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摘要：视觉传达是一个新学科，在经济社会不断发展的背景下，该学科呈现出越来越大的需求量，因而有效的进行教学设计十分必要。然而，新学科在教学设计上不可避免的面对着诸多的不足，这使得进行教学改革十分迫切。鉴于此，本文首先概述了视觉传达设计教学存在的不足，进而从两个方面着手，分析了教学改革的新思路。
关键词：视觉传达；不足；教学改革；新思路
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0172-01
一、视觉传达设计教学存在的不足
一是对培养学生的设计创新思维能力予以忽视。培养学生的创新思维能力，是对视觉传达教学的目标定位，而目前高校往往对培养学生的设计技能比较重视，却对培养学生的创新思维能力予以忽略。
二是缺乏新型的视觉传达设计课程。过于陈旧的视觉传达设计课程内容，与学生的实际脱离，不能与社会生活及生产的需要相适应。进而不能将学生学习的主动性和积极性充分的调动起来。
三是视觉传达设计教学方法和模式的死板落后。作为一个启发式教学的课程，视觉传达设计应实现师生双方的互动。而目前所沿用的满堂灌的教学方式，无法培养学生的动手能力，学生只能被动的听讲，这样产生了较为低下的学习效率。
四是没有突出视觉传达设计学科的特征。作为一门和其它学科有着诸多共性的学科，视觉传达技术更重视培养学生的动手能力，以及培养学生的审美能力和艺术灵感。但目前该专业却没有鲜明的突出本学科的特点，造成了教学的有效性不高。
二、课程教学过程的改革
（一）应用精致理论设计教学，循序渐进促进学生从练习中累积经验，有助于学生的吸收。在整体课程的规划上，应用精致教学理论，采循序渐进方式促进学生来累积其经验与能力。刚开始先介绍视觉传达设计概念、设计的理论与方法，软件工具的使用等，之后就以不同分类的平面设计为例，搭配设计理论与软件的工具进行系统的引导练习，并进行作业测试，确定学生是否真得学会。最后再进行视觉传达设计项目的执行，整合应用过去所学。这样一来，学生会知道如何合理应用设计理论知识与软件工具技巧来进行项目设计，项目设计作品完成时也会觉得很有成就感。
（二）善用问答、比较及教导阅读，搜集数据与作品等，可增进学生观察与思考力。学生之前的学习少有观察、思考等经验，对于美学素养也不足，容易导致缺乏灵感。因此教师可在教学当中设计一些问题来引发学生观察与思考。在论述设计理论时利用比较的技巧来推进学生仔细去观察和思考，经由比较的方式，作品相对的特质会更易被领悟和解释。例如，相同主题不同表现方式的设计作品，或同一风格不同设计作品的比较，或不同国家设计作品的比较等，或两张差异性较大的设计作品。教师还可介绍优良的书籍、设计师、设计网站供学生课后自学，并且还需教导平日如何观察、搜集与整理资料，以作为灵感的来源。
（三）利用讨论，找到概念定位，再使用图片作为媒介转换工具，有助于学生的转化应用。视觉传达设计的专案方面，困难处有两点，一是如何从搜集的资料找到概念定位，二是如何教导学生将抽象的文字概念定位转换为标志图像。教师可通过向设计界人士请教，根据实务经验来介绍书籍及提供些案例，让自身有更多想法应用于教学上。搜集的资料要转换为概念定位的关键词，讨论是很好的方式，因为这可以先抛出各种想法，再逐一审视其独特性，才能找到最佳的概念定位。提供大量的图片给学生，可帮助他们从中选择较符合概念定位的图片，从图中截取适合的图像与颜色来简化成为具有企业意涵的标志，这些方法对帮助学生找到概念定位的关键词，及将概念定位转换为标志图像，成效都还不错，学生也就不会有做不出来的困扰，
三、课程教学设计的改革
（一）在课程中可加强手绘、沟通、企划等能力的练习。在现今大量使用计算机的同时，学生基础描绘能力明显不足，需要有更多基础描绘课程或在相关课程中增加手绘练习的作业。目前设计技术人才已趋饱和，市场上需要的是懂技术又懂分析、企划等的人才，但学校的教学常过于专注图像表现技法训练，在沟通与文字企划能力上的素养较不足，因此在校课程中可增加相关期刊、杂志和网络信息的阅读，及要求学生提出分析或看法，增加学生沟通表达能力；并可于作业中要求创作理念的表达，及借助专案制作中企划专案的撰写， 提升学生文字撰写能力。
（二）增加实务课程，可让学生更了解业界状况，增加就业竞争力。在经济不景气时代，若能通过实务课程增加基本从业能力，将能有利于提升学生就业上的竞争力。因此可多聘请设计业界的实务专家，以讲座或兼任教师方式，对其工作经验或经营案例进行论述，增加学生实务判断能力；或教师也可多向设计业界的实务专家请教，将业界最新的信息与作法融入教学中，让学生在相关课程中有实务的练习，学生将能更深刻了解业界现况，专业的操作法则，提案技巧，品牌设计等概念，跳脱以视觉为思考的框架，得以知道真实工作现况。
（三）教师要培养不断多元学习、思考、反省的习惯。现今信息变化快速，设计信息也不断推陈出新，以目前视觉传达设计而言，已不仅是技术、美感与创意而己，有些设计还涉及企划、调查、策略规划等技巧，计算机绘图软件操作版本也是不断更新，所以教师要具有终身学习新知识的态度，每天接受不同的信息与刺激，参加国内外研习，阅读相关书籍等，通过不断的多元学习，来提升自我的专业程度，进而转化这些知识来教导学生以开拓他们的经验；并要不断针对自己的教学思考、反省、改进，才能有助于实际的教学工作。
参考文献：
[1]经松.关于字体设计识别性原则的几点思考[J].云南社会主义学院学报.
[2]刘力夫.新时代背景下视觉传达设计创新思维培养的思考[J].艺术与设计（理论）.2010（04）
[3]彭凌玲，耿阳.平面设计生态化教学模式研究初探[J].科技资讯.2015（31）
[4]曹明亮.浅谈网络动画广告设计的情感表达[J].科技资讯.2015（31）
关键词：视觉传达；不足；教学改革；新思路
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0172-01
一、视觉传达设计教学存在的不足
一是对培养学生的设计创新思维能力予以忽视。培养学生的创新思维能力，是对视觉传达教学的目标定位，而目前高校往往对培养学生的设计技能比较重视，却对培养学生的创新思维能力予以忽略。
二是缺乏新型的视觉传达设计课程。过于陈旧的视觉传达设计课程内容，与学生的实际脱离，不能与社会生活及生产的需要相适应。进而不能将学生学习的主动性和积极性充分的调动起来。
三是视觉传达设计教学方法和模式的死板落后。作为一个启发式教学的课程，视觉传达设计应实现师生双方的互动。而目前所沿用的满堂灌的教学方式，无法培养学生的动手能力，学生只能被动的听讲，这样产生了较为低下的学习效率。
四是没有突出视觉传达设计学科的特征。作为一门和其它学科有着诸多共性的学科，视觉传达技术更重视培养学生的动手能力，以及培养学生的审美能力和艺术灵感。但目前该专业却没有鲜明的突出本学科的特点，造成了教学的有效性不高。
二、课程教学过程的改革
（一）应用精致理论设计教学，循序渐进促进学生从练习中累积经验，有助于学生的吸收。在整体课程的规划上，应用精致教学理论，采循序渐进方式促进学生来累积其经验与能力。刚开始先介绍视觉传达设计概念、设计的理论与方法，软件工具的使用等，之后就以不同分类的平面设计为例，搭配设计理论与软件的工具进行系统的引导练习，并进行作业测试，确定学生是否真得学会。最后再进行视觉传达设计项目的执行，整合应用过去所学。这样一来，学生会知道如何合理应用设计理论知识与软件工具技巧来进行项目设计，项目设计作品完成时也会觉得很有成就感。
（二）善用问答、比较及教导阅读，搜集数据与作品等，可增进学生观察与思考力。学生之前的学习少有观察、思考等经验，对于美学素养也不足，容易导致缺乏灵感。因此教师可在教学当中设计一些问题来引发学生观察与思考。在论述设计理论时利用比较的技巧来推进学生仔细去观察和思考，经由比较的方式，作品相对的特质会更易被领悟和解释。例如，相同主题不同表现方式的设计作品，或同一风格不同设计作品的比较，或不同国家设计作品的比较等，或两张差异性较大的设计作品。教师还可介绍优良的书籍、设计师、设计网站供学生课后自学，并且还需教导平日如何观察、搜集与整理资料，以作为灵感的来源。
（三）利用讨论，找到概念定位，再使用图片作为媒介转换工具，有助于学生的转化应用。视觉传达设计的专案方面，困难处有两点，一是如何从搜集的资料找到概念定位，二是如何教导学生将抽象的文字概念定位转换为标志图像。教师可通过向设计界人士请教，根据实务经验来介绍书籍及提供些案例，让自身有更多想法应用于教学上。搜集的资料要转换为概念定位的关键词，讨论是很好的方式，因为这可以先抛出各种想法，再逐一审视其独特性，才能找到最佳的概念定位。提供大量的图片给学生，可帮助他们从中选择较符合概念定位的图片，从图中截取适合的图像与颜色来简化成为具有企业意涵的标志，这些方法对帮助学生找到概念定位的关键词，及将概念定位转换为标志图像，成效都还不错，学生也就不会有做不出来的困扰，
三、课程教学设计的改革
（一）在课程中可加强手绘、沟通、企划等能力的练习。在现今大量使用计算机的同时，学生基础描绘能力明显不足，需要有更多基础描绘课程或在相关课程中增加手绘练习的作业。目前设计技术人才已趋饱和，市场上需要的是懂技术又懂分析、企划等的人才，但学校的教学常过于专注图像表现技法训练，在沟通与文字企划能力上的素养较不足，因此在校课程中可增加相关期刊、杂志和网络信息的阅读，及要求学生提出分析或看法，增加学生沟通表达能力；并可于作业中要求创作理念的表达，及借助专案制作中企划专案的撰写， 提升学生文字撰写能力。
（二）增加实务课程，可让学生更了解业界状况，增加就业竞争力。在经济不景气时代，若能通过实务课程增加基本从业能力，将能有利于提升学生就业上的竞争力。因此可多聘请设计业界的实务专家，以讲座或兼任教师方式，对其工作经验或经营案例进行论述，增加学生实务判断能力；或教师也可多向设计业界的实务专家请教，将业界最新的信息与作法融入教学中，让学生在相关课程中有实务的练习，学生将能更深刻了解业界现况，专业的操作法则，提案技巧，品牌设计等概念，跳脱以视觉为思考的框架，得以知道真实工作现况。
（三）教师要培养不断多元学习、思考、反省的习惯。现今信息变化快速，设计信息也不断推陈出新，以目前视觉传达设计而言，已不仅是技术、美感与创意而己，有些设计还涉及企划、调查、策略规划等技巧，计算机绘图软件操作版本也是不断更新，所以教师要具有终身学习新知识的态度，每天接受不同的信息与刺激，参加国内外研习，阅读相关书籍等，通过不断的多元学习，来提升自我的专业程度，进而转化这些知识来教导学生以开拓他们的经验；并要不断针对自己的教学思考、反省、改进，才能有助于实际的教学工作。
参考文献：
[1]经松.关于字体设计识别性原则的几点思考[J].云南社会主义学院学报.
[2]刘力夫.新时代背景下视觉传达设计创新思维培养的思考[J].艺术与设计（理论）.2010（04）
[3]彭凌玲，耿阳.平面设计生态化教学模式研究初探[J].科技资讯.2015（31）
[4]曹明亮.浅谈网络动画广告设计的情感表达[J].科技资讯.2015（31）