论文部分内容阅读
高中教育阶段英语学科教学活动需要及时打破过去传统的教学规则，旨在全面提升高中生群体的英语学习能力，继而有效提升英语课堂教学的质量。为了可以更加高效地开展课堂教学，英语教师需要及时提升自身对其教学内容导入环节的重视意识，并不断创新其引入技巧，只有这样，才可以充分引起学生的学习注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极自主地投入到学习活动中。为此，笔者在文中对高中英语课堂教学的导入艺术进行分析。
1. 设置学习悬念，科学导入
高中教育阶段中英语教师这一角色，在教学活动中主要的教学作用即为科学引导、启发学生的学习思维，而并不是强制将自我的学习意识代替学生的学习思维。当前阶段，设置学习悬念，是激发学生潜在学习思维的主要方法之一。
例如，教师在进行教学Unit 3 The million pound bank note这一课时：
Mark Twain is probably one of the few American writers with whom students are already familiar. This exercise makes the teacher find out how much the students know about this writer and decide how much they need to know about the author before they read the play. Do you know something about the American writer Mark Twain？ 教师通过简单设置这样的学习问题，有效地激发了学生强烈的求知欲，进而充分调动了学生的学习积极性及和自主性。随即要求班级中学生自主进行学习讨论，带着学习疑问走进学习内容中寻求学习答案，进而顺其自然地导入新知识。学习问题会有效地提升学生的学习进步，为此，教师需要在运用悬念这一方法进行引入学习内容过程中，需要使班级中学生充分认识到其重要性及趣味性，进而有效激发学生的学习疑问，为全面提升课堂教学质量奠定坚实物质基础。
2. 通过有效的教学谈话，科学进行导入
谈话法，主要是指英语教师在正式课堂教学活动以前，精心科学的设置一个与本节课堂知识内容相贴合的谈话类型的主题活动。通过与班级中学生有效密切的学习谈话，不断缩短自身与学生之间的距离。教师则可以将本堂课程的教学重点与难点放置于谈话活动中，运用与班级中学生之间默契的配合来全面引入至新知识。为此，英语教师需要在课堂开课前的几分钟时间与班级中学生进行Free Talk，毫无痕迹地将高中生代入至课堂学习活动中。
例如，教师在进行教学A taste of English humor这一课时： Wolf is the natural enemy of sheep. Will a wolf jump across a sheep without eating it？ No. After seeing the picture， it is so funny that we can’t help laughing about their acting. It makes us laugh and feel nice. So today， we are going to learn something about humor. Do you know some English humor？ 教师需要为了更加深入地了解班级中的学生，缩短彼此之间的距离，可以以学生的学习兴趣或者是学生的姓名与熟悉的事物作为切入点，进而全面创设学习气息浓厚的学习情境。
3. 动作表情导入法
当前阶段，大部分的高中教育院校实行了全日制的管理模式，高中生群体不论是从日常的学习活动，还是生活全部都与教师紧密的相联系。为此，英语教师需要充分利用自身与学生之前的密切关系，以此作为切入点，结合师生之间十分熟悉的眼神或者肢体动作，进行学习内容的导入。通过英语教师亲自的教学示范，使教学内容更加贴近学生的学习活动，进而逐渐提升学生的英语学习理解能力。
例如，教师在进行教学Body language 这一课时：Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.让学生在课前欣赏两段表演，在活跃气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题---body language。教师需要在学生学习讨论后，向班级中学生做出一个OK的动作，随后进行提问：What does it mean， do you know？ 学生集体回答道：“Yes.”紧接着教师需要分别做出蹲起或是右手向上伸直等动作，使班级中学生理解并其想要表达的内涵。教师这一做法，不仅有效地借助肢体语言将教学信息全部转达给班级中学生，学生也会因其引入模式的新颖性而投入更多的学习精力，同时也在无形之中激发了学生的学习兴趣。
4. 结束语
综上所述，高中教育阶段的英语学科的课堂教学活动，其导入方法有许多种。教师需要在实际应用过程中，依据其教学内容、学生的学习情况、学生的学习特点等因素，科学选取其导入方式，不断激发学生的英语学习兴趣，继而全面提升其教学质量。
参考文献
[1] 郭瑜. 高中英语课堂教学的导入艺术研究[J]. 新课程（中学）， 2015（04）.
[2] 杨福军. 高中英语课堂教学的导入艺术探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015（22）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县第二中学）
1. 设置学习悬念，科学导入
高中教育阶段中英语教师这一角色，在教学活动中主要的教学作用即为科学引导、启发学生的学习思维，而并不是强制将自我的学习意识代替学生的学习思维。当前阶段，设置学习悬念，是激发学生潜在学习思维的主要方法之一。
例如，教师在进行教学Unit 3 The million pound bank note这一课时：
Mark Twain is probably one of the few American writers with whom students are already familiar. This exercise makes the teacher find out how much the students know about this writer and decide how much they need to know about the author before they read the play. Do you know something about the American writer Mark Twain？ 教师通过简单设置这样的学习问题，有效地激发了学生强烈的求知欲，进而充分调动了学生的学习积极性及和自主性。随即要求班级中学生自主进行学习讨论，带着学习疑问走进学习内容中寻求学习答案，进而顺其自然地导入新知识。学习问题会有效地提升学生的学习进步，为此，教师需要在运用悬念这一方法进行引入学习内容过程中，需要使班级中学生充分认识到其重要性及趣味性，进而有效激发学生的学习疑问，为全面提升课堂教学质量奠定坚实物质基础。
2. 通过有效的教学谈话，科学进行导入
谈话法，主要是指英语教师在正式课堂教学活动以前，精心科学的设置一个与本节课堂知识内容相贴合的谈话类型的主题活动。通过与班级中学生有效密切的学习谈话，不断缩短自身与学生之间的距离。教师则可以将本堂课程的教学重点与难点放置于谈话活动中，运用与班级中学生之间默契的配合来全面引入至新知识。为此，英语教师需要在课堂开课前的几分钟时间与班级中学生进行Free Talk，毫无痕迹地将高中生代入至课堂学习活动中。
例如，教师在进行教学A taste of English humor这一课时： Wolf is the natural enemy of sheep. Will a wolf jump across a sheep without eating it？ No. After seeing the picture， it is so funny that we can’t help laughing about their acting. It makes us laugh and feel nice. So today， we are going to learn something about humor. Do you know some English humor？ 教师需要为了更加深入地了解班级中的学生，缩短彼此之间的距离，可以以学生的学习兴趣或者是学生的姓名与熟悉的事物作为切入点，进而全面创设学习气息浓厚的学习情境。
3. 动作表情导入法
当前阶段，大部分的高中教育院校实行了全日制的管理模式，高中生群体不论是从日常的学习活动，还是生活全部都与教师紧密的相联系。为此，英语教师需要充分利用自身与学生之前的密切关系，以此作为切入点，结合师生之间十分熟悉的眼神或者肢体动作，进行学习内容的导入。通过英语教师亲自的教学示范，使教学内容更加贴近学生的学习活动，进而逐渐提升学生的英语学习理解能力。
例如，教师在进行教学Body language 这一课时：Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.让学生在课前欣赏两段表演，在活跃气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题---body language。教师需要在学生学习讨论后，向班级中学生做出一个OK的动作，随后进行提问：What does it mean， do you know？ 学生集体回答道：“Yes.”紧接着教师需要分别做出蹲起或是右手向上伸直等动作，使班级中学生理解并其想要表达的内涵。教师这一做法，不仅有效地借助肢体语言将教学信息全部转达给班级中学生，学生也会因其引入模式的新颖性而投入更多的学习精力，同时也在无形之中激发了学生的学习兴趣。
4. 结束语
综上所述，高中教育阶段的英语学科的课堂教学活动，其导入方法有许多种。教师需要在实际应用过程中，依据其教学内容、学生的学习情况、学生的学习特点等因素，科学选取其导入方式，不断激发学生的英语学习兴趣，继而全面提升其教学质量。
参考文献
[1] 郭瑜. 高中英语课堂教学的导入艺术研究[J]. 新课程（中学）， 2015（04）.
[2] 杨福军. 高中英语课堂教学的导入艺术探究[J]. 中学课程辅导（教师通讯）， 2015（22）.
（作者单位：山东省滨州市惠民县第二中学）