四件教师们能做到的事，但做得不好、不认真，不是教师们不愿意去做，而是有些教师麻木的不知道应该怎样做这四件小事了。
　　给教师们提个醒!
　　
　　让学生把话讲完
　　
　　最近，常有学生向笔者倾诉说：“我对老师感到非常不满，因为他经常不愿听我把话讲完。”的确，这样的事在某些教师的教育教学中很不鲜见。
　　我们知道，学生不同于成年人，生活中的普通小事在他们眼中会看得很重大，而且考虑问题时往往都很认真。因此，学生讲话时，无论说什么，教师都要耐心地听，让他们把话讲完，给他机会解释，不要打断，更不要急于下结论，这是教师的修养，也是一种美德。如果教师缺乏倾听的耐心，经常打断学生的话，久而久之，会使学生产生委屈、孤僻、压抑、自卑、胆怯和多疑等，进而影响学生的身心健康。
　　教育工作是一门知识性、情感性、实用性和艺术性很强的工作，一个出色的教师，不仅要有广博的知识、灵敏的思维、出色的表达能力，还应有耐心倾听的修养。教师这样做，在尊重学生的同时，能理清学生的思想脉络，看准学生思想的症结和可能的走向，从而可以提出有针对性的建议，少出现新的分歧；这样做有利于教师用充裕的时间组织语言，审视自己该对学生说些什么，用什么样的范例予以佐证、从什么样的角度去阐述等，这样可以有效地教育学生。
　　
　　给学生回礼
　　
　　在学校门口经常能看到这种现象：值日的学生毕恭毕敬地向进出校门的教师举手行礼并大声问好，可有些受此礼遇的教师对此竟像没看见、没听见一样，有的脸上表情漠然，不理不睬；有的老师骑车经过，连车都不下……
　　学校是教书育人的地方，教师是人类灵魂的工程师。平日里，教师一定没少教学生要懂礼貌，要尊重别人。可是，当学生们身体力行的时候，有些教师做得又怎么样呢?这又会给学生造成们么样的影响呢?当然，这些“无礼”的教师肯定不是有意怠慢值日的学生，也许他们认为自己已经从心理对这些孩子表示了好感和回应，可他们没有想到，内在的东西是需要具体言行做“外壳”的。当然，也有些教师是见多、见惯了这样的问候，觉得习以为常，甚至厌倦了，因而懒得对敬礼的学生回应或通过语言、动作表情示意。为人师表者之所以受人尊重，是他们除了通过自己的辛勤劳动教给学生知识外，还以自己的一言一行为学生作出表率。所以，教师更应该在讲求礼貌、尊重他人方面率先垂范，不该对学生的敬意如此冷漠。
　　
　　向学生说“对不起”
　　
　　俗话说“人无完人”，教师在学生面前也有说错话、做错事的时候，比如：有的教师没有经过调查了解而对学生批评过火了，或在教学中不小心把字写错了、把字音读错了等等。但有些教师明明知道自己做错了，却不愿向学生道歉，说声“对不起”。教师担心向学生说“对不起”有损教师的形象，会使他们在学生面前失去做教师的尊严和威信，学生就不会尊重他们了。其实，这种想法是不正确的。
　　当教师做错了一件事，向学生表示“对不起”时，对教师来讲不仅是适宜的，而且也给学生树立了好的榜样。教师向学生道歉，不仅可以纠正教育教学中不该发生的错误，防止谬误流传，而且可以在学生面前树立良好的形象，可以培养学生有错就改的良好习惯。教师向学生道歉，学生会觉得教师可亲、可信、可爱。因此，教师在学生面前做错事的时候，要勇于向学生说“对不起”
　　
　　搬把椅子给学生
　　
　　在学校办公室里，我们经常会看到这种情景：一个犯了错误的学生战战兢兢地站在教师面前，诚惶诚恐地接受教师的教诲……可许多教师常抱怨这样的教育效果并不理想。笔者认为，这是一种“地位”不平等的交流，怎能有好的教育效果呢。要提高教育时效，加强师生心灵沟通，不妨搬把椅子给学生，让学生坐下与教师交流。
　　搬把椅子给学生，让他坐下来谈话，可缓和学生的紧张情绪，形成平等的对话气氛，这不仅缩短了学生与教师的空间距离，更拉近了师生之间的心理距离。师生平等列话，既尊重和维护了学生的自尊心，还可以拉近了师生之间的感情，架起了师生之间心灵沟通的桥梁。这样做体现了以人为本的教育思想，对学生的身心健康发展大有裨益，这和人们常说的“教师要蹲下来看学生”异曲同工。
　　(作者单位：江苏省新沂市城关小学)