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【摘要】新时代下，武警部队遂行“六位一体”使命任务，需要在全球视野下研判形势、分析任务、拿出举措，这对生长警官外语综合应用能力培养提出新的更高要求。大学外语课程作为外语能力培养的主渠道，运用新模式、新理念提升课堂教学质量尤为重要。本文通过研究“翻转课堂”模式在武警院校外语教学中的应用现状，客观分析翻转课堂应用中存在的硬件、软件和环境问题，对提升翻转课堂质量效果提出建设性意见。
【关键词】武警院校；外语教学；翻转课堂
【作者简介】陈明媚（1982.11- ），女，辽宁锦州人，2006年7月毕业于渤海大学，获得文学硕士学位，现为武警工程大学基础部外一教研室助教。
面对复杂多变的国际国内安全发展形势，武警部队遂行多样化使命任务，对武警官兵战斗力生成提出新的更高要求。实时掌握国际反恐、处突事件最新动态，有效获取国外警宪部队建设发展情况，及时吸收外军外警有力有效的新战法、新技术、新经验，反思总结国外警宪部队处置行动中血的教训，迫切需要提升武警官兵，特别是武警初级指挥员的外语综合应用能力。目前，在武警院校大学外语等课程教学中，仍然多以传统的“多媒体教学 辅助听力训练”模式为主，难以适应学员个性化、碎片化、泛在化的学习需求。
一、武警院校“翻转课堂”应用的前景优势
“翻转课堂”是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过教学结构的颠倒安排，实现个性化教学。随着移动互联网技术的发展，目前翻转课堂的应用，主要采取学生课前在线视频学习、网络随堂作业和论坛研讨，教员通过技术平台实时掌握学员在线学习、作业以及知识掌握情况，而有针对性地进行因材施教。武警院校“翻转课堂”理念引入相对较晚，但重视程度和发展前景令人瞩目。一是武警部队高度重视院校教学改革。从2016年起，武警部队就在院校掀起以“学科、人才、数据”为核心的新“三项工程”建设热潮，其中以“翻转课堂”理念为中心的慕课建设正式提上议事日程，并作为推动教学改革和军事职业教育建设发展的重要抓手。二是武警院校有良好的建设基础和实践经验。2018年4月，武警部队联袂清华大学专题以“摹课制作”为核心开展第一批慕课开发教员培训，成果在武警部队慕课平台上正式发布。三是“翻转课堂”运用具备成熟的开发应用平台。慕课开发应用平台相对成熟，具有易操作、维护简约的特点，武警部队院校慕课建设已逐步展开。
二、武警院校大学外语“翻转课堂”应用现状及问题
武警院校人才培养是以岗位任职能力需求为主导的培养模式，学员知识能力具有宽口径的特点，总结一线教学的实践经验，客观分析“翻转课堂”在外语教学的应用现状，找准建设发展的短板弱项、有的放矢，有利于深化教学改革、提升课堂教学质量。从外语教学的结构内容看，由于受教材篇幅限制，难以满足学员多元化的兴趣爱好，学员主动融入课堂教学不够。另一方面，近年来武警部队使命任务不断拓展，特别是2018年1月武警部队指挥领导体制调整后，武警英语教学内容亟待更新。从外语教学的主体对象看，学员碎片化学习时间比较有限，使用手机等移动终端在线学习行为被严格控制。从外语教学的师资力量看，年龄结构上两级分化的问题比较突出，青年骨干力量相对短缺，教员梯次队伍不够合理。从外语教学的硬件条件看，终端配备不足、无线网络环境欠缺成为瓶颈问题，学员网络学习室和计算机实验室终端配备难以满足全员学习需求。同时，考虑到学员个人终端接入武警专网的安全性考虑，“翻转课堂”的网络资源不能普惠全体学员。
三、武警院校大学外语“翻转课堂”应用的建议对策
利用“翻转课堂”的教学理念和现代化教学手段，对于增强教学互动的积极性、提升教学过程的含金量、提高教学主体的综合能力具有重要意义。在翻转课堂的推广应用中，应当采取目标化、工程化、标准化的建设思路，着力在“网络、终端、资源”三个短板弱项上持续用力，从而较快提升建设水平。一是加速构建安全高速的校园网络。主动与国家普通高等院校教育信息化2.0发展规划对接，以数据工程为重要“资源”，充分发挥云技术和MOOC平台作用，运用“互联网 ”技术，完善院校教育大数据，丰富教学训练信息资源，为开展网络教学、网上训练和远程教育创造条件，以教育信息化全面推动教育现代化。二是加快配置符合教学需求的多类型终端。探索可控的校园网络终端建设，非涉密教育资源采取访问控制的手段，涉密教育资源在限定区域、特定终端设备上，允许学员分级浏览学习。三是加强教学、训练、科研、作战等多样化数据资源建设。发挥院校、部队、训练机构、科研院所的合力，各有侧重地建立健全教学、训练、科研、作战数据库，形成以MOOC、微课、视频等多种形式的海量数据，引入开发智能搜索引擎，实现高速精确的数据访问控制。
参考文献：
[1]袁文莉，何庆.以新“三项工程”建设为契机切实推动武警任职院校教育向部队靠拢[J].继续教育，2016，（10）：65-66.
[2]張黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015，（6）：104-107.
[3]曲炜.论军队继续教育发展与创新[J].继续教育，2008（12）：17-19.
【关键词】武警院校；外语教学；翻转课堂
【作者简介】陈明媚（1982.11- ），女，辽宁锦州人，2006年7月毕业于渤海大学，获得文学硕士学位，现为武警工程大学基础部外一教研室助教。
面对复杂多变的国际国内安全发展形势，武警部队遂行多样化使命任务，对武警官兵战斗力生成提出新的更高要求。实时掌握国际反恐、处突事件最新动态，有效获取国外警宪部队建设发展情况，及时吸收外军外警有力有效的新战法、新技术、新经验，反思总结国外警宪部队处置行动中血的教训，迫切需要提升武警官兵，特别是武警初级指挥员的外语综合应用能力。目前，在武警院校大学外语等课程教学中，仍然多以传统的“多媒体教学 辅助听力训练”模式为主，难以适应学员个性化、碎片化、泛在化的学习需求。
一、武警院校“翻转课堂”应用的前景优势
“翻转课堂”是一种以学生为中心的教学模式，旨在通过教学结构的颠倒安排，实现个性化教学。随着移动互联网技术的发展，目前翻转课堂的应用，主要采取学生课前在线视频学习、网络随堂作业和论坛研讨，教员通过技术平台实时掌握学员在线学习、作业以及知识掌握情况，而有针对性地进行因材施教。武警院校“翻转课堂”理念引入相对较晚，但重视程度和发展前景令人瞩目。一是武警部队高度重视院校教学改革。从2016年起，武警部队就在院校掀起以“学科、人才、数据”为核心的新“三项工程”建设热潮，其中以“翻转课堂”理念为中心的慕课建设正式提上议事日程，并作为推动教学改革和军事职业教育建设发展的重要抓手。二是武警院校有良好的建设基础和实践经验。2018年4月，武警部队联袂清华大学专题以“摹课制作”为核心开展第一批慕课开发教员培训，成果在武警部队慕课平台上正式发布。三是“翻转课堂”运用具备成熟的开发应用平台。慕课开发应用平台相对成熟，具有易操作、维护简约的特点，武警部队院校慕课建设已逐步展开。
二、武警院校大学外语“翻转课堂”应用现状及问题
武警院校人才培养是以岗位任职能力需求为主导的培养模式，学员知识能力具有宽口径的特点，总结一线教学的实践经验，客观分析“翻转课堂”在外语教学的应用现状，找准建设发展的短板弱项、有的放矢，有利于深化教学改革、提升课堂教学质量。从外语教学的结构内容看，由于受教材篇幅限制，难以满足学员多元化的兴趣爱好，学员主动融入课堂教学不够。另一方面，近年来武警部队使命任务不断拓展，特别是2018年1月武警部队指挥领导体制调整后，武警英语教学内容亟待更新。从外语教学的主体对象看，学员碎片化学习时间比较有限，使用手机等移动终端在线学习行为被严格控制。从外语教学的师资力量看，年龄结构上两级分化的问题比较突出，青年骨干力量相对短缺，教员梯次队伍不够合理。从外语教学的硬件条件看，终端配备不足、无线网络环境欠缺成为瓶颈问题，学员网络学习室和计算机实验室终端配备难以满足全员学习需求。同时，考虑到学员个人终端接入武警专网的安全性考虑，“翻转课堂”的网络资源不能普惠全体学员。
三、武警院校大学外语“翻转课堂”应用的建议对策
利用“翻转课堂”的教学理念和现代化教学手段，对于增强教学互动的积极性、提升教学过程的含金量、提高教学主体的综合能力具有重要意义。在翻转课堂的推广应用中，应当采取目标化、工程化、标准化的建设思路，着力在“网络、终端、资源”三个短板弱项上持续用力，从而较快提升建设水平。一是加速构建安全高速的校园网络。主动与国家普通高等院校教育信息化2.0发展规划对接，以数据工程为重要“资源”，充分发挥云技术和MOOC平台作用，运用“互联网 ”技术，完善院校教育大数据，丰富教学训练信息资源，为开展网络教学、网上训练和远程教育创造条件，以教育信息化全面推动教育现代化。二是加快配置符合教学需求的多类型终端。探索可控的校园网络终端建设，非涉密教育资源采取访问控制的手段，涉密教育资源在限定区域、特定终端设备上，允许学员分级浏览学习。三是加强教学、训练、科研、作战等多样化数据资源建设。发挥院校、部队、训练机构、科研院所的合力，各有侧重地建立健全教学、训练、科研、作战数据库，形成以MOOC、微课、视频等多种形式的海量数据，引入开发智能搜索引擎，实现高速精确的数据访问控制。
参考文献：
[1]袁文莉，何庆.以新“三项工程”建设为契机切实推动武警任职院校教育向部队靠拢[J].继续教育，2016，（10）：65-66.
[2]張黎，王海杰.基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理（理论版），2015，（6）：104-107.
[3]曲炜.论军队继续教育发展与创新[J].继续教育，2008（12）：17-19.