中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-163
　　印度诗人泰戈尔曾说“不是槌的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。”教育是一种慢的艺术。需要用心等待，春风化雨，润物无聲，才有利学生的有序成长和发展。
　　因为周一我参加了一个会议，缺了两节课，所以，我和美术老师商量借用她周二的第三节课。
　　第三节课的上课铃一响，我就手拿教科书，信心满满的走进教室，可同学们对于我和美术老师的交换并不知情，见到我进班，孩子们不由自主地说：“张老师，这一节是美术课。”我说：“我们临时调换了一下课，这一节上语文。”话音刚落，就听同学们发出这样的声音：“唉……”我被这声音震住了：怎么了？低头凝思间，我发现：他们每个人的座位上都放着大小不同的橡皮泥。再看看他们的表情：有的垂头丧气，有的眼睛直勾勾的盯着橡皮泥，有的无精打采的翻着语文课本。
　　“怎么了这是？”我不解地问。“张老师，上节课刘老师说让我们准备橡皮泥，这节课上手工课。”一个男生站起来肯定地说。
　　是啊，孩子们平时最喜欢美术课，可自从美术老师请产假后，我们班已好长时间没上美术课了，这不刚换了一位美术老师，也就刚上了几节课。今天，我这突然和美术老师换课，孩子们有这样的表现不足为奇。
　　眼前的情景让我有些犹豫。“要不……”我在心里盘算着。
　　“这样吧，今天我们不上语文课了，来捏橡皮泥吧”我试探着孩子们，也期待着孩子们的反应。
　　“真的，老师你不骗我们？”平时最活跃的王柏栋大声说。
　　“真的！”我微笑着说。可孩子们的表情告诉我，他们还有几分怀疑。
　　“还不开始，我要改变意见了！”我打趣道。不过做的过程中，要注意班级卫生。
　　话音刚落，只听班里：“奥……知道了”这一声后，教室里立刻沸腾起来了。孩子们自己捏起了橡皮泥。他们有的选择自己做，有的选择合作完成，同桌前后桌不时也会讨论几句，但并不嘈杂。我穿行在他们中间，静静地欣赏着他们的动作，适时的给点小建议。此时的气氛已经淹没了刚刚还肆无忌惮的沉闷。
　　……
　　下午，我正在办公室备课，刘桓廷和班里的几个孩子面带着微笑，你推我，我推你地走进办公室。领头的刘恒廷神秘地说：“马老师，下午第一节课，我们给你一个惊喜！”刘桓廷刚说完，和他一起来的几个孩子迫不及待地说：“是特大惊喜噢！”说完就大笑的离开了办公室。“是吗？”我有些好奇地说。还没等下午第一节课的铃声响起我就迫不及待的走进教室。眼前的一幕让我惊呆了，讲桌上摆满了五颜六色，形状各异的橡皮泥。我不由得称赞道：“太美啦，你们的小手真是太巧了！”话音刚落，班里响起了自豪的笑声，有的还不停地夸着自己的杰作。“这么漂亮的手工作品，我真想知道你们的设想、做法。”接下来我随意挑选一件，“是谁的，谁到前台来介绍自己的作品。”我说。就这样开始了，他们从作品的名称，设想，选材，做法，体会，眉飞色舞地讲述着。上午的一幕似乎不曾有过似的。教育就是这样，充满了不确定，正是这些不确定滋养了“有意思”。
　　活动进行了大概10分钟，我指了指手表：“这么多人什么时候才能介绍完呢？”我故作无奈状。刘桓廷没有思考脱口而出“那还不容易，我们写下来让你看不就行了吗。”
　　“谢谢刘桓廷的提醒，这个办法最好！今天晚上回家就围绕捏橡皮泥，按照刚才介绍的几个方面写一写吧！”说完，我送给刘桓廷一个大拇指，心里暗喜。
　　“老师，我们上当了！”几个男生扮着鬼脸，指着刘恒廷，但是没有埋怨，倒是乐此不彼。
　　“更重要的是，我们要评比，不但要加分，还要把你的作品拍照，把照片放在你写的文章旁边，在班级展示。”我故意拖长声音，诱惑着他们。
　　“我现在就写。”孩子们越发的迫不及待。有一股激情充溢了整个教室。
　　坐下来静思，在教育教学中，如果孩子们的参与积极性降低，出现情绪低落，注意力分散的现象。如果，这个时候，我们还去按部就班地进行教育教学，可能会将这种不良的心里状态延续，而收到的教育效果一定不会如你所愿。孩子们继续倦怠对于学习的负面影响是不可低估的。反之，我及时发现，并调整了自己的教育思路，把捏橡皮泥，说橡皮泥，写橡皮泥。这种综合实践活动教学，带给孩子新鲜感，并不断地给予鼓励和支持，帮助他们从容地投入到紧张的学习之中。慢下来，看似没有教学，则是为了孩子更好地成长。
　　“十年树木，百年树人”这句大家耳熟能详的话其实也是告诉我们——教育是“慢”的艺术。孩子慢慢来到这个世界，也在慢慢地成长，所以教育不是一蹴而就，而是一个“慢活”“细活”需要“深耕细作”。作为教师要有“静待花开”的耐心，慢点，慢点，再慢点，耐心等待每一朵花儿的绽放。