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摘 要：数学素质教育是素质教育的重要组成部分，全面而正确的认识素质教育的内涵特征以及教育意义，对于现代教育发展有着非常重要的意义。本文主要通过对素质教育特征及内涵以及民办高校数学素质教育意义进行分析，来研究民办高校数学实施素质教育的方法。
关键词：民办高校;数学教育;素质教育;办法措施
一、数学素质教育内涵
素质教育主要是以学生为主体，通过教师的引导，来帮助学生积极思考、与创新和实践，培养他们良好的行为习惯，发挥自身潜能，从而成为社会需求的优秀人才。在传统的教育中，数学学习，只是为了应付考试，并不是以学生学习兴趣为目的。在数学的教学中，通常都是以高密度高难度的题海战术来实现有效学习，这样就忽略了学生学习兴趣以及学习主动性的培养。而数学素质教育是一种新的教育途径，它可以使数学更加全面深刻地进行知识传授，在教学中学生不再是被动学习，而是成为课堂上的主体，教师通过创新的教学理念和教学方式来使学生得到新的思想和正确的学习方法。
二、加强民办高校数学素质教育的意义
民办高校数学教育的目的主要是为了提高学生数学应用能力及数学水平，从而帮助学生形成更加高层次的数学素质。当前随着素质教育的不断深入和改革，民办高校更应该将数学素质教育纳入数学教育中，通过数学素质教育，更好的提高学生数学素质，为国家培养出更多具有实践能力且具有创新精神的人才。
首先，民办高校学生数学基础相对较差，通过加强数学素质教育，能够让学生更好地掌握数学知识的基本原理和基本应用，熟悉数学定理、公式以及概念，使学生的数学水平不断提高。
其次，通过数学素质教育，可以让学生用数学的思维方式去自觉地考虑和解决问题。
最后，数学素质教育能够培养学生坚强的毅力和勇攀高峰的学习精神，使学生能够在学习中以科学的思维和积极的态度去克服学习中的困难，从而养成稳定的心理素质。
三、民办高校数学实施素质教育的方法
1.更新数学教学观念
教学观念是指引教师进行教学的重要因素，教师如果能够有一个与时俱进的、符合时代要求和创新意识的教学观念，那么就一定会在教学的各个方面将这种观念发挥出来，使学生得到一个十分良好的学习体验。在民办高校，教师往往只注重学生的数学成绩，对学生其他能力的培养并不是非常重视。就像是在平常的考试中谁的名次排在前面谁就会得到教师奖励和鼓励，而教师对待成绩差的学生却是另外一种态度，要么放任不管，要么厉声训斥。因此，教师应该转变教学观念，不能只注重学生的考试成绩，要用平等的心态对待所有的学生。每个学生都是与众不同的，不能因为学生的学习能力差就对学生不管不问。教师要意识到培养学生个性发展的重要性，尊重学生个体成长的选择性。
2.充分调动学生学习积极性
现如今，更多的教师在课堂上仅仅是将准备好的知识用口述的方法配合着板书对学生进行十分单调的知识灌输，这样死板的教学方式不仅十分老旧落后，更是让学生们提不起兴趣来，觉得数学是跟自己毫无关系的事物，激发不起来学生的积极性，在很大程度上降低了教学效果。因此，教师应该要转变教学方式，在课堂上善于运用教材和教具，将难以理解的数学问题简单而直白的展现在学生面前，让学生觉得数学其实也没有想象中那么难。同时，在课堂上教师还可以通过探究式教学、合作教学等等一系列教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极而主动的融入的课堂的氛围中，从而在发现问题、解决问题的过程中不知不觉的提高数学成绩。
3.挖掘数学内在美
随着科学的快速进步，人们逐渐意识到，数学美是人的审美素质的重要组成部分。数学可以将杂乱变得有序，经验变成规律，通过物质之间得联系及变化形成统一而简洁的数学表达。因此，数学美对于人的精神世界有着潜移默化的陶冶作用。因此教师在教学中应该有引导学生发现数学美，从而实现美育的作用。比如：勾股定理a2+b2=c2以一个简洁而整齐的形式表达了一切直角三角形边长之间的关系，1+2+3+4+5……+96+97+98+99的总和，原来可以用首项加末项×项数÷2来解决，通过这样有趣而简单的方法和排列，可以使学生逐渐发掘数学的内在美，从而欣赏和享受这种美。
4.完善评价体系
学生的数学素质是不能单纯得以考试分数的高低来评价的，考试成绩所反映的不等于是学生的实际水平，也并不代表学生的数学素质。因此，民办高校应该要科学地完善评价体系，以实际为基础，形成具有可操作性的评价体系，以学生的平时作业、期中考试、期末考试以及平时表现来作为数学的总成绩，这样不但可以缓解学生考试压力，同时还能够使学生快乐学习。
四、总结
随着信息化时代的来临，在全面推行素质教育的今天，数学已经渗透到人们生活的各个方面，同时人们也越来越重视自己对数学的认识以及数学应用的能力。对于民办高校来讲，数学素质教育是为学生毕业后从事工作而做准备的，高层次的数学素质可以为学生的终身发展提供良好的数学基础。因此，在民办高校实施数学素质教育有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]王盛海.高校数学教学中实施素质教育的研究[J].高等理科教育.2010（03）.
[2]陈英童.数学素质教育的实践与体会[J].山东教育科研.2009（Z1）.
[3]马利军，董耘.对高职数学教学中融入素质教育的思考[J].教育研究与实验.2009（s3）.
（作者单位：长春财经学院）
关键词：民办高校;数学教育;素质教育;办法措施
一、数学素质教育内涵
素质教育主要是以学生为主体，通过教师的引导，来帮助学生积极思考、与创新和实践，培养他们良好的行为习惯，发挥自身潜能，从而成为社会需求的优秀人才。在传统的教育中，数学学习，只是为了应付考试，并不是以学生学习兴趣为目的。在数学的教学中，通常都是以高密度高难度的题海战术来实现有效学习，这样就忽略了学生学习兴趣以及学习主动性的培养。而数学素质教育是一种新的教育途径，它可以使数学更加全面深刻地进行知识传授，在教学中学生不再是被动学习，而是成为课堂上的主体，教师通过创新的教学理念和教学方式来使学生得到新的思想和正确的学习方法。
二、加强民办高校数学素质教育的意义
民办高校数学教育的目的主要是为了提高学生数学应用能力及数学水平，从而帮助学生形成更加高层次的数学素质。当前随着素质教育的不断深入和改革，民办高校更应该将数学素质教育纳入数学教育中，通过数学素质教育，更好的提高学生数学素质，为国家培养出更多具有实践能力且具有创新精神的人才。
首先，民办高校学生数学基础相对较差，通过加强数学素质教育，能够让学生更好地掌握数学知识的基本原理和基本应用，熟悉数学定理、公式以及概念，使学生的数学水平不断提高。
其次，通过数学素质教育，可以让学生用数学的思维方式去自觉地考虑和解决问题。
最后，数学素质教育能够培养学生坚强的毅力和勇攀高峰的学习精神，使学生能够在学习中以科学的思维和积极的态度去克服学习中的困难，从而养成稳定的心理素质。
三、民办高校数学实施素质教育的方法
1.更新数学教学观念
教学观念是指引教师进行教学的重要因素，教师如果能够有一个与时俱进的、符合时代要求和创新意识的教学观念，那么就一定会在教学的各个方面将这种观念发挥出来，使学生得到一个十分良好的学习体验。在民办高校，教师往往只注重学生的数学成绩，对学生其他能力的培养并不是非常重视。就像是在平常的考试中谁的名次排在前面谁就会得到教师奖励和鼓励，而教师对待成绩差的学生却是另外一种态度，要么放任不管，要么厉声训斥。因此，教师应该转变教学观念，不能只注重学生的考试成绩，要用平等的心态对待所有的学生。每个学生都是与众不同的，不能因为学生的学习能力差就对学生不管不问。教师要意识到培养学生个性发展的重要性，尊重学生个体成长的选择性。
2.充分调动学生学习积极性
现如今，更多的教师在课堂上仅仅是将准备好的知识用口述的方法配合着板书对学生进行十分单调的知识灌输，这样死板的教学方式不仅十分老旧落后，更是让学生们提不起兴趣来，觉得数学是跟自己毫无关系的事物，激发不起来学生的积极性，在很大程度上降低了教学效果。因此，教师应该要转变教学方式，在课堂上善于运用教材和教具，将难以理解的数学问题简单而直白的展现在学生面前，让学生觉得数学其实也没有想象中那么难。同时，在课堂上教师还可以通过探究式教学、合作教学等等一系列教学方式，来激发学生的学习兴趣，使学生能够积极而主动的融入的课堂的氛围中，从而在发现问题、解决问题的过程中不知不觉的提高数学成绩。
3.挖掘数学内在美
随着科学的快速进步，人们逐渐意识到，数学美是人的审美素质的重要组成部分。数学可以将杂乱变得有序，经验变成规律，通过物质之间得联系及变化形成统一而简洁的数学表达。因此，数学美对于人的精神世界有着潜移默化的陶冶作用。因此教师在教学中应该有引导学生发现数学美，从而实现美育的作用。比如：勾股定理a2+b2=c2以一个简洁而整齐的形式表达了一切直角三角形边长之间的关系，1+2+3+4+5……+96+97+98+99的总和，原来可以用首项加末项×项数÷2来解决，通过这样有趣而简单的方法和排列，可以使学生逐渐发掘数学的内在美，从而欣赏和享受这种美。
4.完善评价体系
学生的数学素质是不能单纯得以考试分数的高低来评价的，考试成绩所反映的不等于是学生的实际水平，也并不代表学生的数学素质。因此，民办高校应该要科学地完善评价体系，以实际为基础，形成具有可操作性的评价体系，以学生的平时作业、期中考试、期末考试以及平时表现来作为数学的总成绩，这样不但可以缓解学生考试压力，同时还能够使学生快乐学习。
四、总结
随着信息化时代的来临，在全面推行素质教育的今天，数学已经渗透到人们生活的各个方面，同时人们也越来越重视自己对数学的认识以及数学应用的能力。对于民办高校来讲，数学素质教育是为学生毕业后从事工作而做准备的，高层次的数学素质可以为学生的终身发展提供良好的数学基础。因此，在民办高校实施数学素质教育有着非常重要的意义。
参考文献：
[1]王盛海.高校数学教学中实施素质教育的研究[J].高等理科教育.2010（03）.
[2]陈英童.数学素质教育的实践与体会[J].山东教育科研.2009（Z1）.
[3]马利军，董耘.对高职数学教学中融入素质教育的思考[J].教育研究与实验.2009（s3）.
（作者单位：长春财经学院）