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海洋豆荚学院是家庭教育方式的一种创新，可以改变传统的陪伴方式，很值得分享给其他父母们。也许每位父母都可以从身边开始，尝试搭建一个独具特色的豆荚学院。
豆荚学院是诞生于疫情期间的一个“新物种”，之所以称之为豆荚，是因为学院小到可以只有五六个孩子，是一种互助学习型组织，孩子可以随意进入或退出。我所创办的海洋豆荚学院经过3年3个版本的迭代，终于初具雏形，但是随着孩子要升入五年级了，豆荚学院依旧面临着新的挑战。
我之所以给孩子搭建了这样一个学习型组织，是因为自从孩子上了一年级，家里就开始了“鸡飞狗跳”的生活，一边是妈妈批评孩子，一边是孩子痛哭流涕，看到这种状况我觉得应该是我们的教育方法出了问题，我们的陪伴方式还不够好。当时我们居住的小区在孩子教育问题上呈现出两极化的现象，一种是孩子每天辗转于培训班之间，另一种是父母没有时间管孩子，完全放养，这都不是好的陪伴模式。也就是从这个时候，我开始思考自己能做什么，于是就有了现在的海洋豆荚学院。
1.0版本：放学后的运动小组
在刚开始的时候，海洋豆荚学院并没有一个固定的名字，只能算得上一个放学后的运动小组。经过我的思考，只有用孩子感兴趣的事物吸引，才可能把孩子留住。所以我就买了很多体育器材，组织孩子们一起参与室外运动，一起玩。之后，我们也会坐下来谈一谈“诗和远方”，因为我对科学比较感兴趣，所以经常给孩子们讲一讲宇宙、恐龙、星空等，也在潜移默化中引导孩子们讲文明、讲礼貌。经过一年多放学后在一起的时间，很多孩子养成了运动的习惯，他们也更愿意在一起做别的事情。
2.0版本：海洋启发俱乐部
受“得到启发俱乐部”的影响，我所居住的又是海洋城，所以就把这个小团体命名为海洋启发俱乐部。经过了1.0版本运动习惯的培养，所以在2.0版本的时候，我在活动中加入竞技的元素。以组织孩子学习羽毛球为例，为了增加趣味性，我们设置了50组循环赛，包括单人赛和双人赛，每天固定安排几场比赛，边练边打。我们没有专门的教练，刚开始孩子们发球、接球的姿势都不对，我们就每天照着视频反复练习，相互纠正。刚开始孩子们使用的球拍都是我提供的，前后共买了28副，后来循环赛结束后，父母们看孩子打得不错，才专门给买了球拍。最后比赛胜出的4人组成绩非常优异，在学校里可谓是打遍年级无敌手。
3.0版本：海洋豆荚学院
这一年，“得到”的沈祖芸老师又提到了豆荚学院的概念，我觉得无论是理念还是形式，我这个运动小组与豆荚学院都是非常契合的，所以我们将海洋启发俱乐部更名为海洋豆荚学院。
这时候，我们的活动也从室外扩展到了室内，增加了读书座谈会、心得分享、泉灵语文课学习、诗词大赛等。读书座谈会是我们一项经常性的活动，为了给孩子营造足够的仪式感，我专门买了几张木桌，围成马蹄形，每个人发言的时候都要站到中间，而且还会全程录像。读书座谈会开始后，首先请每个孩子分享（时长5分钟），可以讲故事或者是自己的理解，接着相互提问（时长10分钟），最后回复他人的提问（5分钟）。读书座谈会不仅帮助孩子培养了思考能力和交流学习的习惯，而且提高了他们的演讲能力。其中一个三年级的孩子在全校演讲比赛中获得了一等奖（全校共设置了2名一等奖），而且这个孩子不是单纯地背稿子，而是和观众有互动，是在真正地演讲。
后来，我又了解到费曼学习法—以教代学的学习方式，所以就组织高年级的学生给低一年级的学生讲题，比如让五年级的给四年级的讲，一般情况下两个高年级的学生相互配合，最终达到的目的是让低年级的孩子听明白。这个过程不仅能让孩子更好地理解所学的知识，做到融会贯通，而且锻炼了孩子的表达力和沟通力。
孩子的变化很大，也很慢
豆荚学院是比较新颖的家庭教育模式，倡导的核心理念是以孩子为中心，以未来为导向，培养孩子的综合能力。经过3年的活动，证实豆荚学院不仅有助于提高孩子的学习成绩，而且对于孩子综合能力的提升是非常显著的。
● 成绩提升了
从学习成绩上来看，3年来坚持参与豆荚学院的6个孩子的成绩都名列前茅。
● 提问的积极性上来了
老师反馈孩子提问和回答问题的积极性明显提高了。在豆荚学院的活动中，我也喜欢向孩子提问，并且也鼓励孩子们之间相互提问，通过提问提高思考质量。
● 写作业拖延问题解决了
经过我和其他父母的沟通，基本上达成了孩子写完作业后，可以自由安排时间的共识，所以孩子们都能很积极地写作业，基本上在周五放学前就能把作业写完，因为如果作业完不成，就不能参与周六日的活动，比如去博物馆、打球、骑行等。孩子二年级的时候，我就组织他们去松山湖骑行了32公里，孩子们都坚持了下来。
● 自主性增强了
以前都是我来安排周末活动，现在基本上都是孩子们自己计划，我们父母来提供保障和服务。暑假开学前的一个周末，孩子们决定到松山湖骑行，我的工作就是开车把这5个孩子送过来，然后陪着他们一起骑。孩子在骑行过程中都表现得特别有秩序，还懂得了相互照应，从头到尾6个人都是在彼此的视线范围内。中途因为意外需要重新规划路线，孩子们很有条理地按照我们之前学习的重新排列相关要素，寻找最优解的思维方式，重新规划路线。
● 情绪力提升了
有一次，我家孩子因为骑行时不小心，脚后跟意外受伤了，如果放在两年前，孩子肯定会号啕大哭，但是这次他却很平静。一方面我经常带孩子们运动，摔倒磕伤是常有的事，孩子习惯了;另一方面，每当遇到这种情况，我会引导孩子去感受身体上的变化，获得一个更加准确的反馈，从而避免自己受到情绪的控制。
● 同理心培养起来了
有一个孩子告诉我他想去游泳，但他的爸爸妈妈不让去，事后反思的时候他说如果自己能先理解爸爸妈妈的担心，帮助父母舒缓情绪，父母可能就会同意了。孩子们在一起也经常发生冲突，这时候就会有第三个孩子主动介入和调解，不一会儿他们就会跟对方说：“情绪风暴来了，我又被影响了。”然后就能快速地和解了。
我和孩子共同成长
做豆荚学院，我一直都乐在其中，还因为参与孩子的学习获得了个人的成长。从组织豆荚学院以来，我开始大量看书，发现自己的理解能力和记忆力都提高了，可能是得益于学习的目标很明确—学完之后，我要讲给孩子们听，而且要让他们听懂。比如我之前看《羅马史纲》，总觉得很混乱，但现在因为要给孩子讲，所以也就梳理出了结构，能把所有的故事串在结构里了。
从身边开始组织一个豆荚学院
我做豆荚学院，就是在探索一种新的陪伴方式，这种伙伴式的陪伴成长，目前来看效果不错，所以其他父母也可以从自己所在的社区开始，给孩子们搭建有特色的豆荚学院。这里给大家分享几点注意事项：
● 不要奢望有多少个孩子参与
豆荚学院的学习方式更加注重于孩子综合能力的提升，孩子能否参与很大程度上取决于父母对教育的理解，时间会筛选出一批志同道合的同伴，哪怕只有一两个孩子也可以开展。
●不要计较其他父母的付出
豆荚学院就是孩子们之间的相互学习、相互启发，所以不要计较其他家长参与的多少。
● 不追求高大上的活动
我们只需要从孩子感兴趣的活动开始，边学边尝试，慢慢地升级迭代。
● 调动出孩子的主动性
我们的目标是培养孩子的独立思考能力、创新能力和终身学习能力。因此各项事物要逐渐发展为以孩子的意见为主，让孩子自己做好学习规划，形成自主学习、善于自我管理的模式。
结语
培养儿童创新能力的最终目的，是为了解决现实生活中遇到的问题，所以在策划的最后一部分，我们着重讲了几个生活层面中的创新方式，希望父母也能对创新这个概念有更多元、更轻松的理解，也能和孩子一起，永远对生活充满热情和好奇，一起探索未知，一起解决问题，一起更好地生活。
豆荚学院是诞生于疫情期间的一个“新物种”，之所以称之为豆荚，是因为学院小到可以只有五六个孩子，是一种互助学习型组织，孩子可以随意进入或退出。我所创办的海洋豆荚学院经过3年3个版本的迭代，终于初具雏形，但是随着孩子要升入五年级了，豆荚学院依旧面临着新的挑战。
我之所以给孩子搭建了这样一个学习型组织，是因为自从孩子上了一年级，家里就开始了“鸡飞狗跳”的生活，一边是妈妈批评孩子，一边是孩子痛哭流涕，看到这种状况我觉得应该是我们的教育方法出了问题，我们的陪伴方式还不够好。当时我们居住的小区在孩子教育问题上呈现出两极化的现象，一种是孩子每天辗转于培训班之间，另一种是父母没有时间管孩子，完全放养，这都不是好的陪伴模式。也就是从这个时候，我开始思考自己能做什么，于是就有了现在的海洋豆荚学院。
1.0版本：放学后的运动小组
在刚开始的时候，海洋豆荚学院并没有一个固定的名字，只能算得上一个放学后的运动小组。经过我的思考，只有用孩子感兴趣的事物吸引，才可能把孩子留住。所以我就买了很多体育器材，组织孩子们一起参与室外运动，一起玩。之后，我们也会坐下来谈一谈“诗和远方”，因为我对科学比较感兴趣，所以经常给孩子们讲一讲宇宙、恐龙、星空等，也在潜移默化中引导孩子们讲文明、讲礼貌。经过一年多放学后在一起的时间，很多孩子养成了运动的习惯，他们也更愿意在一起做别的事情。
2.0版本：海洋启发俱乐部
受“得到启发俱乐部”的影响，我所居住的又是海洋城，所以就把这个小团体命名为海洋启发俱乐部。经过了1.0版本运动习惯的培养，所以在2.0版本的时候，我在活动中加入竞技的元素。以组织孩子学习羽毛球为例，为了增加趣味性，我们设置了50组循环赛，包括单人赛和双人赛，每天固定安排几场比赛，边练边打。我们没有专门的教练，刚开始孩子们发球、接球的姿势都不对，我们就每天照着视频反复练习，相互纠正。刚开始孩子们使用的球拍都是我提供的，前后共买了28副，后来循环赛结束后，父母们看孩子打得不错，才专门给买了球拍。最后比赛胜出的4人组成绩非常优异，在学校里可谓是打遍年级无敌手。
3.0版本：海洋豆荚学院
这一年，“得到”的沈祖芸老师又提到了豆荚学院的概念，我觉得无论是理念还是形式，我这个运动小组与豆荚学院都是非常契合的，所以我们将海洋启发俱乐部更名为海洋豆荚学院。
这时候，我们的活动也从室外扩展到了室内，增加了读书座谈会、心得分享、泉灵语文课学习、诗词大赛等。读书座谈会是我们一项经常性的活动，为了给孩子营造足够的仪式感，我专门买了几张木桌，围成马蹄形，每个人发言的时候都要站到中间，而且还会全程录像。读书座谈会开始后，首先请每个孩子分享（时长5分钟），可以讲故事或者是自己的理解，接着相互提问（时长10分钟），最后回复他人的提问（5分钟）。读书座谈会不仅帮助孩子培养了思考能力和交流学习的习惯，而且提高了他们的演讲能力。其中一个三年级的孩子在全校演讲比赛中获得了一等奖（全校共设置了2名一等奖），而且这个孩子不是单纯地背稿子，而是和观众有互动，是在真正地演讲。
后来，我又了解到费曼学习法—以教代学的学习方式，所以就组织高年级的学生给低一年级的学生讲题，比如让五年级的给四年级的讲，一般情况下两个高年级的学生相互配合，最终达到的目的是让低年级的孩子听明白。这个过程不仅能让孩子更好地理解所学的知识，做到融会贯通，而且锻炼了孩子的表达力和沟通力。
孩子的变化很大，也很慢
豆荚学院是比较新颖的家庭教育模式，倡导的核心理念是以孩子为中心，以未来为导向，培养孩子的综合能力。经过3年的活动，证实豆荚学院不仅有助于提高孩子的学习成绩，而且对于孩子综合能力的提升是非常显著的。
● 成绩提升了
从学习成绩上来看，3年来坚持参与豆荚学院的6个孩子的成绩都名列前茅。
● 提问的积极性上来了
老师反馈孩子提问和回答问题的积极性明显提高了。在豆荚学院的活动中，我也喜欢向孩子提问，并且也鼓励孩子们之间相互提问，通过提问提高思考质量。
● 写作业拖延问题解决了
经过我和其他父母的沟通，基本上达成了孩子写完作业后，可以自由安排时间的共识，所以孩子们都能很积极地写作业，基本上在周五放学前就能把作业写完，因为如果作业完不成，就不能参与周六日的活动，比如去博物馆、打球、骑行等。孩子二年级的时候，我就组织他们去松山湖骑行了32公里，孩子们都坚持了下来。
● 自主性增强了
以前都是我来安排周末活动，现在基本上都是孩子们自己计划，我们父母来提供保障和服务。暑假开学前的一个周末，孩子们决定到松山湖骑行，我的工作就是开车把这5个孩子送过来，然后陪着他们一起骑。孩子在骑行过程中都表现得特别有秩序，还懂得了相互照应，从头到尾6个人都是在彼此的视线范围内。中途因为意外需要重新规划路线，孩子们很有条理地按照我们之前学习的重新排列相关要素，寻找最优解的思维方式，重新规划路线。
● 情绪力提升了
有一次，我家孩子因为骑行时不小心，脚后跟意外受伤了，如果放在两年前，孩子肯定会号啕大哭，但是这次他却很平静。一方面我经常带孩子们运动，摔倒磕伤是常有的事，孩子习惯了;另一方面，每当遇到这种情况，我会引导孩子去感受身体上的变化，获得一个更加准确的反馈，从而避免自己受到情绪的控制。
● 同理心培养起来了
有一个孩子告诉我他想去游泳，但他的爸爸妈妈不让去，事后反思的时候他说如果自己能先理解爸爸妈妈的担心，帮助父母舒缓情绪，父母可能就会同意了。孩子们在一起也经常发生冲突，这时候就会有第三个孩子主动介入和调解，不一会儿他们就会跟对方说：“情绪风暴来了，我又被影响了。”然后就能快速地和解了。
我和孩子共同成长
做豆荚学院，我一直都乐在其中，还因为参与孩子的学习获得了个人的成长。从组织豆荚学院以来，我开始大量看书，发现自己的理解能力和记忆力都提高了，可能是得益于学习的目标很明确—学完之后，我要讲给孩子们听，而且要让他们听懂。比如我之前看《羅马史纲》，总觉得很混乱，但现在因为要给孩子讲，所以也就梳理出了结构，能把所有的故事串在结构里了。
从身边开始组织一个豆荚学院
我做豆荚学院，就是在探索一种新的陪伴方式，这种伙伴式的陪伴成长，目前来看效果不错，所以其他父母也可以从自己所在的社区开始，给孩子们搭建有特色的豆荚学院。这里给大家分享几点注意事项：
● 不要奢望有多少个孩子参与
豆荚学院的学习方式更加注重于孩子综合能力的提升，孩子能否参与很大程度上取决于父母对教育的理解，时间会筛选出一批志同道合的同伴，哪怕只有一两个孩子也可以开展。
●不要计较其他父母的付出
豆荚学院就是孩子们之间的相互学习、相互启发，所以不要计较其他家长参与的多少。
● 不追求高大上的活动
我们只需要从孩子感兴趣的活动开始，边学边尝试，慢慢地升级迭代。
● 调动出孩子的主动性
我们的目标是培养孩子的独立思考能力、创新能力和终身学习能力。因此各项事物要逐渐发展为以孩子的意见为主，让孩子自己做好学习规划，形成自主学习、善于自我管理的模式。
结语
培养儿童创新能力的最终目的，是为了解决现实生活中遇到的问题，所以在策划的最后一部分，我们着重讲了几个生活层面中的创新方式，希望父母也能对创新这个概念有更多元、更轻松的理解，也能和孩子一起，永远对生活充满热情和好奇，一起探索未知，一起解决问题，一起更好地生活。