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【摘要】《高中历史课程标准》要求我们历史教师要转变教学模式，教师努力转变角色，做好学生学习活动的组织者、指导者，着力于确立学生主动求知的学习主体地位。因此，我们为学生创设自主学习的环境，提高课堂的教学效率，培养和提高学生历史学习的思维能力、分析水平以及综合运用的能力。
【关键词】高中历史 自主学习 能力培养
新的教育理念要求我们重视发挥学生的主体性、积极性与参与性，重视培养学生历史学习的科学态度和创新意识，尝试开展充分调动、发挥学生主体性的学习模式。因此，我们要分析适应学生自主学习的主客观氛围，创设有利于学生主动思维积极自主学习的的教学情境。那么，我们怎样在历史课堂教学中培养学生自主学习能力呢？
一、明确自主学习内容，确定自学学习方向
我们高中历史课堂学生自主学习，主要有学生自主确定学习目标，自我选择学习模式，自己把握学习过程，客观评价学习效果，从而获得自我调整学习状态和发展自主学习的能力。因此，我们在教学中要突出学生学习的主体地位，改变满堂灌、一家言的现象。在教学活动中，依据教学内容，根据学生认知水平和能力，让他们有思维的空间，从而让他们在愉悦的学习氛围中获得提高。如必修二第五单元“中国近现代社会生活的变迁”学习时，让学生结合教材，思考这一内容我们学习的重点，让他们自主探寻中国近现代社会生活的变迁情况，教师可以出示近现代服饰、饮食、住宅、生活习俗等的变化，让学生感受社会生活的变迁，形成一定的历史发展观。从而让他们养成正视历史，用发展的眼光看待历史的能力。再如《物质生活与习俗的变迁》学习时，让学生结合我县提出的小康建设目标，让他们结合自己的家庭生活，思考社会主义建设新时期小康生活实现的步骤与策略，于是，枯燥的课本知识转化为生活体验，学生在自主学习中获得了认识和能力的提高。
学生自主学习需要我们要的指导，我们老师要发挥好语文学习的主导作用。要根据不同学生学习条件和其需要而确定学习目标，指导他们自觉地运用可行的学习策略，自主地完成学习任务，并能够具有合理的自我评价学习效果的能力。因此，我们培养学生的自主学习，不能对其不加掌控；如果让他们放任自流、随意发展，我们的自主学习就走上了另一个极端。因此，我们在推进学生自主学习时，要目标引领、创设情境、指导掌控，并及时纠正和答疑解惑。另外，我们要对其进行合理评价，在鼓励、激励之中，让学生更好进行自主学习。
二、注重自主学习引导，提高自主学习效果
苏霍姆林斯基说：只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。因此，我们学生在历史学习中进行自主性学习并在老师的指导下进行有目标的自主学习，有任务的独立思考，进而认识不足，如此能够提升学生的思考能力和探寻解决问题的途径及方法。如维新派和顽固派的论战的学习时，让学生在认识当时的历史情境前提下，在把握各派观点的基础上，然后各自阐述自己的相关观点，进行辩论；如此的自主学习使得他们对这一著名论战认识到位，理解通透，而且也增强了学生学习历史产生兴趣，提高学生学习能力。当然，我们在引导学生自主学习时，要体现学生历史学习的主体性，同时要注意学生学习主客观条件的限制，加强引导，并循序渐进推动学生自主学习。只有充分注意学生在学习中的独立性，在和谐的教学氛围中调动学生自我意识和自主能力的发挥，他们才能逐步实现独立自主完成学习任务的可能。还要有引导的方法，结合学科内容和历史学科思维特点，用发展的眼光，引导学生在原有知识和能力基础上，激发他们学习动机并通过延伸检测让学生能够进行自我总结提高。如 “宋明理学”学习时，让学生从背景入手通过对动荡社会中探讨儒学思想面临着日益严峻的挑战。从而认识到佛教的兴盛对传统的儒学的地位的挑战，从而明白宋明理学是一个儒学思想的产生的历史根源，明白历史联系的角度认识历史、学习历史。
三、注意学习氛围营造，提升自主学习层次
历史课堂是学生自主学习的主要场所。因此，积极营造能够推进学生自主学习展开的课堂非常重要。这就要求我们历史老师充分展现个人魅力，发挥个人专业特长。如在《英国资产阶级革命》学习时，让学生思考英国除了进行革命还有没有其他途径，从而联系我们国家的资产阶级革命的情况，让学生感受英国资产阶级革命推动了世界历史进程的伟大意义。当然，自主学习氛围的营造，我们可以通过多媒体教学来有效引导学生学习，在教学活动中，通过历史图片让他们感受历史背景，通过背景知识和相关知识的介绍，拓展学生的视野。如此，他们在自主学习时就有不同的思维角度和探索方向。当然，通过合作探究也能提高学生自主学习的能力的提高。
总之，对学生高中历史的自主学习能力的培养，是一个渐进的过程，我们要注意学生兴趣的激发，主观能动性的发挥，重视他们思维能力的训练和提高，如此，我们的学生个性会得到发展，综合能力会得到增强。
参考文献：
[1]张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛.2010（34）.
[2]王大标.高中历史学科应如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊.2011（61）.
（作者单位：江苏省洪泽中学）
编辑/赵军
【关键词】高中历史 自主学习 能力培养
新的教育理念要求我们重视发挥学生的主体性、积极性与参与性，重视培养学生历史学习的科学态度和创新意识，尝试开展充分调动、发挥学生主体性的学习模式。因此，我们要分析适应学生自主学习的主客观氛围，创设有利于学生主动思维积极自主学习的的教学情境。那么，我们怎样在历史课堂教学中培养学生自主学习能力呢？
一、明确自主学习内容，确定自学学习方向
我们高中历史课堂学生自主学习，主要有学生自主确定学习目标，自我选择学习模式，自己把握学习过程，客观评价学习效果，从而获得自我调整学习状态和发展自主学习的能力。因此，我们在教学中要突出学生学习的主体地位，改变满堂灌、一家言的现象。在教学活动中，依据教学内容，根据学生认知水平和能力，让他们有思维的空间，从而让他们在愉悦的学习氛围中获得提高。如必修二第五单元“中国近现代社会生活的变迁”学习时，让学生结合教材，思考这一内容我们学习的重点，让他们自主探寻中国近现代社会生活的变迁情况，教师可以出示近现代服饰、饮食、住宅、生活习俗等的变化，让学生感受社会生活的变迁，形成一定的历史发展观。从而让他们养成正视历史，用发展的眼光看待历史的能力。再如《物质生活与习俗的变迁》学习时，让学生结合我县提出的小康建设目标，让他们结合自己的家庭生活，思考社会主义建设新时期小康生活实现的步骤与策略，于是，枯燥的课本知识转化为生活体验，学生在自主学习中获得了认识和能力的提高。
学生自主学习需要我们要的指导，我们老师要发挥好语文学习的主导作用。要根据不同学生学习条件和其需要而确定学习目标，指导他们自觉地运用可行的学习策略，自主地完成学习任务，并能够具有合理的自我评价学习效果的能力。因此，我们培养学生的自主学习，不能对其不加掌控；如果让他们放任自流、随意发展，我们的自主学习就走上了另一个极端。因此，我们在推进学生自主学习时，要目标引领、创设情境、指导掌控，并及时纠正和答疑解惑。另外，我们要对其进行合理评价，在鼓励、激励之中，让学生更好进行自主学习。
二、注重自主学习引导，提高自主学习效果
苏霍姆林斯基说：只有促进自我教育的教育，才是真正的教育。因此，我们学生在历史学习中进行自主性学习并在老师的指导下进行有目标的自主学习，有任务的独立思考，进而认识不足，如此能够提升学生的思考能力和探寻解决问题的途径及方法。如维新派和顽固派的论战的学习时，让学生在认识当时的历史情境前提下，在把握各派观点的基础上，然后各自阐述自己的相关观点，进行辩论；如此的自主学习使得他们对这一著名论战认识到位，理解通透，而且也增强了学生学习历史产生兴趣，提高学生学习能力。当然，我们在引导学生自主学习时，要体现学生历史学习的主体性，同时要注意学生学习主客观条件的限制，加强引导，并循序渐进推动学生自主学习。只有充分注意学生在学习中的独立性，在和谐的教学氛围中调动学生自我意识和自主能力的发挥，他们才能逐步实现独立自主完成学习任务的可能。还要有引导的方法，结合学科内容和历史学科思维特点，用发展的眼光，引导学生在原有知识和能力基础上，激发他们学习动机并通过延伸检测让学生能够进行自我总结提高。如 “宋明理学”学习时，让学生从背景入手通过对动荡社会中探讨儒学思想面临着日益严峻的挑战。从而认识到佛教的兴盛对传统的儒学的地位的挑战，从而明白宋明理学是一个儒学思想的产生的历史根源，明白历史联系的角度认识历史、学习历史。
三、注意学习氛围营造，提升自主学习层次
历史课堂是学生自主学习的主要场所。因此，积极营造能够推进学生自主学习展开的课堂非常重要。这就要求我们历史老师充分展现个人魅力，发挥个人专业特长。如在《英国资产阶级革命》学习时，让学生思考英国除了进行革命还有没有其他途径，从而联系我们国家的资产阶级革命的情况，让学生感受英国资产阶级革命推动了世界历史进程的伟大意义。当然，自主学习氛围的营造，我们可以通过多媒体教学来有效引导学生学习，在教学活动中，通过历史图片让他们感受历史背景，通过背景知识和相关知识的介绍，拓展学生的视野。如此，他们在自主学习时就有不同的思维角度和探索方向。当然，通过合作探究也能提高学生自主学习的能力的提高。
总之，对学生高中历史的自主学习能力的培养，是一个渐进的过程，我们要注意学生兴趣的激发，主观能动性的发挥，重视他们思维能力的训练和提高，如此，我们的学生个性会得到发展，综合能力会得到增强。
参考文献：
[1]张正贵.浅谈历史教学中学生自主学习能力的培养[J].教育教学论坛.2010（34）.
[2]王大标.高中历史学科应如何培养学生的自主学习能力[J].考试周刊.2011（61）.
（作者单位：江苏省洪泽中学）
编辑/赵军