口才从哪里来呢？
　　1.口才在“读”中。著名特级教师窦桂梅说过，“让读书成为我的生活，必须成为我的生活，我们不要为校长读，不要为新课程读，不要为学生读，而为你自己！只要你心静，有一双慧眼，真正地读书，内化成我们内在的东西。”要提升教育中的言语智慧、应对智慧，教师要进行广泛地阅读，以逐步增加自身的文化底蕴，不断培植丰厚的言语智慧的土壤。许多特级教师正是用这种人格特质征服了我们，他们用自己的成长事迹告诉我们：教师应先做一个读书人，行万里路和读万卷书是一样的。读书使教师充实，使教师明理，使教师高尚，使教师文明，使教师善辩……读书使教师才华横溢、充满智慧。因而，学校应构建学习型校园，创建学习型组织，为教师学习提供条件：建立教师书吧，提供各种教育理论书籍、报刊，定期检查学习心得等，为教师广泛学习提供必要的条件。
　　2.口才在“练”中。学校应创建各种机会，让教师有机会说：（1）每周举行教学研讨活动，遵循“自我反思、同伴互助、专业引领”原则，在备课、说课、上课、评课中，要求教师畅所欲言，哪怕是只言片语，也要大胆阐述个人观点。（2）学校行政人员不要占有“话语霸权”应把学校开展活动主持的机会让给教师，如，年段教研，学校教学研讨，优质课评比等，安排教师主持，作为中心发言人进行归纳总结，这样让每个教师都有机会表现自己，充分发挥自己的才能，久而久之，教师的组织、归纳、概括、表达能力都能得到提升。（3）定期举行教学论坛。内容可以是教师自己阅读学习心得，可以是日常教育教学实践体会，可以介绍某个教育家或名师的教学特色和风采，可以是教学中某个成功、失败的案例等。刚开始，有些教师可能会碍于面子不敢说，或觉得腹中空空、无话可说，发言者寥寥无几，教学研讨课上的发言像挤牙膏似的吞吞吐吐，且脱离主题、不着边际，教学论坛也几乎成了少数几个教师的专场报告会。但随着时间的推移，在学校的驱动下，教师阅读面不断扩大，发言人数也会不断增加，他们常能将报刊上所学知识信手拈来，紧扣日常教育教学实际，引经据典、娓娓道来。教学研讨会和教学论坛也会从开始的冷冷清清发展到红红火火，大家你一言我一语，唇枪舌剑，思维与思维的碰撞，常常撞击出智慧的火花，活动场面热火朝天，教师受益匪浅。
　　二、写———下笔有神
　　写作最能体现一个人的综合素质。读书、思考、写作，是目前大力倡导的教学生活方式。在课程改革实验中领先于我们而迅速成长起来的教师，他们写作并不是要为了成为文学家或教育家，只是及时地把自己教学生活中的所思、所想、所感记录下来，而不是“激动了一下，兴奋了一下，没有付诸笔端，这些‘火花’不久就烟消云散了。”对于教师来说，写作理应成为生活的一部分，写是一种自我释放，也是自我倾听；是心灵的舒展，也是灵魂的升华。同时，为了写得精彩，就必须读得精彩，做得精彩，想得精彩，这几者相互促进，就变成了一种强大的力量，催生着激情、活力以及教育的智慧。教师在写作中会变得更加深邃。
　　1.让写作成为习惯。现实生活中有很多教师对写作望而生畏，一旦写点东西，挖空心思，绞尽脑汁，很痛苦。其中最重要的原因是没有养成写作习惯。平时不思考、不练笔，脑子空空如也，偶尔写点东西，犹如挤牙膏一样，当然很痛苦。怎样提高写作水平呢？没有捷径，只有练笔。教师一定要从忙忙碌碌的备、教、批、辅、改中抽出身，静下心，动动脑，动动手，做些记录和思考，慢慢让自己的思维和写作进入轨道，成为习惯，你会觉得写作也像抬腿走路、鼻子喘气一样来得自然和顺畅。
　　2.让积累产生飞跃。著名教育家李镇西曾这样写道：“20多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师成长实在是有着十分重要的作用。要把自己对教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行思考，并把它们一点一滴地记载下来！”教师如果经常写教育随笔和论文，能促进教学反思，使平常零散、肤浅、无序的思考得以系统、深刻、有序，从而能够克服教学工作中感性认识的不足，提升教学工作认识的理性价值。现实生活中有许多教师为了提高课堂教学效益，也常常在实践中摸索，在困惑中思考，在思考中记录和总结，撰写许多论文、随笔在各级各类刊物发表，通过写作，不仅帮助自己积累了教学经验，提升了专业素养，更促进了自己的生命成长。
　　三、管———管理有序
　　教育无小事，细微之处见真章。教师的智慧就是在日积月累的“细微之处”不断地积累、提炼得来的。《学记》说，“学其可之谓时”，知学生、抓时机、讲方法、多总结，每位教师都是在不辞辛苦地千淘万滤之中，才慢慢地炼出睿智的“真金”———率先垂范，目中有人，手中有法。
　　
　　1.率先垂范，起到榜样作用。有位教育家说得好：“其身正，无令则行；其身不正，有令不行。”作为一个教师，首先应该把自己看成是班级的一分子，你的言行举止就是学生效仿的榜样。对学生提出的各方面要求，自己一定要身先士卒。一方面，用教师的良好形象感染学生。另一方面，对于犯严重错误的学生，不急于批评他，而是让他在教师行为的感染下，通过自我认识，自我反省来认识自己的错误。这也许就是教师率先垂范的作用吧。
　　2.目中有人，注重情感投资。俗话说，“亲其师，信其道”。平时，教师应主动与学生多接触，积极参与学生开展的各项活动，通过谈话、观察和调查等方法把握时机，主动去关心、体贴学生，了解学生的一般情况，如，年龄、智力、爱好、个性特点，了解他们的家庭情况，如，家庭环境、成员，学生和家人的关系等。在工作中充分发挥每位学生的才能，多听取他们的意见和想法，把班集体建设搞好。尽力帮助学生解决实际困难，从而使学生愿意把你当知心朋友，向你敞开心扉。动之以情，晓之以理，必能使各项工作顺利开展。
　　3.手中有法，实施弹性管理。第一，纪律上弹性管理。学生由于自身的认识水平和个性缺陷，要做到不违纪是不可能的，平时表现最好的学生也可能犯严重的错误。因此，要抓纪律，不能只用“严”办法。对待违纪的学生，应保持平常心，纪律上的弹性管理主要体现在要求上要严，管理上要松，处理上要宽。在处理问题的方法上一定要对学生循循善诱，进行耐心细致的、合情合理的思想教育。第二，尊重学生的人格和自尊心。教师要有爱心，要平等地善待每一个学生，不过分苛求学生，使他们体会到在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，调动大家的积极性。第三，要做好养成教育，培养学生良好的行为习惯。平时要勤下班级、多观察、常检查、勤督促、多指导，认真开好班会，及时发现并解决问题。第四，密切家、校、社会联系，齐抓共管。要掌握和探索现阶段学生的心理状况和个性，以及他们的社会交往、家庭状况，只有这样，才能使教育有针对性和实效性。
　　“水深鱼极乐，林茂鸟知归”。一个好教师的教育智慧依赖于教师的知识、能力水平等，这除了教师本身的素质外，还应重视在教学期间的再学习及教学准备、教学反思；依赖于教师对学生的负责及爱心，只要教师心中有学生，就会想办法去了解每一个学生，就会因材施教、因人施教。教育是一门艺术，它没有最好，只会要求我们做得更好！
　　（作者单位：福建惠安县城南实验小学）