论文部分内容阅读
【摘要】对于高中阶段学生来说，物理课程是非常重要的一门科目，对于物理的学习也不应该仅仅只限于书本上，更需要培养学生的理性思维能力。在进行教学时，不少教师依旧喜欢采用传统的教学模式进行教学，忽略了学生创新能力以及思维能力的培养，很容易导致学生在学习的过程中出现不愿学习，没有兴趣的情况。因此，教师需要在教学中多与学生互动，创设问题情境，给予学生更多的思考时间与空间，真正调动学生的积极性与学习热情。本文阐述了高中物理教学中问题情境的创设实践。
【关键词】问题情境;高中物理教学;创设实践
一、前言
在开展高中物理教学时，通过问题情境创设实践是非常重要的，通过情境设计，不仅可以给予学生更多的思考机会，而且还能让学生们根据自己的生活经验以及实验现象来了解物理，真正提高学生们对于物理的理解程度[1]。通过问题情境的创设，能够真正激发学生的学习兴趣，帮助学生感受到物理学习的乐趣，而且也能够在解决问题的过程中不断提高学生自身的解决问题能力，落实学生主动学习的目的。教师也应该摒弃传统的教学模式，通过新型的教学方式进行教学，让课堂教学活起来。
二、在开展高中物理教学时进行情境创设的意义
高中阶段的物理知识是非常复杂的，不仅知识结构难以进行划分，而且不少学生在学习物理知识的时候都存在畏难情绪。为了更好地激发学生对于物理知识的兴趣，教师首先需要降低物理知识的理解难度，让课堂氛围变得更加活跃，只有这样才能使得高中阶段的物理教学效率得到提升[2]。此外，教师在创设针对性的问题情境时，需要给予学生有效的指导与引导，通过问题能够更好地帮助学生让学生们对物理知识进行理解与认识，发挥学生的主体作用，帮助学生们形成一个良好的自主学习意识，落实学生学习兴趣的提高。在教学中通过对物理知识的全面分析与提问，可以形成良好的师生关系，帮助学生了解物理，感知物理，真正提高教育教学的效果。
三、立足于现实生活进行问题情境创设
由于物理是一门非常复杂的科目，不仅知识体系广博，而且包含的内容太多了[3]。但是物理学习的特性便是源于生活，用于生活。因此，在进行物理科目的教学时，教师需要改变传统的教学模式，对物理学科与现实生活之间的契合点进行挖掘，将问题作为教学的契机，开展问题情境，从生活入手，提高学生对于物理学知识的兴趣，真正达到帮助学生处理现实问题的效果。例如：当在教学“圆周运动”的内容时，教师便可以为学生们播放一些田径运动员比赛的视频，并且让学生们回想一下自己在跑步时是什么样的场景。接着再提出问题，问问学生们：为什么运动员在转弯的时候会减慢速度，而且身体会出现傾斜的情况？当问完问题之后，教师则需要给予学生们一些自主思考的时间，让学生们想一想到底是为什么。由于这些都是我们日常生活中很容易便会看到的情景，所以学生在学习的时候也能够更加容易接受，更快地进行思考。通过这样的方式进行教学，能够让学生们通过自己了解的现实世界来了解抽象的物理概念，真正达到提高教学效果的目的。
四、设计问题，运用问题激发学生的主动性
由于高中阶段的物理逻辑性较强，而且学习的难度也比较大，在开展教学时，通过提出问题不仅能够帮助学生进行思考，而且还可以促使学生自主地投入到物理学习中来，最终达到提高教学有效性的目的，提高学生的学习主动性。教师可以让学生们自主提出问题，解决问题，在这个过程中培养学生分析能力，让学生自主地进行讨论与研究，使学生的自主能力得到激发。例如：当在讲解牛顿第三定律的时候，教师便可以让学生们思考一下拔河的问题：在一次比赛中，有甲乙两个队伍在拔河，最终甲队获得了胜利，那么这是不是就能够说明是因为甲队伍的拉力大于乙队伍呢？在进行比赛的过程中还有什么样的物理因素会直接对比赛的结果造成影响？接着，教师便需要给予学生一些时间进行思考与讨论，教师可以让学生们自主地形成一个个小组，并且在小组学习过程中进行讨论与研究，在讨论的过程中不断提高对于这些知识的认识。通过这样的方式进行教学，可以给予学生更多的思考时间以及思考空间，激发学生的学习主动性，这样能够使抽象的物理知识变得更加形象具体。在学习的过程中帮助学生不断加深对于物理知识的了解程度，提高教学的有效性，也提高课堂教学的丰富性，让学生们在学习的过程中不断提升自己各方面的能力，提升理论知识，落实知识框架的构建。
五、结语
综上所述，高中阶段的物理教学较为枯燥且抽象，如果仅仅通过理论教学将会难以理解，因此，教师需要重视问题情境的创设，通过问题的方式引导学生，帮助学生了解物理，并且在开展教学时加入多种多样的内容，真正帮助学生提高对于物理知识的了解程度，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]商国.分析高中物理教学中问题情境的创设实践[J].东西南北：教育，2020（14）：0011-0011.
[2]左渤.高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[J].科教导刊，2019，000（019）：178-179.
[3]唐立广.刍议新课标下高中物理问题情境的创设与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2019，000（001）：247-247.
宁蒗民族中学
【关键词】问题情境;高中物理教学;创设实践
一、前言
在开展高中物理教学时，通过问题情境创设实践是非常重要的，通过情境设计，不仅可以给予学生更多的思考机会，而且还能让学生们根据自己的生活经验以及实验现象来了解物理，真正提高学生们对于物理的理解程度[1]。通过问题情境的创设，能够真正激发学生的学习兴趣，帮助学生感受到物理学习的乐趣，而且也能够在解决问题的过程中不断提高学生自身的解决问题能力，落实学生主动学习的目的。教师也应该摒弃传统的教学模式，通过新型的教学方式进行教学，让课堂教学活起来。
二、在开展高中物理教学时进行情境创设的意义
高中阶段的物理知识是非常复杂的，不仅知识结构难以进行划分，而且不少学生在学习物理知识的时候都存在畏难情绪。为了更好地激发学生对于物理知识的兴趣，教师首先需要降低物理知识的理解难度，让课堂氛围变得更加活跃，只有这样才能使得高中阶段的物理教学效率得到提升[2]。此外，教师在创设针对性的问题情境时，需要给予学生有效的指导与引导，通过问题能够更好地帮助学生让学生们对物理知识进行理解与认识，发挥学生的主体作用，帮助学生们形成一个良好的自主学习意识，落实学生学习兴趣的提高。在教学中通过对物理知识的全面分析与提问，可以形成良好的师生关系，帮助学生了解物理，感知物理，真正提高教育教学的效果。
三、立足于现实生活进行问题情境创设
由于物理是一门非常复杂的科目，不仅知识体系广博，而且包含的内容太多了[3]。但是物理学习的特性便是源于生活，用于生活。因此，在进行物理科目的教学时，教师需要改变传统的教学模式，对物理学科与现实生活之间的契合点进行挖掘，将问题作为教学的契机，开展问题情境，从生活入手，提高学生对于物理学知识的兴趣，真正达到帮助学生处理现实问题的效果。例如：当在教学“圆周运动”的内容时，教师便可以为学生们播放一些田径运动员比赛的视频，并且让学生们回想一下自己在跑步时是什么样的场景。接着再提出问题，问问学生们：为什么运动员在转弯的时候会减慢速度，而且身体会出现傾斜的情况？当问完问题之后，教师则需要给予学生们一些自主思考的时间，让学生们想一想到底是为什么。由于这些都是我们日常生活中很容易便会看到的情景，所以学生在学习的时候也能够更加容易接受，更快地进行思考。通过这样的方式进行教学，能够让学生们通过自己了解的现实世界来了解抽象的物理概念，真正达到提高教学效果的目的。
四、设计问题，运用问题激发学生的主动性
由于高中阶段的物理逻辑性较强，而且学习的难度也比较大，在开展教学时，通过提出问题不仅能够帮助学生进行思考，而且还可以促使学生自主地投入到物理学习中来，最终达到提高教学有效性的目的，提高学生的学习主动性。教师可以让学生们自主提出问题，解决问题，在这个过程中培养学生分析能力，让学生自主地进行讨论与研究，使学生的自主能力得到激发。例如：当在讲解牛顿第三定律的时候，教师便可以让学生们思考一下拔河的问题：在一次比赛中，有甲乙两个队伍在拔河，最终甲队获得了胜利，那么这是不是就能够说明是因为甲队伍的拉力大于乙队伍呢？在进行比赛的过程中还有什么样的物理因素会直接对比赛的结果造成影响？接着，教师便需要给予学生一些时间进行思考与讨论，教师可以让学生们自主地形成一个个小组，并且在小组学习过程中进行讨论与研究，在讨论的过程中不断提高对于这些知识的认识。通过这样的方式进行教学，可以给予学生更多的思考时间以及思考空间，激发学生的学习主动性，这样能够使抽象的物理知识变得更加形象具体。在学习的过程中帮助学生不断加深对于物理知识的了解程度，提高教学的有效性，也提高课堂教学的丰富性，让学生们在学习的过程中不断提升自己各方面的能力，提升理论知识，落实知识框架的构建。
五、结语
综上所述，高中阶段的物理教学较为枯燥且抽象，如果仅仅通过理论教学将会难以理解，因此，教师需要重视问题情境的创设，通过问题的方式引导学生，帮助学生了解物理，并且在开展教学时加入多种多样的内容，真正帮助学生提高对于物理知识的了解程度，促进学生的综合发展。
参考文献：
[1]商国.分析高中物理教学中问题情境的创设实践[J].东西南北：教育，2020（14）：0011-0011.
[2]左渤.高中物理课堂教学中问题情境的创设研究[J].科教导刊，2019，000（019）：178-179.
[3]唐立广.刍议新课标下高中物理问题情境的创设与实践[J].课程教育研究（新教师教学），2019，000（001）：247-247.
宁蒗民族中学