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中学生学习英语所具备的各种能力常常被忽视或低估，应该说他们的学习积极性是有的，并且是很高的，只是需要支持并激发这种发展的外界刺激。如果教学设计活动未针对中学生的视角，未反映中学生的世界，他们便无法接近这些活动和任务，他们的积极性就会逐渐减退，从而失去学习动力，产生厌学情绪。相反，如果能够把中学英语课堂建设成主题明确，内容丰富，活泼有趣的活动场所，那学生们一定会兴趣高涨，主动、积极、踊跃地参与到学习之中。作为中学英语教师，我们该如何建构英语课堂呢？笔者作为一线的中学英语教师，经过多年来的摸爬滚打，经过多年来的探索、积累、总结和反思，得到如下几点见解，希望能与广大同行探讨交流，共同进步。
一、中学英语教学要让学生走出课本，走进生活。
英语，是一门语言学科。语言与生活是天然联系在一起的，中学英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会让学生充满活力，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
比如，在学习有关shopping的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个购物超市，用讲台当柜台，用学生的文具充当货物，让学生在具体的生活情境中掌握关于购物的英语交际语言。
再比如，在学习colour和clothes的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个时装发布秀，让学生当模特，老师在一旁做简单的英文介绍，让大家一边欣赏时装表演，一边学习新的英语知识。在回顾总结的时候，教师还可以把英语课堂建设成一档电视访谈节目，一些学生当模特，一些学生当记者，采访他们在时装表演中的穿着服装和颜色搭配，让学生在有趣的交流中掌握英语知识。
语言本身就是用来交流的，只有在交流中，学生的语言才能得到发展和完善。只有教师把课堂转换为学生熟悉的生活空间，让学生在教师的引导下互动交流，学生才能热情高涨，精神振奋，注意力才能集中到英语课堂上，学习效率才能不断提高。
二、中学英语教学要让学生体验成功，享受成就。
人与人之间是有千差万别的。对于中学生群体而言，也是如此。不同的学生有不同的智力和能力，中学英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个学生的智力优势，让每个学生都能够充分参与，不断进步，感受成功，有所成就。尽管人与人不同，但是人与人有一个共性：成功动机越强，学习积极性越高，学习持续性越长。因此，培养学生的成就感对中学生主动学习英语有很大的推动作用，也是中学英语教师提高教育教学质量的关键。所以，一线教师在精心教学的同时，还有一个非常重要的任务，就是要培养学生的成就感，也就是要让每一个学生都能在英语学习中，体验成功的快乐，享受成就的幸福。
比如，班上有的同学语音较好，发音比较标准，教师可以充分利用这些同学的语音优势，积极挖掘和发挥他们在这方面的才华，让他们和教师一起编制"中学英语语音练习三字经"，帮助其他学生加强语音练习，当他们听到自己创作的这一首首新颖活泼、琅琅上口的"语音练习三字经"被其他同学天天操练时，他们能不自豪、能不幸福吗？
再比如，班上有的同学联想力丰富，教师可以充分利用这些同学的想象力，为他们插上想象的翅膀，让他们尽情发挥想象，把抽象的英语单词与具体的事物联系起来，把无尽的想象与单词的意义和拼写联系起来，和老师一起编制"英语单词联想记忆手册"，帮助全班同学解决单词记忆这个令人头疼的难题，把难记易忘变成易记难忘，让单词记忆变得易如反掌。或许这些联想在教师看来不值一提，但对于中学生而言，当他们看见自己的想象成果被全班同学普遍运用时，他们的成就感当然是不言而喻的。
只有教师善于发现和运用每一个学生的优势，争取让每一个学生都能收获成功，着力培养每一个学生的成就感，才能最大限度地激发学生的创造力，提高教学效果。
三、中学英语教学要让学生合作互助，竞争共进。
在日益提倡团队合作精神的今天，小组合作探讨在中学英语教学中也显得日益重要。因为一个班有四、五十个学生，要想在课堂上让每一个学生都有充足的口语交际或者动手操作的机会是很困难的。如果把班级分成几个小组，那问题就解决了。只要把时间交给学生，每一位学生都能在小组中参与讨论、对话、表演或者动手制作了。实践证明，让学生在小组中合作互助，小组间竞争共进是一条提高学生学习积极性的有效途径。
比如，课文朗读和会话交流是中学英语课堂上频率最高的事情，一节课只有四十分钟，教师不可能在四十分钟内与所有学生进行句法操练，这样，合作互助小组就应运而生了。小组成员之间可以相互督促，练习对话，纠正发音，又可以彼此讨论，合作探讨，取长补短。但是，正如前面所说的，全班学生的素质和各方面的能力是参差不齐的，教师不能强制性的将几个互不相干的人捆绑在一起，组建成小组让他们互帮互学，而必须用心观察，分别从性格互补，性别互补，智能互补上考虑，结合课堂空间的特点，把七、八个学生规范稳定在一起。只有这样，当教师布置任务时，每个组员才能各自拿出自己的看家本领，集大家之所长，共同出色地完成任务。
再比如，中学生都有争强好胜的特点，教师要充分利用中学生这一心理特征，结合中学英语教学的实际，经常开展小组对抗赛，比赛可以包括词汇游戏，英语故事，即兴表演等环节。有了比赛和竞争，学生才能热情高涨，为了小组荣誉卯足劲，加油学，大家团结一致，争取胜利。这样，小组对抗赛既能让优等生主动担当辅导教师的角色，从而满足他们的自豪感，又能激励后进生不甘落后，努力进取，同时也提高了班级的英语成绩。
如今，小组合作学习已经得到了许多教育工作者的认同，并使其与中学英语教学紧密联系起来。小组中的合作互助能够让学员相互学习，取长补短，小组间的竞争共进能够让学生提高兴趣，鼓足干劲，增强竞争意识和竞争能力。
四、中学英语教学要注重细节，贵于坚持。
尽管"千里之堤，溃于蚁穴"的道理，人们早已耳熟能详，对细节的重要性，大家也早就有了非常深刻的认识，然而能够真正做到的人却不多。作为中学英语教师，也必须注重细节，贵于坚持。
比如，有的教师就会忽略给学生起英文名字这个细节。他们认为学生人数多，时间一长根本记不住，上课还要翻名册，既麻烦又会降低学生的学习兴趣和教学效率。恰恰相反，英文名字不仅能提高学生的学习兴趣，还能营造和浓厚班级的英语学习氛围。因为绝大多数中学生都希望像他们所追求崇拜的乐坛巨星、影坛巨匠一样，有个又好听、又好记的英文名字。他们会为有个英文名而感到自豪，他们在课堂上听着老师喊自己好听的英文名，在作业本上写自己漂亮的英文名，每天都坚持这样，年年都坚持这样，渐渐就形成了一种习惯，直到学生毕业，这些英文名都还会一直陪伴他们成长。所以，只要注重细节，贵于坚持，逐渐形成一种习惯，再麻烦的事情都不麻烦了。
一、中学英语教学要让学生走出课本，走进生活。
英语，是一门语言学科。语言与生活是天然联系在一起的，中学英语课堂只有走向广阔的生活空间，才会让学生充满活力，学以致用，知识才能转换为能力，才能为英语课堂引入一泓不绝的活水。
比如，在学习有关shopping的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个购物超市，用讲台当柜台，用学生的文具充当货物，让学生在具体的生活情境中掌握关于购物的英语交际语言。
再比如，在学习colour和clothes的语言时，教师可以把英语课堂建设成一个时装发布秀，让学生当模特，老师在一旁做简单的英文介绍，让大家一边欣赏时装表演，一边学习新的英语知识。在回顾总结的时候，教师还可以把英语课堂建设成一档电视访谈节目，一些学生当模特，一些学生当记者，采访他们在时装表演中的穿着服装和颜色搭配，让学生在有趣的交流中掌握英语知识。
语言本身就是用来交流的，只有在交流中，学生的语言才能得到发展和完善。只有教师把课堂转换为学生熟悉的生活空间，让学生在教师的引导下互动交流，学生才能热情高涨，精神振奋，注意力才能集中到英语课堂上，学习效率才能不断提高。
二、中学英语教学要让学生体验成功，享受成就。
人与人之间是有千差万别的。对于中学生群体而言，也是如此。不同的学生有不同的智力和能力，中学英语课堂活动的设计必须充分考虑每一个学生的智力优势，让每个学生都能够充分参与，不断进步，感受成功，有所成就。尽管人与人不同，但是人与人有一个共性：成功动机越强，学习积极性越高，学习持续性越长。因此，培养学生的成就感对中学生主动学习英语有很大的推动作用，也是中学英语教师提高教育教学质量的关键。所以，一线教师在精心教学的同时，还有一个非常重要的任务，就是要培养学生的成就感，也就是要让每一个学生都能在英语学习中，体验成功的快乐，享受成就的幸福。
比如，班上有的同学语音较好，发音比较标准，教师可以充分利用这些同学的语音优势，积极挖掘和发挥他们在这方面的才华，让他们和教师一起编制"中学英语语音练习三字经"，帮助其他学生加强语音练习，当他们听到自己创作的这一首首新颖活泼、琅琅上口的"语音练习三字经"被其他同学天天操练时，他们能不自豪、能不幸福吗？
再比如，班上有的同学联想力丰富，教师可以充分利用这些同学的想象力，为他们插上想象的翅膀，让他们尽情发挥想象，把抽象的英语单词与具体的事物联系起来，把无尽的想象与单词的意义和拼写联系起来，和老师一起编制"英语单词联想记忆手册"，帮助全班同学解决单词记忆这个令人头疼的难题，把难记易忘变成易记难忘，让单词记忆变得易如反掌。或许这些联想在教师看来不值一提，但对于中学生而言，当他们看见自己的想象成果被全班同学普遍运用时，他们的成就感当然是不言而喻的。
只有教师善于发现和运用每一个学生的优势，争取让每一个学生都能收获成功，着力培养每一个学生的成就感，才能最大限度地激发学生的创造力，提高教学效果。
三、中学英语教学要让学生合作互助，竞争共进。
在日益提倡团队合作精神的今天，小组合作探讨在中学英语教学中也显得日益重要。因为一个班有四、五十个学生，要想在课堂上让每一个学生都有充足的口语交际或者动手操作的机会是很困难的。如果把班级分成几个小组，那问题就解决了。只要把时间交给学生，每一位学生都能在小组中参与讨论、对话、表演或者动手制作了。实践证明，让学生在小组中合作互助，小组间竞争共进是一条提高学生学习积极性的有效途径。
比如，课文朗读和会话交流是中学英语课堂上频率最高的事情，一节课只有四十分钟，教师不可能在四十分钟内与所有学生进行句法操练，这样，合作互助小组就应运而生了。小组成员之间可以相互督促，练习对话，纠正发音，又可以彼此讨论，合作探讨，取长补短。但是，正如前面所说的，全班学生的素质和各方面的能力是参差不齐的，教师不能强制性的将几个互不相干的人捆绑在一起，组建成小组让他们互帮互学，而必须用心观察，分别从性格互补，性别互补，智能互补上考虑，结合课堂空间的特点，把七、八个学生规范稳定在一起。只有这样，当教师布置任务时，每个组员才能各自拿出自己的看家本领，集大家之所长，共同出色地完成任务。
再比如，中学生都有争强好胜的特点，教师要充分利用中学生这一心理特征，结合中学英语教学的实际，经常开展小组对抗赛，比赛可以包括词汇游戏，英语故事，即兴表演等环节。有了比赛和竞争，学生才能热情高涨，为了小组荣誉卯足劲，加油学，大家团结一致，争取胜利。这样，小组对抗赛既能让优等生主动担当辅导教师的角色，从而满足他们的自豪感，又能激励后进生不甘落后，努力进取，同时也提高了班级的英语成绩。
如今，小组合作学习已经得到了许多教育工作者的认同，并使其与中学英语教学紧密联系起来。小组中的合作互助能够让学员相互学习，取长补短，小组间的竞争共进能够让学生提高兴趣，鼓足干劲，增强竞争意识和竞争能力。
四、中学英语教学要注重细节，贵于坚持。
尽管"千里之堤，溃于蚁穴"的道理，人们早已耳熟能详，对细节的重要性，大家也早就有了非常深刻的认识，然而能够真正做到的人却不多。作为中学英语教师，也必须注重细节，贵于坚持。
比如，有的教师就会忽略给学生起英文名字这个细节。他们认为学生人数多，时间一长根本记不住，上课还要翻名册，既麻烦又会降低学生的学习兴趣和教学效率。恰恰相反，英文名字不仅能提高学生的学习兴趣，还能营造和浓厚班级的英语学习氛围。因为绝大多数中学生都希望像他们所追求崇拜的乐坛巨星、影坛巨匠一样，有个又好听、又好记的英文名字。他们会为有个英文名而感到自豪，他们在课堂上听着老师喊自己好听的英文名，在作业本上写自己漂亮的英文名，每天都坚持这样，年年都坚持这样，渐渐就形成了一种习惯，直到学生毕业，这些英文名都还会一直陪伴他们成长。所以，只要注重细节，贵于坚持，逐渐形成一种习惯，再麻烦的事情都不麻烦了。