在《数学课程标准》中小学数学综合实践活动被列为小学数学学习内容的四大板块之一，其重要性毋容置疑，综合实践活动课程不仅能够激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，而且在于提升学生实践能力，综合应用知识解决实际问题能力，培养逻辑思维能力和激发创新意识等方面具有不容小觑的作用。因此，正确认识并有效开展小学数学综合实践活动课是老师当务之急。
　　一、注重学生在实践活动中的过程体验，提升学生的应用能力
　　课例《编码》教学片断：
　　1. 认识身份证编码。师：编码能给我们提供一些信息，昨天晚上同學们也调查了一种编码。现在请各小组交流，交流结束后派2位代表上台汇报。生汇报：下面由我们俩代表我们小组进行汇报；我们小组汇报完毕，有什么问题吗？还有谁要补充？ （注：其他小组补充）
　　2. 解释身份证的顺序码、校验码意义。
　　3. 质疑，体会编码规则。师：对于身份证编码还有什么问题吗？师：学了身份证编码，我试编一个身份编码。这样编（注：缺少顺序码），你觉得可不可行？（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“唯一”）师：那这样编呢？（把身高、体重、血型等加入）（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“简洁”）师：我的生日是9月6日，那只写96不就行了吗？前面的两个0有必要加吗？（生讨论回答，得出结论编码时需要注意“规范”）都是18位数，比较规范。那写成009三位数有没有必要？嗯，浪费了一个位置。（以上教学环节已进行了20多分钟）
　　4. 练习提高，为运动员编码。师：同学们，到现在为止，我们收获不小，研究了身份编码中数字的含义，体会了编码的规则，而且能用所学到的知识解决一些实际问题。现在，你们有没有信心来自已创造一个编码？4人小组集中你们的智慧，为我们班的运动员编码！（注：学生的编码要么包含太多无关信息，要么信息不全。无法体现简洁和唯一性）
　　以上教学环节，学生在小组合作之中探究发现身份证号码的编排规则。学生在充分的展示交流中进一步比较分析身份证的编码规则，培养了学生的分析推理能力。我认为本节课并不需要花费太多的时间研究已经固定了的编码规则，而应该用更多的时间去尝试编写，在实际编写活动过程中体验编码的唯一性、简洁性和规范性。
　　二、注重学生在实践活动中的操作思考，发展学生的思维能力
　　课例《搭配中的学问》教学片断：
　　1. 说一说。师：某某要参加学校的歌唱比赛，她有好多漂亮的衣服，看屏幕，有2件上衣，3条裙子，请同学们帮她选一选穿哪一套去参加比赛？（生回答）
　　2. 猜一猜。师：是呀，搭配的方法真多，这样一件上衣，一条裙子为一种搭配方式，一共有多少种搭配方法呢？（生猜测）
　　3. 摆一摆。师：请拿出学具，自己摆一摆，你摆了几种，怎样摆的？（同桌交流，全班汇报）
　　4. 画一画。师：我们可以借助学具来算出搭配的种类，如果没有这些图片，你还有没有其他方法算出搭配的种类？请自己先画一画，再在小组内说一说。（学生自主探索、集体汇报交流各种方法，找出6种搭配种类）
　　5. 练一练。师：刚才大家展示了多种记录方法，有图画、有字母、有符号，都能找到正确结果。现在请同学们想一想淘气早餐有6种糕点，5种饮品，一种糕点搭配一种饮品，共有几种搭配？（注：查看学生的结果，还是出现不少重复或遗漏现象）
　　三、注重学生在实践活动中的自主探究，培养学生的创新意识
　　课例《比赛场次》教学片断：
　　1. 简单的情形：师：用列表的方法排一排，2个班、3个班、4个班、5个班分别要进行多少场比赛？说一说你是怎么排的。生（小组汇报）：①表格中怎么表示班级之间的比赛 ②怎么列算式
　　2. 活学活用：师：现在你能试着排一排希望小学10个班级要进行多少场比赛吗？（小组汇报，老师点拨）
　　3. 规律总结：师：仔细观察，你发现了什么规律？生：每增加一个班级，比赛就会增加比班级数量少1的场次。
　　4. 拓展提升：思考：如果有n个班，要进行多少场比赛呢？
　　总之，小学数学综合实践活动是一种开放性、综合性、实践性课程，要使它摆脱可有可无的“鸡肋”状态，需要老师注意在实践活动中落实有效的过程体验，操作思考和自主探索。这样才能使学生在综合实践活动中，真正达到提高应用能力、思维能力和创新意识等小学数学综合实践所要求的目标。
　　责任编辑徐国坚