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摘 要：改革开放以来，河南省一直是重要的劳务输出大省。在深化农村改革的过程中，新农村建设需要许多强大的农村高技能人才来支持，农村职业教育是提高农村整体素质，培养职业技术人才，实现农村技能人员终身学习的重要渠道。农村职业教育水平对河南的整体经济发展和社会进步尤为重要。农村职业教育的发展是加快河南省产业转型的重要基石。本文通过现代教学的新形势MOOC的方式，结合河南省农村职业教育中的一些具体情况，提出如何将MOOC与我省农村职业教育发展相结合，推动农村职业教育资源的优质化和公平化。
关键词：河南省；农村职业教育；MOOC
一、“互联网+”视域下MOOC的发展
“互联网+”实际上是根据创新2.0新形式的互联网发展，新格式，是由知识社会2.0推动的互联网演进。新一代信息技术的发展创造了创新2.0，进一步推动知识社会用户创新，开放创新，公共创新，协同创新，改變了人们的生产，工作，生活方式，也带动了创新驱动的“新常态”的发展。以Mooc的形式实现教育的公平化，教育资源的共享可以解决我省农村职业教育中存在的一系列问题，为我省的职业教育发展，以及培养大量人力劳动奠定了坚实的基础。
MOOC自2011年起在美国诞生一年后，2012年美国迅速发展，2013年清华大学，北京大学加入MOOC平台EDX，复旦大学、上海交通大学也宣布加入MOOC平台Coursera，MOOC实践过程正式推出。MOOC正在影响中国传统教育和教学发展模式。MOOC将会或正在改变传统的教学和传授知识，作为一种新的学习方式和知识传播必然涉及教育概念，教学方法，教育制度等方面有重要影响。2017年是我国MOOC发展中的重要一年，我省的MOOC已经出现国家级重点课程，关键MOOC的内容大多针对全日制大学中的基础课程，对于职业院校中的课程涉及较少，不错这种在线教学模式，可以丰富教学方法，推动高等职业教育重大变革的传统教学方法。
二、我省农村职业教育的问题研究
（一）我省拥有庞大的农村职业教育学校
河南省职业教育的发展历程和全国职业教育的发展历程基本上保持一致，到20世纪80年代初，真正意义上的职业教育才开始起步。近年来，随着对外开放的进一步扩大和经济的不断发展，人们的观念更加开放并得以不断更新，越来越认识到农村职业教育的重要作用，因此，农村职业教育越来越受到重视。首先表现为政府对职业教育经费的投入不断增加，促使农村职业教育的办学水平和办学条件逐步改善。再次是农民对职业教育的重视，不少农民会把孩子送进职业技术学校学习一门技术，以求将来的生存。截止到2012年年底，河南省共有职业院校1029所，在校生总人数约为184.72万人。这些数据充分显示了职业教育在我省的蓬勃发展。
（二）河南省农村职业教育欠缺优秀师资
截止2011年，河南省农村中等职业院校的专任教师人数约占教职工总人数的73.27%。其中，农村中等专业学校中有高级职称的专任教师占专任教师总人数的25.8%；而农村中等职业教育中级职称专任教师人数占专任教师总数的40.09%，中级职称的教师居多，普通中等专业学校具有初级职称的教师占专任教师总数的28.64%，其中无职称教师占5.44%。教师队伍中中级职称和初级职称的人数较多，说明专任教师的总体职称水平有待提升，需要有优秀的师资解决农村职业教育中师资问题，而大部分高职称教师更远留在大城市发展，这就为农村职业教育的发展提出了难题。
（三）河南省农村职业教育的授课方式传统
讲授制是我省乃至我国传统教育的主要授课形式，随着互联网+时代的到来，MOOC作为一种新形式的教学逐正在渐走入课堂，改变了传统的讲授制，MOOC不再受限于以往的地狱差异而造成的教育资源短缺，而是利用学生的自主在线学习向混合学习、翻转课堂、协作学习、研究性学习转变，河南省偏远农村的职业院校学生可以利用互联网听北大，清华，浙大等优秀老师的课程，同时还可以与老师实现互动，解决学习过程中的一些疑难点。
（四）河南省农村职业教育对政府依赖过强
在农村职业教育办学模式的发展过程中，曾经一度依赖政府的帮扶，当然政府对于职业教育的发展有很大的推动作用，但是要实现职业教育的快速发展，初了政府的保障之外，更离不开农村职业院校的内部改革，如果继续保持单一化办学模式，采用传统化授课模式，会让职业教育走向发展的死胡同，而出现发展停滞，在这个社会转型期，农村职业教育要利用好“互联网+”的优势，扩宽思维，实现农村职业教育的转型。
三、“互联网+”视阈下MOOC对我省农村职业教育的影响
（一）“互联网+”对农村职业教育的影响
随着科技的发展，全球信息化水平的迅速提升，宽带网络的逐渐普及和完善，互联网已经融入千家万户，深入大众的日常生活，而网络的普及和应用不仅影响着人们的生活方式，也改变着教育模式，而在“互联网+”浪潮的推动下，农村职业教育是否能够紧跟时代的步伐，与“互联网+”联合，共同上演一场高科技影响下的不一样教育盛宴？
（二）互联网+视域下MOOC在我省农村职业教育的应用
我们要大力推进职业教育信息化，“互联网+”的时代信息技术高速发展，基于计算机、多媒体和互联网技术的现代信息教育已经进入人们的学习、工作与生活中的各个领域。大力推进我省农村职业教育信息化势在必行。随着脱贫工作的开展，教育信息化基础建设已经完成，互联网已经能够覆盖我省职业教育的大中小院校，教育信息化就是要推进现代信息技术与教育的深度融合。在这里重点给大家呈现一下我省西部的三门峡和南部的周口利用互联网+实现的职业教育改革：
在三门峡，“互联网+”走入职业院校的课堂，三门峡职业技术学院也在“互联网+”的推动下设立了与其相对应的金牌专业，对教师进行网络技能培训，课堂中改变原有的固有授课方式融入“互联网+”模式，增加课堂的有趣性，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，通过“互联网+”与课堂的良好融合，职业院校的管理也变得更加轻松，同时，随着学校开设的公共教学资源日渐丰富，全国的职业教育MOOC资源也被同学们广泛进行选择，每个学生可以利用业余实践选修自己感兴趣的职业教育技能课程，在“互联网+”的应用下，在MOOC公共教育平台的支持下，学生们的职业技能得到大幅提升，学习形式灵活，学习效果增加，连实战经验也得到了极大提高，老师们会通过网络的形式把最不容易学好的技能知识录制成视频，可以让学生们反复学习，反复观看。 为学生们提供了更多的机会，在自媒体时代学以致用进行了很好的结合，我省作为全国的人力资源大省，农业大省，一些选择农学专业的学生，结合自己所学科学知识，努力发展农业，提升农产效率，甚至愿意留在家乡工作，用自己的专业实现新农村建设和发展，造福家乡。职业院校结合“互联网+”对学生进行就业培训和向导，教师利用“互联网+”与学生们进行更多的互动，实现翻转课堂；爱好学习又有特长的学生则利用“互联网+”将MOOC与自己的日常课程相结合，在原有基础上进行延伸。
周口地区也将“互联网+”与农村职业教育相结合，使得职业技能院校同三门峡地区一样，使学生最大获益，学校得到发展，间接为我们省提供了大量优秀的职业技能人才，也相信“互联网+”的参与会使我省更多地区的职业教育变得更加专业化、科学化、现代化。
参考文献
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.
[2]杨继秀.基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用的探索[J].现代企业教育，2013（22）：269-270.
[3]郝守本.农村职业教育的办学模式要适应农村实际教育导刊[J].1992（3）：27-28.
[4]蒋作斌等著.农村职业教育发展：理论与模式长沙[M].湖南人民出版社，373-374.
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[7]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].華东师范大学出版社，2011.
[8][新]郑永年.中国模式：经验与困局[M].杭州：浙江人民出版社，2010.
[9]陈波涌等.县级职教中心建设的实践与思考[J].职业技术教育，2007（7）：26-33.
[10]蔡泽寰.高职教育办学模式的再思考[J].中国高教研究，2007（3）：67-69.
[11]陈添宏.校企合作工学结合——中等职业教育办学模式的探索[J].教育导刊，2007，（7）：45-46.
[12]陈旭峰.职业教育办学模式改革研究：回顾与展望现代教育管理，2011（2）：39-42.
[13]黄炎培.黄炎培教育文选[M].上海：上海教育出版社，1988：59.
[14]刘春生.职业技术教育导论[M].长春：吉林科学出版社，1989：11-12.
[15]陶行知.生利主义之职业教育[M].陶行知全集.卷1：80.
[16]郑美丽.河南省高等职业教育专业结构与区域产业结构的协调性研究[J].河南科技学院学报，2011（2）：26.
[17]汤保梅.河南农村职业教育的发展现状[J].黄河科技大学学报，2011（5）：92.
[18]郑静波.论互联网多媒体对职业教育的影响[J].中国科技财富，2010（14）：339.
[19]刘桂香.浅谈互联网在现代教育教学中的作用[J].网友世界，2012（04）：40-41.
[20]张文安.论和谐校园网络教学环境的构建[J].学术论坛，2010，（8）.
关键词：河南省；农村职业教育；MOOC
一、“互联网+”视域下MOOC的发展
“互联网+”实际上是根据创新2.0新形式的互联网发展，新格式，是由知识社会2.0推动的互联网演进。新一代信息技术的发展创造了创新2.0，进一步推动知识社会用户创新，开放创新，公共创新，协同创新，改變了人们的生产，工作，生活方式，也带动了创新驱动的“新常态”的发展。以Mooc的形式实现教育的公平化，教育资源的共享可以解决我省农村职业教育中存在的一系列问题，为我省的职业教育发展，以及培养大量人力劳动奠定了坚实的基础。
MOOC自2011年起在美国诞生一年后，2012年美国迅速发展，2013年清华大学，北京大学加入MOOC平台EDX，复旦大学、上海交通大学也宣布加入MOOC平台Coursera，MOOC实践过程正式推出。MOOC正在影响中国传统教育和教学发展模式。MOOC将会或正在改变传统的教学和传授知识，作为一种新的学习方式和知识传播必然涉及教育概念，教学方法，教育制度等方面有重要影响。2017年是我国MOOC发展中的重要一年，我省的MOOC已经出现国家级重点课程，关键MOOC的内容大多针对全日制大学中的基础课程，对于职业院校中的课程涉及较少，不错这种在线教学模式，可以丰富教学方法，推动高等职业教育重大变革的传统教学方法。
二、我省农村职业教育的问题研究
（一）我省拥有庞大的农村职业教育学校
河南省职业教育的发展历程和全国职业教育的发展历程基本上保持一致，到20世纪80年代初，真正意义上的职业教育才开始起步。近年来，随着对外开放的进一步扩大和经济的不断发展，人们的观念更加开放并得以不断更新，越来越认识到农村职业教育的重要作用，因此，农村职业教育越来越受到重视。首先表现为政府对职业教育经费的投入不断增加，促使农村职业教育的办学水平和办学条件逐步改善。再次是农民对职业教育的重视，不少农民会把孩子送进职业技术学校学习一门技术，以求将来的生存。截止到2012年年底，河南省共有职业院校1029所，在校生总人数约为184.72万人。这些数据充分显示了职业教育在我省的蓬勃发展。
（二）河南省农村职业教育欠缺优秀师资
截止2011年，河南省农村中等职业院校的专任教师人数约占教职工总人数的73.27%。其中，农村中等专业学校中有高级职称的专任教师占专任教师总人数的25.8%；而农村中等职业教育中级职称专任教师人数占专任教师总数的40.09%，中级职称的教师居多，普通中等专业学校具有初级职称的教师占专任教师总数的28.64%，其中无职称教师占5.44%。教师队伍中中级职称和初级职称的人数较多，说明专任教师的总体职称水平有待提升，需要有优秀的师资解决农村职业教育中师资问题，而大部分高职称教师更远留在大城市发展，这就为农村职业教育的发展提出了难题。
（三）河南省农村职业教育的授课方式传统
讲授制是我省乃至我国传统教育的主要授课形式，随着互联网+时代的到来，MOOC作为一种新形式的教学逐正在渐走入课堂，改变了传统的讲授制，MOOC不再受限于以往的地狱差异而造成的教育资源短缺，而是利用学生的自主在线学习向混合学习、翻转课堂、协作学习、研究性学习转变，河南省偏远农村的职业院校学生可以利用互联网听北大，清华，浙大等优秀老师的课程，同时还可以与老师实现互动，解决学习过程中的一些疑难点。
（四）河南省农村职业教育对政府依赖过强
在农村职业教育办学模式的发展过程中，曾经一度依赖政府的帮扶，当然政府对于职业教育的发展有很大的推动作用，但是要实现职业教育的快速发展，初了政府的保障之外，更离不开农村职业院校的内部改革，如果继续保持单一化办学模式，采用传统化授课模式，会让职业教育走向发展的死胡同，而出现发展停滞，在这个社会转型期，农村职业教育要利用好“互联网+”的优势，扩宽思维，实现农村职业教育的转型。
三、“互联网+”视阈下MOOC对我省农村职业教育的影响
（一）“互联网+”对农村职业教育的影响
随着科技的发展，全球信息化水平的迅速提升，宽带网络的逐渐普及和完善，互联网已经融入千家万户，深入大众的日常生活，而网络的普及和应用不仅影响着人们的生活方式，也改变着教育模式，而在“互联网+”浪潮的推动下，农村职业教育是否能够紧跟时代的步伐，与“互联网+”联合，共同上演一场高科技影响下的不一样教育盛宴？
（二）互联网+视域下MOOC在我省农村职业教育的应用
我们要大力推进职业教育信息化，“互联网+”的时代信息技术高速发展，基于计算机、多媒体和互联网技术的现代信息教育已经进入人们的学习、工作与生活中的各个领域。大力推进我省农村职业教育信息化势在必行。随着脱贫工作的开展，教育信息化基础建设已经完成，互联网已经能够覆盖我省职业教育的大中小院校，教育信息化就是要推进现代信息技术与教育的深度融合。在这里重点给大家呈现一下我省西部的三门峡和南部的周口利用互联网+实现的职业教育改革：
在三门峡，“互联网+”走入职业院校的课堂，三门峡职业技术学院也在“互联网+”的推动下设立了与其相对应的金牌专业，对教师进行网络技能培训，课堂中改变原有的固有授课方式融入“互联网+”模式，增加课堂的有趣性，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，通过“互联网+”与课堂的良好融合，职业院校的管理也变得更加轻松，同时，随着学校开设的公共教学资源日渐丰富，全国的职业教育MOOC资源也被同学们广泛进行选择，每个学生可以利用业余实践选修自己感兴趣的职业教育技能课程，在“互联网+”的应用下，在MOOC公共教育平台的支持下，学生们的职业技能得到大幅提升，学习形式灵活，学习效果增加，连实战经验也得到了极大提高，老师们会通过网络的形式把最不容易学好的技能知识录制成视频，可以让学生们反复学习，反复观看。 为学生们提供了更多的机会，在自媒体时代学以致用进行了很好的结合，我省作为全国的人力资源大省，农业大省，一些选择农学专业的学生，结合自己所学科学知识，努力发展农业，提升农产效率，甚至愿意留在家乡工作，用自己的专业实现新农村建设和发展，造福家乡。职业院校结合“互联网+”对学生进行就业培训和向导，教师利用“互联网+”与学生们进行更多的互动，实现翻转课堂；爱好学习又有特长的学生则利用“互联网+”将MOOC与自己的日常课程相结合，在原有基础上进行延伸。
周口地区也将“互联网+”与农村职业教育相结合，使得职业技能院校同三门峡地区一样，使学生最大获益，学校得到发展，间接为我们省提供了大量优秀的职业技能人才，也相信“互联网+”的参与会使我省更多地区的职业教育变得更加专业化、科学化、现代化。
参考文献
[1]王文礼.MOOC的发展及其对高等教育的影响[J].江苏高教，2013（2）：53-57.
[2]杨继秀.基于MOOC教学方法在高职教育教学中运用的探索[J].现代企业教育，2013（22）：269-270.
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[20]张文安.论和谐校园网络教学环境的构建[J].学术论坛，2010，（8）.